高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_81、單選題我國中學段開設的《歷史與社會》在課程性質上屬于()。A、

綜合課程B、

學科課程C、

研究性課程D、

三級課程正確（江南博哥）答案：

A

參考解析：根據(jù)課程性質的不同，課程可以分為學科課程和綜合課程。學科課程是指按知識門類分科而設置的課程，如語文、數(shù)學、外語、物理、化學等；綜合課程是指打破傳統(tǒng)學科界限，以當代社會發(fā)展和人的全面發(fā)展為中心，以某一學科領域為基本內容，注重學生綜合運用不同學科領域知識解決實際問題的課程。《歷史與社會》是一門綜合課程，它整合了歷史、地理、政治、經濟、社會等多方面的知識，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和社會責任感。因此，正確答案是A。2、單選題標志著教育學開始成為一門獨立學科的著作是()。A、

《學記》B、

《大教學論》C、

《普通教育學》D、

《論語》正確答案：

B

參考解析：《大教學論》是捷克教育家夸美紐斯的作品，被認為是標志著教育學開始成為一門獨立學科的著作。因此，答案為B。3、單選題有一類課程指的是學校的校風、學風和有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。這反映的課程類型是()。A、

學科課程B、

隱性課程C、

分科課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程：（2）物質性隱性課程；（3）制度性隱性課程；（4）心理性隱性課程。題干屬于觀念性隱性課程，故選B。

ACD項：干擾選項。不合題意，故不選。4、單選題云南西雙版納推行普洱茶文化，當?shù)亻_設了相關課程學習。這屬于()。A、

國家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

社會課程正確答案：

B

參考解析：地方課程就是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬于二級課程。編訂宗旨是補充、豐富國家級課程的內容或編訂本地區(qū)需要的教材。依據(jù)題意，故選B。

A項：國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。不符合題意，故不選。

C項：校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。不符合題意，故不選。

D項：為干擾選項。不符合題意，故不選。5、單選題五（1）班班主任最近關注班級的學習氛圍以及輿論傾向，希望能夠引導班級形成良好的班風，激勵全班學生共同進步，班風、輿論氛圍等在課程屬性上屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

校本課程D、

學科課程正確答案：

B

參考解析：隱性課程是指以間接、內隱的方式發(fā)揮作用的課程，題干中的班風、輿論等都屬于隱性課程，故選B。

A項：顯性課程是指以直接、明顯的方式發(fā)揮作用的課程，如數(shù)學課，語文課等。不合題意，故不選。

C項：校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。不合題意，故不選。

D項：學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。不合題意，故不選。6、單選題賈科老師給學校提出建議：學校的教學應該以分科教學為核心，以學科基本結構的掌握為學生學習的目標，學校課程應以學科分類教給學生。這是()課程理論流派的觀點。A、

知識中心課程論B、

學生中心課程論C、

社會中心課程論D、

人本主義課程理論正確答案：

A

參考解析：知識中心課程論又稱為學科中心課程論，這一課程流派的基本觀點包括：學校的課程應該從人類已經獲得的各領域的認識中進行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學科目。教師的任務是把各門學科的知識教給學生，學生的任務是掌握預先為他們準備好的各門學科知識。學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心。以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。題干中強調學科分類和知識結構，故選A。

B項：學習者中心課程論強調，教育首先要考慮的是學習在作為人的基本需要，凸顯教育促進人的發(fā)展的功能。不符合題意，故不選。

C項：社會中心課程論，指學校教育的最終目的是促使學生認識到當前社會的問題和不盡如人意的方面，提升學生反思和批判社會的能力，進而達到教育改造社會的功能。課程的重點應放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象以及社會改造上，應讓學生廣泛地參與到社會中去，課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。不符合題意，故不選。

D項：人本主義課程理論屬于學習者中心課程論。不符合題意，故不選。7、單選題斯賓塞認為最有價值的知識是科學知識，所倡導的課程理論是()。A、

學生中心課程理論B、

活動中心課程理論C、

學科中心課程理論D、

社會改造主義課程理論正確答案：

C

參考解析：斯賓塞認為最有價值的知識是科學知識，所倡導的課程理論是學科中心課程理論。依據(jù)題意，故選C。

A項：學生中心課程理論代表人物是杜威、盧梭等。不符合題意，故不選。

B項：活動中心課程理論代表人物是杜威。不符合題意，故不選。

D項：社會改造主義課程理論代表人物是布拉梅爾德、弗萊雷等。不符合題意，故不選。8、單選題學校充分利用家長資源，邀請家長發(fā)揮自身專長為學生舉行專題講座，促進學生的綜合發(fā)展和素質提升，這屬于（）。A、

國家課程B、

選修課程C、

核心課程D、

校本課程正確答案：

D

參考解析：本題考查的是課程分類。校本課程是指由學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導價值在于創(chuàng)建學校辦學特色，提升學校的辦學水平，并有助于學生的個性發(fā)展。題干中表述的是“學校充分利用家長資源”家長是本校學生的家長，屬于本校獨有的特色資源，因此屬于校本課程。故本題選D。9、單選題某學校為了改變學生崇尚“奇裝異服”，喜歡“追星”的現(xiàn)狀，組織學校骨干教師開發(fā)了以“舞動著的白襯衫”為主題的課程，這屬于（  ）。A、

相關課程B、

融合課程C、

廣域課程D、

核心課程正確答案：

D

參考解析：核心課程是圍繞一些重大的社會問題組織內容，又被稱為問題中心課程。是以人類生存、環(huán)境保護、交通運輸、社會組織和管理、娛樂和審美活動等人類的基本活動為主題設計的課程。故選D。

A項：相關課程是保留原來學科獨立性的基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿插進行。不合題意，故不選。

B項：融合課程是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學生有意義的論題或概括的問題進行學習。不合題意，故不選。

