2024年陜西省華縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養學生品德等，A只強調知識傳授不全面，B開發智力只是其中一部分，D為人師表是教師職業道德規范。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先有杠桿概念，后學習滑輪（定滑輪是杠桿的一種），屬于下位學習。上位學習是由下而上歸納；并列學習是新知識與原有知識并列關系。4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是對教師資格制度的進一步細化；《教師資格認定的過渡辦法》是過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例實施的具體規定。5.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，它要求教師在品德、言行等方面成為學生的榜樣。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務；終身學習是教師專業發展的不竭動力。6.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，適應了人的身心發展個別差異性。循序漸進適應順序性；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與身心發展規律無關。7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物等；練習法是學生鞏固知識技能；實習作業法是在實際工作中運用知識。8.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點。教學過程、評價過程和反思過程都是圍繞學習過程展開的。9.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的主體地位和主動參與，培養學生的創新精神和實踐能力。B選項參與、合作、活動表述不準確；C選項講授是傳統教學方式；D選項反思、生成、探究不是主要倡導的學習方式。10.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是法律關系產生的前提；法律條文是法律規范的表現形式；法律責任是違反法律規定應承擔的后果。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案；教學組織能力是組織教學活動；教學決策能力是做出教學決策。12.學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它能激發學生的學習熱情和積極性。學習需要是內驅力；學習目的是學習要達到的結果；學習理想是長遠目標。13.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據認知加工中對客觀環境依賴程度劃分；發散型是從不同方向尋求多種答案。14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受群體影響；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是以偏概全。15.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規定了學校應設置的學科門類及它們的教學順序、教學時數等。B、C是課程計劃內容但不是中心；D教學方法不屬于課程計劃。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格包含在身心素質中；發展方向表述不準確；發展速度與教育目的無關。17.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。前面練習加快后面音節記憶是定勢的積極影響。學習任務相似性強調任務特點；原有的認知結構強調已有知識；學習指導強調外界引導。18.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。19.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。20.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B分析：學校教育始于奴隸社會初期，隨著生產力發展和社會分工出現，專門的教育機構——學校產生。原始社會末期沒有學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校已發展。21.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征，如注意力不集中、做小動作、無人發言等。積極的課堂氣氛是熱烈活躍的；對抗的課堂氣氛是學生故意搗亂等。22.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提，能促進師生關系和諧，激發學生學習動力。熱愛教育事業是基本要求；為人師表是顯著標志；團結協作是教師之間的要求。23.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志，當教師能夠自覺關注學生的需求、差異和發展時，說明其教學更加成熟。關注教材是新手教師常關注的；關注情境是關注教學情境等；關注生存是新手教師關注自己的生存適應性。24.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體機能限制；及時反饋是教學手段。25.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”。夸美紐斯強調泛智教育；盧梭主張自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。26.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，它是傳授知識、培養能力、促進學生全面發展的主要方式。課外活動、生產勞動和社會活動是重要補充。27.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：C分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是由低級到高級；不平衡性是發展速度不均衡；個別差異性是個體之間的差異。28.兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰答案：B分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。家長撤銷懲罰（消除不愉快刺激）使兒童改正錯誤行為增加，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激；正懲罰是給予不愉快刺激；負懲罰是消除愉快刺激。29.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識、形成能力。感知教材是基礎；鞏固知識是強化；運用知識是檢驗和深化。30.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A分析：我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是“課程是知識”的表現，強調以學科知識為中心來組織課程內容。課程是經驗強調學生的直接經驗；課程是活動強調學生的活動體驗；課程是項目強調項目式學習。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是引導者；受教育者是對象；教育內容是傳授的知識等；教育手段是方式方法和工具。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是師德要求；知識素養包括學科知識等；能力素養如教學能力等；心理素養如良好心態等。3.以下屬于學生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發散型D.外傾型與內傾型答案：ABC分析：場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發散型都屬于學生間認知方式差異。外傾型與內傾型是性格差異，不屬于認知方式。4.新課程改革提出的三維課程目標包括（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.能力與品德答案：ABC分析：新課程改革提出的三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。能力與品德不是三維目標表述。5.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調解渠道答案：ABCD分析：教育法律救濟途徑包括行政渠道（如申訴等）、司法渠道（訴訟）、仲裁渠道（仲裁機構裁決）和調解渠道（第三方調解）。6.教學過程的基本階段有（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發動機是起始階段；領會是中心環節；鞏固是強化；運用是檢驗；檢查是評價。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質和學生對教師的期望等。領導風格影響管理方式；班級規模影響管理難度；班級性質如學生特點等影響管理；學生期望影響配合度。8.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是同類事物聚集，與學習遷移無關。9.教師職業道德規范的主要內容有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人E.為人師表F.終身學習答案：ABCDEF分析：教師職業道德規范的主要內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。10.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法和實際鍛煉法等。說服教育是講道理；榜樣示范是樹立榜樣；情感陶冶是營造氛圍；實際鍛煉是參加實踐。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是本能，