2024年陜西省大荔縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂教學(xué)等方面的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)方案等做出決策的能力。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚(yáng)答案：B答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、物質(zhì)等聯(lián)系起來，為了得到老師表揚(yáng)也是外部誘因，都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先有杠桿的概念，后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪是等臂杠桿，是將滑輪這一新知識(shí)歸屬于杠桿這一原有概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)是新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。5.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分的。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為了維持課堂秩序等進(jìn)行的控制；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。7.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于認(rèn)知策略中的策略選擇；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。8.個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。A.認(rèn)知策略B.學(xué)習(xí)策略C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知技能答案：C答案分析：認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案；認(rèn)知技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)方式。9.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率3.14159，是通過諧音聯(lián)想的方式將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；組織策略是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)調(diào)整策略。10.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是教師進(jìn)行教學(xué)等活動(dòng)所采用的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感通常指突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路等。11.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確該制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)等制定的具體規(guī)定；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡階段的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》實(shí)施的進(jìn)一步細(xì)化。12.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體答案：D答案分析：“兩個(gè)全面”指全面發(fā)展和面向全體。全面發(fā)展是使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展；面向全體是指教育要面向所有學(xué)生。全面普及義務(wù)教育、全面掃除青壯年文盲是義務(wù)教育的目標(biāo)之一，但不是“兩個(gè)全面”的內(nèi)容；全面進(jìn)行教育改革、全面發(fā)展職業(yè)教育與“兩個(gè)全面”表述不符；全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量也不是“兩個(gè)全面”的準(zhǔn)確表述。13.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德等，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)只是教師工作的一部分；班主任工作是教師工作的一種類型；教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，教書育人涵蓋更全面。14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.教書育人答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；教書育人是教師的根本任務(wù)。只有熱愛學(xué)生，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。15.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等，是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。16.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，是對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。17.教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程是指（）。A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)答案：B答案分析：測(cè)驗(yàn)是教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程。測(cè)量是對(duì)事物特征進(jìn)行量化描述；考試是一種有組織的知識(shí)鑒定方法；評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行價(jià)值判斷，范圍更廣，測(cè)驗(yàn)是評(píng)價(jià)的一種手段。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。20.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書答案：C答案分析：教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)指導(dǎo)書是對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是在理解和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。只有理解了教材，才能更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。22.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論，他強(qiáng)調(diào)通過直觀、感知等方式讓學(xué)生獲得知識(shí)。孔子是中國古代偉大的教育家，有很多教育思想但未以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)理論；昆體良是古羅馬教育家，強(qiáng)調(diào)雄辯家的培養(yǎng)；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心等。23.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。只有道德行為才是外在的表現(xiàn)，能直觀反映一個(gè)人的品德。24.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。1898年是戊戌變法時(shí)期；1902年頒布《欽定學(xué)堂章程》；1922年頒布“壬戌學(xué)制”。25.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，不能簡(jiǎn)單等同于教師教的活動(dòng)或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)；課堂活動(dòng)范圍更廣，教學(xué)只是課堂活動(dòng)的一部分。26.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境等，靈活運(yùn)用教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索，這些不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。27.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：學(xué)生最主要的權(quán)利是受教育權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生在學(xué)校接受教育、獲取知識(shí)等的權(quán)利，是學(xué)生的核心權(quán)利。人身自由權(quán)是公民的基本權(quán)利之一；人格尊嚴(yán)權(quán)是學(xué)生的重要權(quán)利，禁止侮辱等行為；隱私權(quán)是學(xué)生的權(quán)利，保護(hù)其個(gè)人隱私。28.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值，即培養(yǎng)出來的人對(duì)社會(huì)的作用和意義。質(zhì)量規(guī)格表述不準(zhǔn)確；發(fā)展方向側(cè)重于個(gè)體自身發(fā)展的方向；發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。29.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、方法等。教師是教育教學(xué)的實(shí)施者；學(xué)生是教育的對(duì)象；班級(jí)是學(xué)校教育的組織形式。30.下列不屬于心理過程的選項(xiàng)為（）。A.認(rèn)識(shí)過程B.情緒與情感過程C.意志過程D.注意過程答案：D答案分析：心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒與情感過程和意志過程。注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，它不是獨(dú)立的心理過程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它研究的對(duì)象包括教的心理活動(dòng)、學(xué)的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容之一，不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。2.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用；托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。3.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等；監(jiān)控策略如對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略如根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略。資源管理策略是與學(xué)習(xí)資源利用等相關(guān)的策略，不屬于元認(rèn)知策略。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同影響；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如班級(jí)的風(fēng)氣等也會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)在一定程度上影響課堂管理。5.教師的職業(yè)角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者角色，向?qū)W生傳授道德觀念等；授業(yè)、解惑者角色，傳授知識(shí)和解答疑問；示范者角色，以自身的言行影響學(xué)生；管理者角色，對(duì)班級(jí)等進(jìn)行管理。6.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有以下權(quán)利（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.報(bào)酬待遇權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；學(xué)術(shù)研究權(quán)，從事科學(xué)研究等；報(bào)酬待遇權(quán)，按時(shí)獲取工資報(bào)酬等；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，規(guī)定了在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，目標(biāo)要具體明確；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作性，便于實(shí)施和評(píng)價(jià)。8.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。9.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用，是德育的重要途徑。10.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動(dòng)力；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部等；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，有利于班集體的和諧發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：