C項：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學科的教學內容而形成綜合性課程。不合題意，故不選。10、單選題我國中小學校設置的“語文、數(shù)學、歷史、化學”等課程，在課程類型上屬于()。A、

學科課程B、

隱性課程C、

綜合課程D、

核心課程正確答案：

A

參考解析：學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。教師的教學風格屬于制度性隱性課程。題干描述的是學科課程。故選A。

B項：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。不合題意，故不選。

C項：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。不合題意，故不選。

D項：核心課程圍繞一些重大的社會問題組織內容，又被稱為問題中心課程。不合題意，故不選。11、單選題主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是()。A、

學科課程論B、

活動課程論C、

社會課程論D、

要素課程論正確答案：

B

參考解析：活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是為了打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干中提倡“做中學”的課程理論是活動課程論，故選B。

A項：學科課程論認為學校的課程應該從人類已經獲得的各領域的認識中進行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學科目。不符題意，故不選。

C項：社會課程論認為課程的重點應放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象以及社會改造上，應讓學生廣泛地參與到社會中去，課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。不符題意，故不選。

D項：要素課程論的產生源于對“兒童中心”課程的反思。該理論流派認為，兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，而教育和課程應當將人類文化要素傳授給下一代，要重視系統(tǒng)知識的傳授，重視傳統(tǒng)的學科課程。不符題意，故不選。12、單選題倡導以人為本的課程理念，關注學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。這屬于（   ）。A、

知識中心課程理論B、

學科中心課程理論C、

學習者中心課程理論D、

社會中心課程理論正確答案：

C

參考解析：學習者中心課程理論強調課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。故選C。

AB項：知識中心課程理論也稱學科中心課程理論，強調以知識為中心，不合題意，故不選。

D項：社會中心課程理論強調課程以社會重大問題為核心，不合題意，故不選。13、單選題教育公平越來越受到人們的重視，下列哪個人物的思想體現(xiàn)了這一要求（    ）。A、

孔子B、

赫爾巴特C、

洛克D、

杜威正確答案：

A

參考解析：在教育公平受到越來越多重視的背景下，題目提到需要選擇一個人物，其思想體現(xiàn)了這一要求。選項A是孔子，孔子是中國古代偉大的思想家和教育家。他注重教育的普及，提出了"有教無類"的教育理念，強調人人都應該享受到教育的機會，倡導才能的發(fā)展不應該被社會地位或家庭背景所限制。綜上所述，正確答案是選項A：孔子。14、單選題在專家的指導下，某校把自己優(yōu)秀的外教資源作為主打特色進行課程的研發(fā)以供學生們選擇，該課程屬于()。A、

國家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

社會課程正確答案：

C

參考解析：校本課程是以學校為基地進行開發(fā)，是集中本校師資、設備、校內外課程資源等多種要素，結合學校的辦學宗旨，并充分利用學校與社會的聯(lián)系以及信息技術手段而設計的。因此，根據(jù)這個定義，該課程屬于校本課程。15、單選題數(shù)學的課程內容中“三角形”知識點的設置，小學初步認識三角形及特征，中學在認識三角形的基礎上，掌握三角形的定理。這種課程內容的組織方式是()。A、

綜合式B、

分科式C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

D

參考解析：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。故選D。

AB項：課程內容的組織方式，沒有此類說法。為干擾選項，故不選。

C項：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。為干擾選項，故不選。16、單選題課程計劃由多部分構成，其構成中的中心問題是()。A、

學科順序B、

課時分配C、

學年編制D、

課程設置正確答案：

D

參考解析：課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃。它是一份指導學校教學工作和保證教學質量的重要文件。一份完整的課程計劃一般包括教學總時數(shù)、課程設置和學科順序等。其中，課程設置是課程計劃的核心內容，它規(guī)定了一定教育階段學科門類，以及各學科從小學到初中、高中、大學各個階段的順序和課時分配。因此，選項D是正確的答案。17、單選題要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個文本是()。A、

課程計劃、課程目標、課程內容B、

課程計劃、課程標準、教科書C、

課程方案、課程標準、課程內容D、

課程方案、課程實施、課程評價正確答案：

B

參考解析：本題考查課程設計的具體內容。目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。其中，課程計劃又稱教學計劃、課程標準又稱教學大綱，教材又稱教科書。故本題選B。18、單選題我國中學階段的課程（教學）計劃規(guī)定的中心問題是()。A、

科目的設置B、

課時分配C、

學科順序D、

學周安排正確答案：

A

參考解析：我國中學階段的課程（教學）計劃規(guī)定的中心問題是科目的設置。該計劃包括課程設置、學科順序、學周安排和課時分配等要素，其中科目的設置是核心問題。因此，選項A是正確答案。19、單選題()是課程計劃的中心問題。A、

課程計劃B、

課程設置C、

課時分配D、

課程目標正確答案：

B

參考解析：課程設置是課程計劃的中心問題，它涉及到課程的設計、組織、安排等問題。選項A和C是課程計劃的內容，選項D是課程目標，而選項B是課程設置。因此，正確答案是B。20、單選題中學教材編寫時，一般遵循課程內容前后反復出現(xiàn)的規(guī)律，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，這種編排屬于()。A、

直線式B、

螺旋式C、

分科式D、

綜合式正確答案：

B

參考解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進，符合題意，故選B。

A項：直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性，與題干不符，故不選。

CD項：課程內容的組織方式有：縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線式與螺旋式，不包括分科式和綜合式，與題干不符，故不選。21、單選題將一門學科的內容按照邏輯體系組織起來，前后內容基本不重復。這體現(xiàn)的課程組織形式是()。A、

邏輯組織B、

直線式組織C、

心理組織D、

縱向組織正確答案：

B

參考解析：本題考查課程內容的組織方式。課程內容的組織方式有縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線式與螺旋式；

縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容；橫向

組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。

邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內在聯(lián)系來組織課程內容，是傳統(tǒng)教育派的主張；心理

順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現(xiàn)代教育派的主張。

直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容

直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)，強調知識本身內在邏輯的直線性；螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。

題干中強調課程前后內容基本不重復是直線式課程，故選B。

ACD項：為干擾選項，不符題意，故不選。22、單選題課程內容的三個層次中，有關學科教學內容的指導性文件是()。A、

課程計劃B、

教材C、

課程設計D、

課程標準正確答案：

D

參考解析：根據(jù)課程標準的定義，課程標準即教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。故選D。

A項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。不合題意，故不選。

B項：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。不合題意，故不選。

C項：課程設計是有目的、有計劃地產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。不合題意，故不選。23、單選題依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來組織課程內容被稱作是()。A、

傳統(tǒng)教育派B、

現(xiàn)代教育派C、

實質教育派D、

形式教育派正確答案：

B

參考解析：傳統(tǒng)教育派主張根據(jù)學科內在的邏輯順序來組織課程內容，而現(xiàn)代教育派強調根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，特別是學生思維發(fā)展、學生的興趣、需要和經驗背景來組織課程內容。故本題選B。24、單選題“樊遲問稼”的故事和“君子謀道不謀食”都說明孔子倡導的教育內容()。A、

具有靈活性B、

脫離社會生產C、

具有全面性D、

結合社會生產正確答案：

B

參考解析：“樊遲問稼”指樊遲問怎么種莊稼，孔子不屑的說去問老農就可以了。“君子謀道不謀食”指君子只憂道之不行,不考慮生活的來源問題。孔子否定“稼”“謀食”，體現(xiàn)了其施教內容脫離生產勞動。故選B。

ACD項：題干中均沒有體現(xiàn)，為干擾選項。不符題意，故不選。25、單選題由國家教育主管部門頒布的有關學校教育教學工作的指導性文件是()。A、

課程設計B、

課程計劃C、

課程標準D、

課程設置正確答案：

B

參考解析：課程計劃也稱為教學計劃，是由國家教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是辦學的基本綱領和主要依據(jù)，是編制課程標準和編寫教科書的依據(jù)，也是督導、評估學校教育教學工作的依據(jù)。故本題選B。26、單選題以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容。預設學習活動方式()。A、

課程評價B、

課程實施C、

課程組織D、

課程設計正確答案：

D

參考解析：本題考查課程設計的概念。課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的活動。A項：課程評價指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。不符題意，故不選。B項：課程實施指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程實施是落實課程改革、實施學校培養(yǎng)目標的重要措施。不符題意，故不選。C項：課程組織指在一定的教育價值觀指導下把課程的各種要素組織成動態(tài)運行的課程結構系統(tǒng)。不是預設活動方式，故不選。故本題選D。27、單選題以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學內容，為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料的是（）。A、

課程標準B、

教學大綱C、

教科書D、

課程計劃正確答案：

C

參考解析：教科書又稱課本，

它是根據(jù)課程標準（或教學大綱）

編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是課程標準的具體化。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述課程標準所規(guī)定的教學內容。教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，

它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、

學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。故選C。

A項：課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。不合題意，故不選。

B項：干擾選項，不合題意，故不選。

D項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。不合題意，故不選。28、單選題某教師將《釣魚的啟示》一文的教學目標設定為：“通過小組合作，學生能用普通話朗讀、不讀錯字，能比較流暢朗讀，能在朗讀時讀出感情”，這種課程目標屬于()。A、

行為性目標取向B、

生成性目標取向C、

表現(xiàn)性目標取向D、

普遍性目標取向正確答案：

A

參考解析：行為性目標取向是學習前事先規(guī)定的學生達到的學習結果，具有操作性，適合以訓練知識、技能為主的課程。題干表述的目標為期待學生學習結果的目標取向即為行為性目標取向。故選A。

B項：生成性目標的提出萌芽于杜威的“教育即生長”命題，生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標，而是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。不合題意，故不選。

C項：表現(xiàn)性目標是指在教育情境中每一位學生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標的進一步發(fā)展，它關注學生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程。不合題意，故不選。

D項：普遍性目標取向是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治的需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導的目標，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的，它對各門學科都有普遍性的指導價值。不合題意，故不選。29、單選題在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是()A、

課程計劃B、

課程標準C、

教學方案D、

教學指南正確答案：

B

參考解析：課程標準是課程計劃的具體化，在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案編寫的，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定，有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和教育考試命題的直接依據(jù)，是國家管理評價課程的基礎。故選B。

A項：課程計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。不符題意，故不選。

C項：教學方案是教師對單元教學過程的計劃安排，是教師實施教學的依據(jù)。不符題意，故不選。

D項：教學指南指教學指導文件。不符題意，故不選。30、單選題課程設計的目標模式提出者是()。A、

泰勒B、

斯賓塞C、

斯克里文D、

斯滕豪斯正確答案：

A

參考解析：泰勒被稱為是“課程評價之父”，提出課程設計的目標模式。故選A。

B項：在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。不合題意，故不選。

C項：斯克里文提出了課程評價的目標游離評價模式。不合題意，故不選。

D項：斯滕豪斯提出課程設計的“過程模式”。不合題意，故不選。31、單選題在課程內容的層次結構中，()是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學生的知識等工作提供了基本材料。A、

教材B、

課程計劃C、

課程標準D、

課程設計正確答案：

A

參考解析：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。題干表述的是教材的地位。故選A。

B項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。不符題意，故不選。

C項：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。不符題意，故不選。

D項：課程設計是有目的、有計劃地產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。不符題意，故不選。32、單選題在英語學習中，張宇發(fā)現(xiàn)定語從句這個語法知識在英語學習中反復出現(xiàn)，而且越往后的學得越深入。這種課程內容的組織形式屬于()。A、

