2024年廣西羅城仫佬族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學相關決策的能力。3.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是具體運算階段的標志。思維可逆性、去自我中心是具體運算階段的特點，但不是標志。具體邏輯推理在具體運算階段有所發展，但守恒觀念形成更具標志性。4.一個學生考試失敗了，他把原因歸結為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內部穩定B.外部穩定C.內部不穩定D.外部不穩定答案：B答案分析：“考試題目太難”是外部因素，且題目難度在一次考試中是相對穩定的，所以是外部穩定歸因。內部因素如能力、努力等；不穩定因素如運氣等。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.我國目前主要由（）承擔普及九年義務教育的責任。A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。8.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。遺傳是人的身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。9.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習強調學生的自主性；合作學習強調學生之間的協作；探究學習強調學生通過探究獲取知識。10.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。11.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。反例是不符合概念本質屬性的例子；正例是符合概念本質屬性的例子；比較是區分事物異同點的方法。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，發現事物發展的起因和內部聯系，從中找出規律。13.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；D選項是與社會責任感相關的外部動機。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度不同以及不同方面發展的不平衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。15.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動具有普及性和廣泛性；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；社會活動是一種社會實踐活動，不屬于課外活動的基本組織形式。16.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節。17.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。18.最早提出“班級授課制”的是（）A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉斯謨D.赫爾巴特答案：A答案分析：1632年夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。馬卡連柯主要從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作；伊拉斯謨最早使用“班級”一詞；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心。19.學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和記筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。20.當一個人外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即由一個優點推及其他優點，就像月暈一樣，從一個中心點逐漸向外擴散成越來越大的圓圈。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創造性思維。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”側重于自我反思。23.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使講解內容成為活動對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。24.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。發現學習是布魯納提倡的；探究學習強調學生自主探究。25.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。26.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育內容傳授給學生，促進學生的全面發展。課外活動、生產勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。27.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是課程計劃的最基本部分，它具體規定了教學科目的設置（學科設置）、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。課時分配、學科順序、學周安排都是課程設置的具體內容體現。28.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對詞匯的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。29.德育的個體發展功能的發揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D答案分析：德育個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，只有尊重學生的主體性，才能調動學生的積極性和主動性，促進其品德的發展。強調外在強制性不利于學生品德的內化；個體發展功能的實現是直接的；注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現。30.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養全面發展的人；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，而非教育目的基本精神內容。3.以下屬于學生間認知方式差異的有（）A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發散型D.外傾型與內傾型答案：ABC答案分析：場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發散型都屬于學生間認知方式的差異。外傾型與內傾型屬于性格的差異，不屬于認知方式差異。4.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：AB答案分析：德育原則包括導向性原則、因材施教原則等。鞏固性原則和循序漸進原則是教學原則，不是德育原則。5.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，即通過集體影響個人，通過個人影響集體；民主管理，即調動學生參與班級管理的積極性；目標管理，即圍繞班級目標進行管理。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和積極性；領會知識，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，幫助學生將所學知識長久地保持在記憶中；運用知識，讓學生將知識應用到實際中。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，即問題呈現的方式；定勢與功能固著，定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發，是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；已有知識經驗，豐富的知識經驗有利于問題的解決。8.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的的全面性、教育任務的多樣性等；創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；示范性，教師的言行舉止會對學生產生影響；長期性，人才培養的周期比較長。9.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現了一種學習對其他學習的影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.學校文化的功能有（）A.導向功能B.凝聚功能C.規范功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：學校文化具有導向功能，引導師生的行為和價值取向；凝聚功能，增強學校成員的歸屬感和向心力；規范功能，通過文化氛圍和規章制度規范師生的行為；激勵功能，激發師生的積極性和創造性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的認知風格、學習動機等差異。2.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等個人魅力，而不是學校賦予的權力。權力威信是短暫的，人格威信才是長久的。3.德育就是道德教育。（）答案：錯誤