2024年山西省汾陽市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定。《教師資格條例》是為實施教師資格制度而制定的具體法規。《教師資格認定的過渡辦法》是教師資格過渡時期的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的細化實施。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法等進行設計的能力。教學組織能力是組織課堂教學等活動的能力。教學決策能力是教師對教學過程中各種問題做出決策的能力。4.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學習。下位學習是把新觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。并列結合學習是新的命題與認知結構中的原有特殊觀念既不能產生從屬關系，又不能產生總括關系時產生的學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。6.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.維果斯基D.巴甫洛夫答案：C答案分析：維果斯基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論。桑代克提出了試誤說等理論。巴甫洛夫提出了經典性條件作用理論。7.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。8.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，有明顯的恐懼表現，符合恐怖癥的特征。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。9.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提。為人師表是教師職業的內在要求。團結協作是教師處理與同事關系的準則。10.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，是由內部需要引起的，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。11.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。12.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要階段。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動。愛崗敬業是教師職業的本質要求。團結協作是處理與同事關系的要求。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注教學情境等問題。16.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。前面練習加快后面音節的記憶，是因為形成了一定的學習定勢。學習任務的相似性是指學習內容的相似程度對學習的影響。原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識經驗。學習的指導是教師對學生學習的引導。17.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，原因包括學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校有專門負責教育工作的教師等。遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。環境對人的身心發展有一定的影響。個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的而采取的方法等。教育反響不是一個規范的教育術語。教育靈感通常指在教育過程中突然產生的靈感。19.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，就是將思路集中到一個方向，符合聚合思維的特點。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色不是單一化的。崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。21.下列不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（）A.政治課與其他學科教學B.學校共青團、少先隊活動C.班主任工作D.體育競賽答案：D答案分析：我國中小學德育的主要途徑有政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。體育競賽主要是體育方面的活動，不屬于德育的主要途徑。22.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。23.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期，體現了同一方面在不同年齡階段發展的不均衡，符合不平衡性規律。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。24.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習教材等間接知識來認識客觀世界的過程。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不只是教師教的活動或學生學的活動。課堂活動范圍較廣，教學只是課堂活動的一部分。25.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。法律事實是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是由國家制定或認可，反映統治階級意志，并由國家強制力保證實施的行為規則。法律條文是法律規范的文字表述。法律責任是指行為人由于違法行為、違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的法律后果。26.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。生理極限是指身體機能的極限。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。28.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更容易被學生感知，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知。組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。29.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”等。荀子主張“性惡論”。韓非子是法家代表人物，強調法治等思想。30.學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這屬于（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.歸屬與愛的需要答案：D答案分析：歸屬與愛的需要也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等。學生希望得到同學的友誼、老師的關心，體現了歸屬與愛的需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水等的需要。安全需要是指人們要求保障自身安全、擺脫事業和喪失財產威脅等的需要。尊重需要包括自尊和受到別人的尊重。多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。教育為政治服務表述不準確，教育的根本目的是培養人，為社會主義建設服務，不僅僅是為政治服務。2.下列屬于教師職業道德修養的方法的有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法有加強學習，不斷提高自己的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，以優秀教師為榜樣學習他們的高尚品德；學會反思，反思自己的教育教學行為和職業道德表現等。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。4.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，要對班級的各個方面進行管理；自主參與原則，要讓學生參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。5.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；學校教育可以加速個體發展；學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。7.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和積極性；領會知識，這是教學過程的中心環節；鞏固知識，使學生對所學知識進行鞏固；運用知識，讓學生將所學知識應用到實際中。8.教師的專業素養包括（）A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC答案分析：教師的專業素養包括專業知識，如學科知識、教育教學知識等；專業技能，如教學設計、教學組織等技能；專業態度，包括對教育事業、學生等的態度。專業方法包含在專業技能中，不屬于獨立的方面。9.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程包括對新信息的意義的建構和對原有經驗的改造和重組C.知識是具有客觀性和確定性的D.教學應引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗答案：ABD答案分析：建構主義學習理論認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，學習過程包括對新信息的意義的建構和對原有經驗的改造和重組，教學應引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。建構主義強調知識的主觀性和不確定性，而不是客觀性和確定性。10.下列屬于教育法律責任構成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實，即有實際的損害結果；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是教師個體自覺地將一定社會的教師職業道德原則和規范，轉化為個人的