綜合式B、

分科式C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

D

參考解析：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。題干描述符合螺旋式的特點，故選D。

AB項：干擾選項，不合題意，故不選。

C項：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。不合題意，故不選。33、單選題下列課程組織方式中，()是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現(xiàn)代教育派的主張。A、

邏輯組織B、

心理組織C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

B

參考解析：心理順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現(xiàn)代教育派的主張。故本題選B。

A項：邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內在聯(lián)系來組織課程內容，是傳統(tǒng)教育派的主張。不符合題意，故不選。

C項：直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。強調知識本身內在邏輯的直線性。不符合題意，故不選。

D項：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。不符合題意，故不選。34、單選題課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。A、

課程計劃、課程標準、教科書B、

課程計劃、課程目標、課程實施C、

課程目標、課程實施、課程評價D、

課程主題、課程任務、課程標準正確答案：

A

參考解析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教材。教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。故選A。

BCD項：為干擾選項。不合題意，故不選。35、單選題提出掌握學習理論，并把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類的教育家是()。A、

布魯納B、

贊科夫C、

布魯姆D、

凱洛夫正確答案：

C

參考解析：美國教育學家布盧姆的著作《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。故選D。

A項：贊科夫的理論核心是“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”。不合題意，故不選。

B項：凱洛夫主編的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。不合題意，故不選。

C項：布魯納在其《教育過程》中提出了“結構課程論”。不合題意，故不選。36、單選題1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（  ）。A、

實踐模式B、

過程模式C、

環(huán)境模式D、

目標模式正確答案：

D

參考解析：泰勒提出了課程設計的目標模式。目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎和核心，圍繞課程目標的確定、實現(xiàn)和評價等環(huán)節(jié)進行課程開發(fā)的模式。故選D。

AC項：不屬于課程編制的模式。干擾選項，故不選。

B項：“過程模式”是斯滕豪斯對泰勒“目標模式”批評的基礎上提出的。過程模式的特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為課程編制的依據(jù)，而是關注整個課程（包括教學）展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致。不符題意，故不選。37、單選題以下關于課程內容的文本表現(xiàn)形式表達不正確的是()。A、

課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教科書B、

教科書是衡量各科教學質量的重要標準C、

課程計劃的中心問題是課程設置D、

課程標準是課程計劃的分學科展開正確答案：

B

參考解析：課程標準是衡量各科教學質量的重要標準。故選B。

A項：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教科書。不合題意，故不選。

C項：課程計劃的基本內容由以下幾個部分組成：（1）指導思想；（2）培養(yǎng)目標；（3）課程設置及說明（開設哪些科目是課程計劃的中心問題）（4）課時安排；（5）課程開設順序和時間分配；（6）考試考查制度和實施要求。不合題意，故不選。

D項：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是課程計劃的分學科展開。不合題意，故不選。38、單選題()規(guī)定了學校辦學的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。A、

課程計劃B、

課程標準C、

教材D、

教科書正確答案：

A

參考解析：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程計劃是由指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中，開設哪些科目是課程計劃的中心問題。故選A。

B項：學科課程標準即教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。不符合題意，故不選。

C項：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。不符合題意，故不選。

D項：教科書又稱課本，它是根據(jù)課程標準（或教學大綱）編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。不符合題意，故不選。39、單選題在教學中，同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。這種課程內容的組織方式屬于()。A、

縱向組織B、

邏輯順序C、

螺旋式D、

橫向組織正確答案：

C

參考解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。故選C。

A項：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內容。不合題意，故不選。

B項：邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內在聯(lián)系來組織課程內容，是傳統(tǒng)教育派的主張。不合題意，故不選。

D項：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。不合題意，故不選。40、單選題有關學校教育和教學工作的指導性文件是()。A、

教材B、

課程標準C、

課程計劃D、

課程設計正確答案：

C

參考解析：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。故選C。

A項：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。不符題意，故不選。

B項：課程標準是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。不符題意，故不選。

D項：課程設計是有目的、有計劃地產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。不符題意，故不選。41、單選題把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。強調知識本身內在邏輯的直線性。屬于哪一種課程()。A、

直線式B、

螺旋式C、

橫向組織D、

縱向組織正確答案：

A

參考解析：本題考查課程內容的組織方式。直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。強調知識本身內在邏輯的直線性。故本題選A。

B項：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。不合題意，故不選。

C項：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。不合題意，故不選。

D項：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。不合題意，故不選。42、單選題教師進行教學的直接依據(jù)是()A、

課程計劃B、

課程目標C、

課程標準D、

教科書正確答案：

C

參考解析：課程標準是課程計劃的具體化，在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案編寫的，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定，有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和教育考試命題的直接依據(jù)，是國家管理評價課程的基礎。故選C。

A項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程計劃體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。不符題意，故不選。

B項：課程目標是課程方案設置的各個教學科目所規(guī)定的教學應達到的要求或標準。不符題意，故不選。

D項：教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。“主要依據(jù)”和“直接依據(jù)”不同，不符題意，故不選。43、單選題被稱為課程評價之父的是（  ）。A、

泰勒B、

斯賓塞C、

博比特D、

斯滕豪斯正確答案：

A

參考解析：泰勒被稱為是“課程評價之父”。故選A。

B項：在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。不合題意，故不選。

C項：博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生。不合題意，故不選。

D項：斯滕豪斯提出課程設計的“過程模式”。不合題意，故不選。44、單選題教科書的思想性應寓于科學之中，使學生能從科學的內容中掌握正確的觀點，把理論、實施、觀點與材料緊密結合起來，在思想觀點上有所提高。這體現(xiàn)了教科書編寫的()原則。A、

