2024年湖南省永興縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，通過不斷發問引導學生自己得出結論，是西方最早的啟發式教學方法。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是“教育學之父”，著有《大教學論》。2.我國最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》答案：B答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》記錄了孟子的思想和政治主張；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。3.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能，培養品德和價值觀。教學只是其中一部分工作；班級管理是教師工作內容之一；組織活動也是為教書育人服務。4.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。5.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規教育，即具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成嚴格的制度；非制度化教育強調打破制度的束縛；不存在后制度化的說法。6.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據人的本性和發展需要來規定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以學校需要為出發點D.教育目的是培養合格公民答案：A答案分析：個人本位論認為教育目的應從人的本性、本能需要出發，使人的本性和本能得到高度發展。社會本位論強調社會價值高于個人價值，教育目的應以社會需要為出發點，培養合格公民是社會本位論的觀點。7.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）。A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.練習法答案：C答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、練習法等。暗示教學法是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用教學方法。8.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，以靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分進行教學；活動課時制打破了每節課45分鐘的固定時間；道爾頓制強調學生的自學和獨立作業。9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以行為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，按照知、情、意、行的順序進行。但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。11.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。12.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。13.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的內容，但不是中心和首要問題。14.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。15.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是理解教材的基礎；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的。16.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現了教師職業道德的（）特點。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：C答案分析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是自身端正，不用命令人們就會遵行；自身不端正，雖發命令也沒有人聽從。這體現了教師行為具有典范性，教師的言行舉止會成為學生學習的榜樣。境界的高層次性強調教師職業道德的高標準；意識的自覺性指教師能自覺遵守職業道德規范；影響的深遠性是說教師的道德影響會對學生的一生產生作用。17.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。18.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是處理同事關系的要求。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。20.學生已經有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，這種學習是（）。A.下位學習B.上位學習C.命題學習D.并列結合學習答案：A答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“鳥”是上位概念，“百靈鳥”是下位概念，學習“百靈鳥”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義；并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。21.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，動機強度與學習效果也是呈現倒U型關系。22.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。23.學生在學習過程中會產生高原現象，產生這種現象的原因不包括（）。A.學習方法固定化B.學習任務復雜化C.學習動機減弱D.運氣欠佳答案：D答案分析：高原現象產生的原因主要有學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、生理和心理上的疲勞等。運氣欠佳不屬于產生高原現象的原因。24.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是布魯納提倡的學習方式；探究學習強調學生自主探究。25.學生在數學課上學會了端坐在座位上，認真做作業，在英語課上學生也能做出類似行為，這表明學習行為存在（）。A.分化B.泛化C.類化D.消退答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生在數學課上的行為在英語課上也能出現，說明對不同學科的類似情境產生了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；類化即概括化，是指在學習的過程中學習者把所學到的知識推廣運用到其他類似的情境中去；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。26.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。27.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“蘋果”“梨”等是下位概念，“水果”是上位概念，學習“水果”的概念屬于上位學習。28.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在功利，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人的學習與國家的發展聯系起來，屬于外部動機中的遠景性動機。29.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。30.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響。沖動型學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應速度較快，但容易發生錯誤。沉思型學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調精度而非速度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是普遍的社會屬性。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是指教師尊重學生，學生尊敬教師；民主平等包括師生政治上的平等、人格上的平等、社會道德上的平等；教學相長指教師的教可以促進學生的學，學生的學也可以促進教師的教；心理相容是指教師與學生在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。3.教學工作的基本環節包括（）。A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環節；上課是教學工作的中心環節；課外作業的布置與批改有助于學生鞏固知識；課外輔導是對課堂教學的補充和延伸。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.下列屬于教育心理學研究內容的是（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理是教育心理學的核心內容，研究學習的實質、過程、條件等；教學心理研究教學過程中的心理規律；學生心理研究學生的認知、情感、個性等心理特點；教師心理研究教師的角色、心理品質、職業倦怠等。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素，且動機強度與問題解決效率呈倒U型關系。7.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。8.教師職業道德修養的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。加強學習可以提高教師的道德認識；躬身實踐能使教師在實際行動中踐行職業道德；樹立榜樣可以讓教師有學習的標桿；學會反思有助于教師不斷改進自己的行為。9.下列屬于班級管理原則的是（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則等。科學性原則要求班級管理要遵循教育規律和學生身心發展規律；民主性原則強調要尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理；自覺性原則是指要培養學生的自我管理意識和能力；整體性原則要求班級管理要全面考慮班級的各個方面，實現整體優化。10.課程的文本表現形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。課程目標是課程設計的重要內容，但不是課程的文本表現形式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的專業知識就是指學科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業知識包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育科學知識，如教育學、心理學等）、實踐性知識（在教育教學過程中積累的經驗）和文化知識等。所以教師的專業知識不僅僅指學科知識。3.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的重要組成部分。教學的任務不僅包括向學生傳授知識和技能，還包括培養學生的品