2024年湖南省隆回縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（30題）1.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生借助教師提供的適宜于進行“再發現”的問題情境和學習內容，積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以掌握知識和解決問題的方法。所以選B。2.教育目的所強調的是受教育者的（）。A.身心發展B.總的質量規格C.具體準則D.思想品德答案：B答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。它強調的是受教育者總的質量規格，而不是身心發展、具體準則或單純的思想品德方面。所以選B。3.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等部分組成，其中課程設置是最基本的部分，它規定了學校應設置的學科和各學科的教學時數等。所以選A。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“杠桿”概念概括程度高，“定滑輪是等臂杠桿”是將定滑輪歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。所以選B。5.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是一個專業術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。所以選B。6.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識傳授給學生，促進學生多方面的發展。德育是全面發展教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校對學生的行為、學習、生活等方面進行的管理工作，也不是實現教育目的的基本途徑。所以選B。7.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略。測驗先做簡單題目是一種考試策略。考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。所以選A。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。所以選D。9.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。課外輔導是上課的必要補充。所以選B。10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。所以選C。11.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。所以選B。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在教學過程中有效地組織學生進行學習的能力。教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。所以選D。13.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調了教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、次序，體現了循序漸進原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。所以選C。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易陷入功能固著，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能有助于問題解決也可能產生阻礙。問題特征是問題本身的特點。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。所以選C。15.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體的管理者、學生學習的榜樣等。專業化是教師職業發展的趨勢。單一化與教師職業特點不符。崇高化強調教師職業的社會地位和道德要求，但不是最大特點。所以選A。16.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：原始社會時期，教育與生產勞動緊密結合。到了奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動開始相脫離。封建社會和資本主義社會學校教育與生產勞動也是脫離的，但始于奴隸社會。所以選B。17.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育產生了重要影響。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。所以選B。18.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是指學生在學習過程中產生的過度緊張、不安等情緒。自我估價降低是對自己的評價下降。認知功能障礙是指認知過程中的感知、記憶、思維等方面出現問題。所以選B。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以選D。20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。21.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。閱讀理解策略是指在閱讀過程中采用的方法和技巧。所以選A。22.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能？（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能主要體現在教育能使可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段；教育是科學知識再生產的手段；教育是發展科學的一個重要手段等方面。育人功能強調教育對個體身心發展的影響。政治功能主要表現在教育為政治經濟制度培養所需要的人才、教育是一種影響政治經濟的輿論力量等方面。文化功能體現在教育具有傳遞、保存文化的功能，傳播、交流與豐富文化的功能等方面。所以選A。23.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：D答案分析：教育目的包括三個層次，依次是國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求。各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程力圖達到的預期結果。所以選D。24.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行示范實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以選B。25.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（）。A.穩定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：兒童身心發展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程，具有一定的順序性。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現了兒童動作發展的順序性。穩定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的。不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程。個體差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。所以選B。26.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。27.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。所以選B。28.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過大量研究，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷從他律到自律的轉化發展過程。羅杰斯是人本主義心理學的代表人物，強調人的自我實現。埃里克森提出了人格發展的八階段理論。弗洛伊德是精神分析學派的創始人，提出了潛意識等概念。所以選B。29.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法答案：D答案分析：頭腦風暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。張老師激勵學生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風暴法的特點。分合法是一種將不同元素進行結合、重組以產生新創意的方法。清單法是將事物的特性、優缺點等列成清單，然后逐一分析改進的方法。試誤法是指在學習過程中，學習者通過不斷嘗試錯誤，最終找到正確答案的方法。所以選D。30.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性答案：A答案分析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系，體現了課程結構的均衡性。綜合性是指加強學科整合，設置綜合課程。選擇性是指學校在課程設置上要給學生和地方一定的選擇余地。統一性在題干中未體現。所以選A。多選題（10題）1.下列屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：ABD答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才，能夠在較短時間內傳授大量知識；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學；有利于學生之間的相互交流與啟發，在班級中同學之間可以相互學習、討論。但班級授課制不利于充分發揮學生的主體作用，因為教學過程主要由教師主導，學生的自主性和獨立性相對受到一定限制。所以選ABD。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。所以選ABCD。3.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性。環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實。教育在個體身心發展中起主導作用。個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以選ABCD。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法）、品德評價法（通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法）等。所以選ABCD。5.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等）、監控策略（如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間等）、調節策略（根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施等）。組織策略屬于認知策略。所以選ABC。6.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發學生的學習興趣和求知欲）、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（通過各種方式讓學生將所學知識牢固地保持在記憶中）、運用知識（將所學知識應用到實際中去解決問題）、檢查知識（檢查學生對知識的掌握情況）。所以選ABCD。7.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習（學生自主確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果等）、探究學習（學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動）、合作學習（學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不排斥接受學習，但更強調自主、探究、合作學習。所以選ABC。8.教師的專業素養包括（）。A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC答案分析：教師的專業素養包括專業知識（如學科知識、教育教學知識等）、專業技能（如教學設計、教學組織、教學評價等技能）、專業態度（包括教育理念、專業情意等）。專業方法是專業技能的一部分。所以選ABC。9.下列屬于教育心理學研究內容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理、教師心理等方面。學習心理研究學生的學習過程、學習動機等。教學心理研究教學過程中的心理現象和規律。學生心理研究學生的認知、情感、個性等方面的發展。教師心理研究教師的角色、職業心理等。所以選ABCD。10.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生在人格上是平等的，在教育過程中是民主的）、尊師愛生（學生尊敬教師，教師關愛學生）、教學相長（教師的教和學生的學相互促進）、心理相容（師生之間在心理上彼此協調一致，在情感上相互親近）等特征。所以選ABCD。判斷題（10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的重要組成部分。教學不僅要完成智育的任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等方面的任務。智育可以通過教學來實現，但教學不等于智育。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降