適用性B、

科學性與思想性統(tǒng)一C、

主導與主體相結合D、

傳遞性正確答案：

B

參考解析：科學性與思想性的統(tǒng)一原則，是指教科書的內容首先必須是科學、可靠的知識，是經過實踐檢驗的客觀真理。教科書的科學性是基礎，教科書的思想性應寓于科學之中，使學生能從科學的內容中掌握正確的觀點，把理論、實施、觀點與材料緊密結合起來，在思想觀點上有所提高。故選B。

A項：適用性原則，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。不合題意，故不選。

CD項：干擾選項，不合題意，故不選。45、單選題課程設計的目標模式的基本步驟是()。A、

動機、結構、程序、強化B、

注意、保持、再現(xiàn)、動機C、

目標、內容、方法、評價D、

計劃、行動、考察、反思正確答案：

C

參考解析：泰勒提出的課程設計的目標模式的基本步驟是目標、內容、方法、評價。故選C。

A項：動機、結構、程序、強化是布魯納掌握學科基本結構的四個原則。不合題意，故不選。

B項：注意、保持、再現(xiàn)、動機是屬于觀察學習的一般步驟。不合題意，故不選。

D項：計劃、行動、考察、反思是行動研究的一般步驟。不合題意，故不選。46、單選題把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類的教育家是()A、

贊科夫B、

凱洛夫C、

布魯納D、

布魯姆正確答案：

D

參考解析：美國教育學家布魯姆的著作《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。故選D。

A項：贊科夫的理論核心是“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”。不合題意，故不選。

B項：凱洛夫主編的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。不合題意，故不選。

C項：布魯納在其《教育過程》中提出了“結構課程論”。不合題意，故不選。47、單選題編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是()。A、

課程計劃B、

課程目標C、

課程標準D、

課程說明正確答案：

C

參考解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，故選C。

A項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。課程計劃是編寫教科書的間接依據(jù)，但不是直接依據(jù)。不符題意，故不選。

B項：課程目標即學科的課程目標，是課程方案設置的各個教學科目所規(guī)定的教學應達到的要求或標準。不符題意，故不選。

D項：課程說明是指關于課程一系列問題的說明，如課程內容、課程考察方式、課程性質等。干擾選項，故不選。48、單選題在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現(xiàn)，且后面的內容是對前面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是()。A、

直線式B、

螺旋式C、

分科式D、

綜合式正確答案：

B

參考解析：

螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進，符合題意，故選B。

A項：直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性，與題干不符，故不選。

CD項：課程內容的組織方式有：縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線式與螺旋式，不包括分科式和綜合式，與題干不符，故不選。49、單選題在中小學科學教材中，先呈現(xiàn)動植物的基本知識，接著是與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類有關的生態(tài)系統(tǒng)知識。這種課程內容的組織形式屬于()。A、

綜合式B、

分科式C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

D

參考解析：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。題干描述符合螺旋式的特點，故選D。

AB項：干擾選項，不合題意，故不選。

C項：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。不合題意，故不選。50、單選題被美譽為“當代教育評價之父”，其理論可概括為目標、內容、方法、評價，整個課程開發(fā)過程都是圍繞目標來進行的美國著名教育家是()。A、

康德B、

斯滕豪斯C、

洛克D、

泰勒正確答案：

D

參考解析：泰勒提出了課程設計的目標模式。目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎和核心，圍繞課程目標的確定、實現(xiàn)和評價等環(huán)節(jié)進行課程開發(fā)的模式。故選D。

A項：康德是將“教育學”列入大學課程并將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。不符題意，故不選。

B項：斯滕豪斯的“過程模式”是在對泰勒“目標模式”批評的基礎上提出的。過程模式的特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為課程編制的依據(jù)，而是關注整個課程（包括教學）展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致。不符題意，故不選。

C項：洛克提出“白板說”，認為兒童是一張可以任意刻寫的白板，教育是萬能的；主張紳士教育，他的教育理論主要反映在《教育漫話》中。不符題意，故不選。51、單選題專家們在編寫中學教材時，一般遵循課程內容前后會重復出現(xiàn)的規(guī)律，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，進而幫助學生知識的理解和鞏固，這種教材的編排屬于()。A、

直線式B、

螺旋式C、

分科式D、

綜合式正確答案：

B

參考解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進，符合題意，故選B。

A項：直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性，與題干不符，故不選。

CD項：課程內容的組織方式有：縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線式與螺旋式，不包括分科式和綜合式，與題干不符，故不選。52、單選題白云飛最近正在學習有關記憶力訓練的課程。課程分了數(shù)字模塊、概念模塊、詩詞模塊……每個模塊集中訓練之后就不再學習。這種課程內容的組織方式是()。A、

綜合式B、

分科式C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

C

參考解析：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。故選C。

AB項：課程內容的組織方式，沒有此類說法。不符題意，故不選。

D項：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。不符題意，故不選。53、單選題學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是()。A、

直線式B、

螺旋式C、

縱向式D、

橫向式正確答案：

B

參考解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。題干中三角形的內角和定理在小學和中學均會學習，但難易程度不同，體現(xiàn)的是螺旋式組織方式。故選B。

A項：直線式指課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復。不符題意，故不選。

C項：縱向式是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。不符題意，故不選。

D項：橫向式是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，

構成一

個個相對獨立的內容專題。不符題意，故不選。54、單選題我國小學數(shù)學的課本編排方式是二年級學習表內乘法，三年級上學習多位數(shù)乘一位數(shù)，三年級下學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這種課程內容的組織方式是（    ）。A、

縱向組織B、

邏輯順序C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

D

參考解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。題干中小學數(shù)學課本關于乘法的知識前后重復出現(xiàn)，難度逐漸加深，屬于螺旋式的組織方式。故選D。

