2024年廣東省紫金縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》是最早正式以教育心理學命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的課程改革運動。2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。3.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。階段性強調不同階段有不同特點和任務。不平衡性強調發(fā)展速度的不均衡。個別差異性強調個體之間的差異。4.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）A.概念學習B.符號學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”反映了“圓”“直徑”“半徑”這些概念之間的關系，屬于命題學習。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。詞匯學習屬于符號學習的一種。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。為人師表是教師職業(yè)的內在要求。6.以下屬于元認知策略的是（）A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。精加工策略和組織策略屬于認知策略。資源管理策略與元認知策略是并列的學習策略類型。7.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。加里寧的《論共產主義教育》也體現(xiàn)了馬克思主義教育思想。杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的代表作。8.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分。班級活動是班級建設的重要內容。教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任的重要職責之一。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調工作的重要內容。11.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。活動律是指活動的對象比靜止的對象容易被感知。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知。12.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的一種具體方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。13.學生學習了杠桿原理后，知道了天平是運用杠桿原理的例子，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。杠桿原理是概括程度較高的概念，天平是杠桿原理的具體例子，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。14.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。它不具有選拔、決定和主導作用。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識的目的。16.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。17.下列不屬于班級管理內容的是（）A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級目標管理答案：D答案分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理等。班級目標管理是一種管理模式，不是班級管理的具體內容。18.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。19.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）A.盧梭B.康德C.洛克D.杜威答案：A答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育思想，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。康德是最早在大學講授教育學的人。洛克提出“白板說”和紳士教育。杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。20.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種，主要用于提高記憶效果。21.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。它體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。“課程是經驗”強調學生的親身經歷。“課程是活動”突出課程的動態(tài)性和過程性。“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。22.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。23.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。24.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，他提出了認知-結構學習論。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論。苛勒是格式塔心理學派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形-頓悟說。加涅提出了信息加工學習理論。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。26.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識是教師的主要任務之一。學者和學習者強調教師自身的學習和研究。學生心靈的培育者強調教師對學生品德和心理的影響。教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要角色，但不是最首要的角色。27.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。素質教育是一種教育理念和教育模式。應試教育是一種以應付考試為目的的教育。著名學者的學說有很多，但不是我國教育目的的理論基礎。28.教學方法是指為完成教學任務（）A.教師教育學生的方法B.教師指導學生學習的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動的方式答案：D答案分析：教學方法是指為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是師生共同活動的方式。A選項只強調教師教育學生的方法，不全面。B選項只突出教師指導學生學習的方法，也不完整。C選項只提到教師講授課程的方式，過于片面。29.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，就是將思路集中到一個方向，屬于聚合思維。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。30.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究內容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學生的學習過程和規(guī)律。教學心理研究教師的教學活動和教學方法。學生心理研究學生的心理發(fā)展特點和個體差異。教師心理研究教師的職業(yè)心理和專業(yè)發(fā)展。2.貫徹直觀性教學原則的要求有（）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.重視運用語言直觀D.讓學生充分參與直觀過程答案：ABCD答案分析：貫徹直觀性教學原則的要求包括：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)教學目標和內容選擇合適的直觀材料；直觀要與講解相結合，通過講解幫助學生理解直觀材料的含義；重視運用語言直觀，教師用生動形象的語言描述事物，使學生形成表象；讓學生充分參與直觀過程，如讓學生自己操作、觀察等，提高他們的學習積極性和主動性。3.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。教育對個體的發(fā)展起主導作用。個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。4.以下屬于學習策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.學習環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略，合理安排學習時間；學習環(huán)境管理策略，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；努力管理策略，激發(fā)自己的學習動力和維持學習努力；社會資源利用策略，如利用老師、同學等社會資源幫助學習。5.教師職業(yè)道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師具有高尚的道德品質和精神境界。意識的自覺性，教師應自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。行為的典范性，教師的言行舉止是學生學習的榜樣。影響的深遠性，教師的道德品質和行為對學生的成長和發(fā)展會產生深遠的影響。6.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識。啟發(fā)性原則注重引導學生積極思考。鞏固性原則要求學生牢固掌握所學知識。循序漸進原則遵循知識的邏輯順序和學生的認知規(guī)律進行教學。7.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，通過合理的管理為教學創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風，保證班級的正常運轉；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。增強學生的集體榮譽感是班級管理的結果之一，而不是功能。8.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題，這是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題，即明確問題的性質和關鍵；提出假設，找出解決問題的可能途徑和方法；檢驗假設，通過實踐或推理來驗證假設的正確性。9.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學生的德育體驗；勞動，讓學生在勞動中培養(yǎng)品德；班主任工作，班主任在德育中起著重要的作用。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學不僅研究學生的學習心理，也研