2024年吉林省舒蘭市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，所以教育的本質屬性是育人。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年發表的《論科學的價值和發展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯是“教育學之父”，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德是最早在大學講授教育學的人；赫爾巴特使教育學成為一門規范、獨立的學科。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾答案：B答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的觀點。盧梭主張自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；福祿貝爾是幼兒園之父。4.我國奴隸社會的教育內容主要是（）A.六藝B.三科C.四學D.七藝答案：A答案分析：我國奴隸社會的教育內容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數。三科是文法、修辭、辯證法；四學是算術、幾何、天文、音樂；三科和四學合稱為七藝，是西方中世紀教會教育的內容。5.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育要循序漸進，不能拔苗助長、陵節而施。因材施教是依據個體身心發展的個別差異性；抓關鍵期是依據個體身心發展的不平衡性；揚長避短是依據個體身心發展的互補性。6.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，即決定教育的思想政治方向和為誰服務的問題。生產力決定教育的發展水平；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、受教育者的數量和質量等。7.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師不僅要傳授科學文化知識，還要對學生進行思想品德教育。傳授知識、發展智力、提高技能都是教書育人的具體內容。8.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師主要的任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。9.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C答案分析：受教育權是學生最主要的權利，它是學生在學校各項權利中最基本、最重要的一項權利。人身自由權、人格尊嚴權、隱私權也是學生的權利，但不是最主要的權利。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間屬于課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中使用的方式，不屬于課程計劃的范疇。11.編寫教材的直接依據是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學目標D.教學大綱答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教材、教學、評價和考試命題的直接依據。課程計劃是制定課程標準的依據；教學目標是教學活動預期達到的結果；教學大綱和課程標準類似，但現在統一使用課程標準這一說法。12.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識是教學過程的中心環節，領會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心環節的核心。鞏固知識和運用知識是教學過程的后續階段。13.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估是（）A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：C答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。14.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，其中知識的傳授者是教師在教學中最首要的角色，教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學生。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究；學生心靈的培育者強調對學生品德和心理的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于教學活動的開展和管理。15.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現了根據不同學生的特點進行教育，符合因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。17.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。18.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是班主任協調各種教育資源的工作。19.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于高尚的外部學習動機。20.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：問題解決包括發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題進行深入理解和分析，屬于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是通過實踐來檢驗假設的正確性。21.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.監控策略D.調節策略答案：B答案分析：認知策略是學習者信息加工的方法和技術，可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監控策略和調節策略屬于元認知策略。22.學生在學習過程中對重點內容作標注、畫線，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。對重點內容作標注、畫線是通過重復強調來保持信息，屬于復述策略。精細加工策略是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構；元認知策略是對認知的認知，包括計劃、監控和調節等策略。23.下列屬于學習遷移的是（）A.學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程B.學生學習古詩文后，老師讓學生默寫C.學生剛學習一篇文章，教師帶領學生用真實情景演示出來D.學生學會寫牛這個字，有助于學習寫“犇”字答案：D答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學生學會寫牛這個字，有助于學習寫“犇”字，是先前學習對后續學習的積極影響，屬于學習遷移。A選項是對學習內容的測驗；B選項是對學習內容的默寫，屬于知識的鞏固；C選項是對學習內容的情景演示，都不屬于學習遷移。24.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行為的強大動力；道德評價能力是指學生根據已掌握的道德規范對已發生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力；價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念。25.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。社會化人格強調個體在社會環境中形成的人格特征；精神面貌和精神狀態表述較為寬泛，不是心理健康的準確表述。26.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅等現象，是對社交場合的恐懼，屬于恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。27.以少數學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）A.磨課B.反轉課堂C.微格教學D.新教育答案：C答案分析：微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。磨課是教師在集體智慧下對課堂教學進行反復打磨；反轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生；新教育是一個以教師的專業發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。28.教育信息化的基本特征是（）A.開放、共享、交互、協作B.技術、信息、共享、協作C.開放、技術、交互、協作D.開放、共享、信息、交互答案：A答案分析：教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。開放是指教育資源和教育過程的開放性；共享是指教育資源的共享；交互是指教育過程中師生、生生之間的互動；協作是指教育參與者之間的合作。29.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：教師職業道德的核心是熱愛學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。30.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性是指在階級社會里，教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等；身心素養包括身體素質和心理素質。3.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究是要了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究是要考慮社會的政治、經濟、文化等方面的需求；對學科的研究是要明確學科的知識體系和邏輯結構。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。4.常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法等。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。教師的領導風格不同，對課堂管理的方式和效果也不同；班級規模的大小會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的紀律狀況、學生的個性特點等，會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現和教師的課堂管理。7.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.同化功能答案：ABC答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能和強化功能。激活功能是指動機能激發個體產生某種活動；指向功能是指動機能使個體的行為指向一定的目標；強化功能是指動機能維持和調節個體的活動。同化功能是皮亞杰認知發展理論中的概念，不屬于學習動機的功能。8.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。組織策略屬于認知策略。9.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。10.教師職業倦怠的表現有（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.疲勞不堪答案：ABC答案分析：教師職業倦怠主要表現在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面。情緒耗竭是個體情緒和情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失；去人性化是刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度；個人成就感低是指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。疲勞不堪只是一種身體和心理的疲勞狀態，不屬于職業倦怠的典型表現。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類所特有的社會現象，動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質特征。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。3.教師的專業發展就是指教師