A項：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。不合題意，故不選。

B項：邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內在聯(lián)系來組織課程內容，是傳統(tǒng)教育派的主張。不合題意，故不選。

C項：直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的

“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。強調知識本身內在邏輯的直線性。不合題意，故不選。55、單選題高寒最近正在學習有關記憶力訓練的課程。課程分了數(shù)字模塊、概念模塊、詩詞模塊……每個模塊集中訓練之后就不再學習。這種課程內容的組織方式是()。A、

綜合式B、

分科式C、

直線式D、

螺旋式正確答案：

C

參考解析：直線式的課程設置方式，前后知識點不重復。故選C。

AB項：課程內容的組織方式，沒有此類說法。不符題意，故不選。

D項：螺旋式的課程組織方式，前后知識點有重復交叉，螺旋上升。不符題意，故不選。56、單選題在課程內容的層次結構中，()是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。A、

教材B、

課程計劃C、

課程標準D、

課程設計正確答案：

C

參考解析：課程標準是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。故選C。

A項：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。不符題意，故不選。

B項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。不符題意，故不選。

D項：課程設計是有目的、有計劃地產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。不符題意，故不選。57、單選題在當代教育學理論發(fā)展過程中，心理學家布盧姆提出了()。A、

教學目標分類理論B、

教學過程最優(yōu)化理論C、

教學與發(fā)展理論D、

教學特殊認識理論正確答案：

A

參考解析：本題考查教育人物的思想。美國教育家布盧姆（布魯姆）著有《教育目標分類學》，將教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。B選項教學過程最優(yōu)化理論代表人物是巴班斯基；C選項教學與發(fā)展理論是贊可夫；D選項教學特殊認識理論是馬克思主義觀點。故本題選A。58、單選題某中學的數(shù)學老師李老師針對班級學生基礎較差，學習興趣不高的情況，為了激發(fā)學生的學習興趣上課時對教學內容進行調整，增加一些趣味性知識，這一課程實施符合()。A、

忠實取向B、

創(chuàng)生取向C、

技術取向D、

相互適應取向正確答案：

D

參考解析：相互適應取向指課程實施過程是課程計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變和適應的過程。題干中學習興趣不高的情況，為了激發(fā)學生的學習興趣上課時對教學內容進行調整，增加一些趣味性知識，體現(xiàn)的是相互適應取向，故選D。

A項：忠實取向認為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程，衡量課程實施成功與否的基本標準是所實施的課程與預定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。不合題意，故不選。

B項：創(chuàng)生取向認為真正的課程是教師與學生聯(lián)合締造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中締造新的教育經驗的過程。不合題意，故不選。

C項：為干擾項，不合題意，故不選。59、單選題王老師剛參加工作不久，認為上課的時候就應該嚴格的按照教材的內容來教，這種課程實施取向是()。A、

忠實取向B、

相互調適取向C、

創(chuàng)生取向D、

情感取向正確答案：

A

參考解析：忠實取向認為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。王老師認為必須嚴格按照教材內容來教，屬于忠實取向，故選A。

B項：相互調適取向認為課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。不符題意，故不選。

C項：課程實施取向包括：忠實取向、相互調適取向、創(chuàng)生取向。課程締造取向或是創(chuàng)生取向認為真正的課程是教師與學生聯(lián)合締造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中締造新的教育經驗的過程。不符題意，故不選。

D項：課程實施取向沒有情感取向，為干擾選項，不符題意，故不選。60、單選題美國學者斯克里文提出了()，該理論強調評價應當關注課程的實際效果，主張把評價重點從“預期的結果”轉向“實際的結果”。A、

目標評價模式B、

CIPP評價模式C、

目的游離評價模式D、

目的評價模式正確答案：

C

參考解析：針對目標評價模式的弊病，美國學者斯克里文提出了目的游離評價模式。該理論認為評價應當注重的是課程的實際效果而不是預期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。故本題選C。

AD項：目標評價模式即目的評價模式，由泰勒提出。這一評價模式是以目標為中心而展開的。不符合題意，故不選。

B項：背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式，CIPP模式由美國著名教育評價家斯塔弗爾比姆等學者提出來的，他認為評價不應局限在評定目標達到的程度，而應該是為課程決策提供有用的信息，應該為課程的改革服務。不符合題意，故不選。61、單選題“課程評價之父”泰勒將課程編制過程劃分為()四個階段。A、

確定目標、評價目標、選擇內容、評價內容B、

選擇內容、組織內容、確定目標、評價結果C、

選擇內容、評價目標、組織經驗、評價結果D、

確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果正確答案：

D

參考解析：本題考查課程設計。“課程評價之父”泰勒提出了在規(guī)劃課程時，需要明確的四大課程基本問題：（1）學校應努力達成什么目標？（2）提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這一目標？（3）如何有效地組織這些教育經驗？（4）如何確定這些教育目標是否達到？即確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果。故選D。

ABC項：均為干擾選項，不合題意，故不選。62、單選題目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎和核心，圍繞課程目標的確定、實現(xiàn)和評價等環(huán)節(jié)進行課程開發(fā)的模式。目標模式的提出者是()。A、

