2024年云南省羅平縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。所以選A。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；不存在抽象直觀這種說法。所以選C。3.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試取得了優異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（）。A.直接近景性動機B.直接遠景性動機C.間接近景性動機D.間接遠景性動機答案：C答案分析：間接動機與社會意義相聯系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。近景性動機與近期目標相聯系。小明為了得到父母的獎勵（父母意愿）而努力學習，且目標是期末考試，屬于間接近景性動機。直接動機由學習活動本身直接引起，與學習活動直接相連；遠景性動機與長遠目標相聯系。所以選C。4.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障；普遍性是指義務教育課程計劃適應所有適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能。所以選D。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項表述的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。6.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識是教學的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識轉化為能力。所以選B。7.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.促進學生身心發展答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養技能，同時對學生進行思想品德教育。傳授知識和培養能力是教書育人的部分內容；促進學生身心發展是教育的目標之一。所以選A。8.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究。所以選B。9.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，營造良好的學習環境，協調各種資源，以促進教學活動的順利進行，從而實現教學目標，提高學生的學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能之一。所以選A。10.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出該事物的其他新用途，這種阻礙理解的因素就是功能固著。已有的知識經驗在一定情況下有助于問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。所以選C。11.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來結果的期待；自我歸因感是對自己行為結果原因的認知；自我預期感與對未來情況的預估有關。所以選D。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強學生感知的效果。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被清晰地感知。所以選C。13.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯是教育學之父，提出了泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育有較大影響；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育思想。所以選B。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。所以選B。15.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中，做小動作，提問時無人發言等表現符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂狀態。所以選B。16.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論等思想；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。所以選A。17.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產力水平決定教育的規模和速度、教育結構的變化等；科技水平影響教育內容和教育方法；文化傳統影響教育的價值取向和教育內容等。所以選A。18.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以選D。19.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾；消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復應用條件刺激而不給予非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失；超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。所以選B。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生品德。A選項強調的是對待錯誤的態度；B選項是關于對待他人意見的態度；C選項也是關于自我反思的態度。所以選D。21.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；指導法強調教師對學生學習的指導。所以選C。22.校園文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。物質文化是校園文化的空間物質形式；制度文化是保障學校正常運行的組織形態、規章制度和角色規范。所以選C。23.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。所以選B。24.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、班級活動的管理者、學生家長的代理人等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化強調教師職業的社會地位和意義，但不是最大特點。所以選A。25.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃也稱課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。所以選A。26.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在原始社會，教育與生產勞動是緊密結合的。到了奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動逐漸走向結合。所以選B。27.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容。所以選C。28.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫答案：A答案分析：弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因，他強調潛意識對人的行為的影響。華生是行為主義代表人物，強調環境對人的行為的塑造；桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說等理論；巴甫洛夫通過經典條件反射實驗研究動物的學習。所以選A。29.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，它集中體現了教育理念和教學思想，是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。內容改革、方法改革和途徑改革都是課程改革的具體方面。所以選C。30.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學內容、方法等做出選擇和決定的能力。所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。所以選ABCD。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情感特征、積極穩定的情緒等。所以選ABCD。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。教師的領導風格不同，對課堂管理的方式和效果也不同；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質包括班級的群體規范、凝聚力等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響教師的課堂管理行為。所以選ABCD。4.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）。A.知識不是對現實的準確表征，只是一種解釋、一種假設B.學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程C.學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者D.教學時要促進學生知識經驗的“生長”，要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點答案：ABCD答案分析：建構主義學習理論認為知識不是對現實的準確表征，只是一種解釋、一種假設，它會隨著人類的進步而不斷被“革命”掉，并隨之出現新的假設；學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生是主動的學習者，不是被動的刺激接受者；教學要促進學生知識經驗的“生長”，把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。所以選ABCD。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等指導學生獲得知識；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧。所以選ABCD。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生良好品德的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以選ABCD。7.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性等特征。過渡性是指學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性產物；非正式性是指學生文化中蘊含著學生群體的價值和規范，這些文化特征往往是在學生日常的相互交往中，有著非正式的形成方式；多樣性是指學生文化的類型是多種多樣的；互補性是指學生文化會因學生家庭背景、經濟條件、自身修養等差異而表現出不同的文化形式，與學校教育共同促進學生的發展。所以選ABCD。8.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；調控功能，它對教育活動的過程進行調節和控制；評價功能，它是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；激勵功能，它能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。所以選ABCD。9.下列關于智力與創造力關系的描述，正確的是（）。A.智力與創造力是線性關系B.高智力者，創造力一定高C.智力是創造力的必要條件D.低智力者，創造力一定低答案：CD答案分析：智力與創造力并非線性關系，高智力者不一定有高創造力，低智力者創造力一定低，智力是創造力的必要條件，但不是充分條件。即創造力的發展需要一定的智力基礎，但有智力并不一定就有創造力。所以選CD。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學校與家庭取得聯系的較為普遍的方式；家長委員會是學校與家長互相聯系和配合的經常性組織。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師只要有豐富的教學經驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學經驗，還需要掌握教育理論。教育理論能夠為教師的教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解教育現象、解決教育問題，提高教學的科學性和有效性。僅有教學經驗可能會使教學停留在經驗層面，難以實現教學的創新和提升。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。二者的目