泰勒B、

斯滕豪斯C、

布魯納D、

布拉梅爾德正確答案：

A

參考解析：泰勒于1949年出版了《課程與教學的基本原理》提出了關于課程編制的四個問題，并提出了課程編制的目標模式。故選A。

B項：斯滕豪斯對泰勒“目標模式”批評的基礎上提出的“過程模式”。不符題意，故不選。

C項：布魯納提出了結構主義課程理論。不符題意，故不選。

D項：布拉梅爾德是社會改造主義的課程理論的代表人。不符題意，故不選。63、單選題下列人物中，未提出課程評價模式的是（   ）。A、

泰勒B、

斯塔弗爾比姆C、

斯克里文D、

斯騰豪斯正確答案：

D

參考解析：斯騰豪斯提出的“過程模式”是關于課程設計的模式，而非課程評價模式。故選D。

A項：泰勒提出了目標評價模式。不合題意，故不選。

B項：斯塔弗爾比姆提出了CIPP評價模式。不合題意，故不選。

C項：斯克里文提出了目標游離評價模式。不合題意，故不選。64、單選題課程原理概括為目標、內容、方法、評價，他認為一個完整的課程編制過程都應包括這四項活動。其中，制定課程目標是最關鍵的一步，其他所有步驟都是圍繞目標展開的，這就是以目標為中心的模式，是由()提出的。A、

泰勒B、

斯滕豪斯C、

斯克里文D、

斯塔弗爾比姆正確答案：

A

參考解析：本題考查泰勒原理。泰勒提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”，可概括為目標、內容、方法、評價。故本題選A。

B項：斯滕豪斯對泰勒“目標模式”批評的基礎上提出的過程模式。不合題意，故不選。

C項：斯克里文提出了目的游離評價模式，該理論認為評價應當注重的是課程的實際效果而不是預期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。不合題意，故不選。

D項：斯塔弗爾比姆等學者提出來CIPP模式，該模式認為評價不應局限在評定目標達到的程度，而應該是為課程決策提供有用的信息，應該為課程的改革服務。不合題意，故不選。65、單選題教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定，全面實施綜合實踐活動課的學段是()。A、

小學三年級至高中三年級B、

小學一年級至高中三年級C、

小學一年級至高中一年級D、

小學一年級至初中畢業(yè)正確答案：

B

參考解析：2017年教育部出臺的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定：“綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。”ACD項：干擾選項，不合題意，故不選。66、單選題根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國高中階段課程設置主要是()。A、

分科課程B、

分科課程和綜合課程相結合C、

綜合課程D、

活動課程和綜合課程相結合正確答案：

A

參考解析：新課改規(guī)定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。故選A。

BCD項：不符題意，故不選。67、單選題某中學為了提高學生的知識儲備量，將原來每周兩次的體育課、美術課減少為每周一次，時間用來給學生補習所謂的主科內容，這么做違背了課程結構的()。A、

選擇性B、

均衡性C、

綜合性D、

自主性正確答案：

B

參考解析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。該中學減少體育課、美術課次數(shù)，使各類課程比例有失均衡，故選B。

A項：選擇性強調滿足學生的個性化，多樣化的需求。不合題意，故不選。

C項：綜合性強調克服學科門類過多、相互獨立的傾向，加強學科之間的滲透性。不合題意，故不選。

D項：干擾選項，不合題意，故不選。68、單選題19世紀末20世紀初，是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出來的，以杜威為代表在美國興起的教育思潮稱為()。A、

批判教育學B、

文化教育學C、

實用主義教育學D、

實驗教育學正確答案：

C

參考解析：實用主義教育學是19世紀末20世紀，以杜威為代表人物在美國興起的一種教育思潮，是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出來的。符合題意。故選C。

A項：批判教育學是20世紀70年代西方教育理論界占主導地位的教育思想。不合題意，故不選。

B項：文化教育學又稱為精神科學教育學，19世紀末出現(xiàn)在德國。不合題意，故不選。

D項：德國的梅伊曼首次提出“實驗教育學”。不合題意，故不選。69、單選題根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國初中階段課程設置是()。A、

分科課程B、

分科課程和綜合課程相結合C、

綜合課程D、

活動課程和綜合課程相結合正確答案：

B

參考解析：新課改規(guī)定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。故選B。

ACD項：不合題意，故不選。70、單選題設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是()。A、

從幼兒園到初中B、

從小學到初中C、

初中到高中D、

從小學到高中正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合實踐活動課程。新課程結構的具體要求中規(guī)定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。故本題選D。71、單選題2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是（ ）A、

以分科課程為主B、

分科課程和綜合課程結合C、

以綜合課程為主D、

活動課程和學科課程結合正確答案：

A

參考解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定我國高中階段課程的設置以分科課程為主。故選A。

B項：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定我國初中階段課程的設置是分科課程和綜合課程相結合。不符題意，故不選。

C項：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定我國小學階段課程的設置以綜合課程為主。不符題意，故不選。

D項：《基礎教育課程改革綱要（試行）》沒有此種表述方式。故不選。72、單選題根據(jù)我國新課程改革的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是()。A、

學科課程和活動課程相結合B、

分科課程和綜合課程相結合C、

綜合課程和活動課程相結合D、

分科課程和顯性課程相結合正確答案：

B

參考解析：我國新課程改革規(guī)定：整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，積極倡導各地選擇綜合課程。高中以分科課程為主。故選B。

ACD項：干擾選項，不合題意，故不選。73、單選題班主任發(fā)現(xiàn)張萌早戀，勒令他不請家長不準進教室聽課，繼續(xù)反思。這一案例侵犯了學生的()。A、

受教育權B、

隱私權。C、

人身自由權。D、

健康權。正確答案：

A

參考解析：受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利。受教育權包括：學生參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設施、設備、圖書資料的權利。題干中老師勒令張萌不準進教室上課，侵犯了學生的受教育權。故選A。

B項：隱私權是公民生活中不愿公開或不愿為他人所知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權利。如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。不合題意，故不選。

C項：人身自由權指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。不合題意，故不選。

D項：健康權，是一種基本人權，不僅僅是不生病，而應該是一種身體、心理的健康狀態(tài)和社會適應的幸福狀態(tài)。不合題意，故不選。74、單選題中學階段的綜合實踐活動課屬于（）。A、

必修課程B、

選修課程C、

地方課程D、

校本課程正確答案：

A

參考解析：綜合實踐活動課是必修課程。故本題選A。

BCD為干擾選項，故不選。75、單選題初三（2）班學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，完成教師布置的學習任務。這種學習方式屬于()。A、

掌握學習B、

合作學習C、

探索學習D、

發(fā)現(xiàn)學習正確答案：

B

參考解析：合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。合作學習的特點具體表現(xiàn)在：互助性、互補性、自主性和互動性。故選B。

ACD項：均為干擾選項，不合題意，故不選。76、單選題在學習了《三角形的面積》這一課后，學生養(yǎng)成了合作交流的意識，激發(fā)了對數(shù)學的學習興趣，這達成的教學目標屬于（）。A、

知識與技能B、

過程與方法C、

情感、態(tài)度與價值觀D、

思維與創(chuàng)新正確答案：

C

參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調教學過程中激發(fā)學生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。符合題意，故本題選C。

A項：知識與技能目標強調基礎知識和基本技能的獲得。不合題意，故不選。

B項：過程與方法目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。不合題意，故不選。

D項為干擾項，故不選。77、單選題《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()A、

小學一年級至高中B、

小學三年級至高中C、

小學五年級至高中D、

初中一年級至高中正確答案：

A

參考解析：《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定：“綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。”

故本題選A。78、單選題從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（  ）。A、

學科課程B、

拓展性學科課程C、

輔助性學科課程D、

綜合實踐活動課程正確答案：

D

參考解析：綜合實踐活動課程內容包括了信息技術課、研究性學習課、勞動技術課、社區(qū)服務與社會實踐課。所以當前我國中學實施的“研究性學習”屬于綜合實踐活動課程。故選D。

ABC項：均為干擾項。不合題意，故不選。79、單選題唐代設置的“六學二館”規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校，這主要體現(xiàn)了教育制度的()。A、

繼承性B、

等級性C、

歷史性D、

民族性正確答案：

B

參考解析：唐代設置的“六學二館”根據(jù)官員級別不同，其子女的入學資格也有所限制，體現(xiàn)出教育制度的等級性。繼承性、歷史性和民族性均與此不符。80、單選題《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，其作者是被譽為古希臘百科全書式的學者()。A、

蘇格拉底B、

柏拉圖C、

亞里士多德D、

昆體良正確答案：

C

參考解析：《論靈魂》是古希臘哲學家亞里士多德最重要的著作之一，它系統(tǒng)地闡述了靈魂的各個部分及其功能，被譽為歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。81、單選題我國新課程改革規(guī)定，要把“綜合實踐活動課”設置為從小學到高中的一門“必修課”。這門“必修課”的特點是()。A、

國家管理的課程B、

地方管理的課程C、

校本管理的課程D、

三級管理的課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合實踐活動課的課程地位。我國新課改強調，要把“綜合實踐活動課”設置為一門從小學到高中的必修課程，由國家規(guī)定、地方管理、校本實施，綜合實踐活動課是一門“三級管理”的課程。這門課程的指定領域的內容主要有：研究性學習、信息技術教育和勞動技術教育、社區(qū)服務和社會實踐。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。82、單選題新課程改革要求對課程結構進行改革，在高中階段設置課程以()為主。A、

綜合課程B、

分科與綜合相結合的課程C、

分科課程D、

綜合實踐活動課正確答案：

C

參考解析：高中階段以分科課程為主。故選C。

A項：小學階段以綜合課程為主。不合題意，故不選。

B項：初中階段設置分科與綜合相結合的課程，不合題意，故不選。

D項：《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定自小學一年級至高中三年級全面實施綜合實踐活動課。不合題意，故不選。83、單選題操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。這體現(xiàn)了新課程評價觀()。A、

評價主體多元化B、

評價方式多樣化C、

評價內容綜合化D、

評價重心過程化正確答案：

C

參考解析：操行評定涉及到學生在校發(fā)展的方方面面。故選C。

A項：題干中直涉及到評價內容，沒有涉及到評價主體。不合題意，故不選。

B項：新課程強調評價方式多樣化，定性與定量評價相結合，題干中關于操行評定的解釋沒有體現(xiàn)。不合題意，故不選。

D項：干擾選項。不合題意，故不選。84、單選題根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是（  ）。A、

分科課程B、

分科課程和綜合課程結合C、

綜合課程D、

活動課程和綜合課程結合正確答案：

B

參考解析：新課程改革下課程結構改革的內容之一是整體設置九年一貫的義務教育課程。其中小學階段以綜合課程為主，初中階段以綜合課程和分科課程相結合，高中以分科課程為主。題干中初中階段課程設置的主要課程是分科課程和綜合課程相結合。故選B。

A項：分科課程是高中階段設置的主要課程。不合題意，故不選。

C項：綜合課程是小學階段設置的主要課程。不合題意，故不選。

D項：屬于干擾選項。不合題意，故不選。85、單選題新課改強調進行課程結構改革，初中階段設置（    ）。A、

綜合課程B、

分科與綜合相結合的課程C、

分科課程D、

綜合實踐活動課正確答案：

B

參考解析：初中階段設置分科與綜合相結合的課程，故選B。

A項：小學階段以綜合課程為主。不合題意，故不選。

C項：高中階段以分科課程為主。不合題意，故不選。

D項：《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定自小學一年級至高中三年級全面實施綜合實踐活動課。不合題意，故不選。86、單選題目前我國普通高中課程設置的主要課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

活動課程D、

探究課程正確答案：

A

參考解析：

按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。目前我國小學以綜合課程為主，初中是綜合課程和分科課程相結合，高中課程以分科課程為主。故選A。

B項：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程，是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程，與題干表述不相符，故不選。

C項：活動課程是以兒童的興趣或需要為基礎，引導學生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探