2024年四川省郫縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.發現法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是分別按照不同學科領域來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上邊聽講邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識所把握的客體的數目。注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間。注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。6.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年頒布的“壬戌學制”，以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是教師在課堂上組織學生的學習活動、維持課堂秩序等方面的能力。教學決策能力是教師在教學過程中對教學目標、教學方法等做出選擇和決定的能力。8.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾。發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、班級活動的管理者、學生心理健康的維護者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢和要求；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的社會地位和價值，但不是其最大特點。10.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以學習“水果”這一概念屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。11.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。德育是培養學生思想品德的教育活動。智育是向學生傳授系統的科學文化知識和技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。12.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）。A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.理智的道德情感答案：B答案分析：想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。當一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，喚起對他們高風亮節、堅貞不屈行為的欽慕之情，是因為在頭腦中想象了這些英雄人物的形象，屬于想象的道德情感。直覺的道德情感是由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗。倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。不存在理智的道德情感這種說法。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生利用列提綱的方法來復習B.學生在閱讀時對材料進行自我提問C.學生把學習資料做成卡片D.學生為了記住單詞而反復抄寫答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生在閱讀時對材料進行自我提問，屬于元認知策略中的監視策略。學生利用列提綱的方法來復習屬于組織策略。學生把學習資料做成卡片屬于精加工策略。學生為了記住單詞而反復抄寫屬于復述策略。組織策略、精加工策略和復述策略都屬于認知策略。15.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，為其他各育提供了方向性的保證，起保證方向和保持動力的作用。智育在全面發展教育中起著前提和支持作用。體育是全面發展教育的重要物質基礎。美育在全面發展教育中起著動力作用，能培養學生健康的審美觀。16.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系，教育目的是普遍的、一般的要求，培養目標是特殊的、具體的要求。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。18.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”是一個物理原理，體現了功、力和距離這三個概念之間的關系，所以這種學習屬于規則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是指掌握同類事物的共同的本質屬性。19.教師備課要做好三項工作，不包括（）。A.鉆研教材B.設計教法C.了解學生D.批改作業答案：D答案分析：教師備課要做好三項工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。鉆研教材包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書等。了解學生要了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等。設計教法要根據教學目的、內容和學生的特點選擇合適的教學方法。批改作業是教學過程中的課后評價環節，不屬于備課工作。20.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。21.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能全身心地投入到教育教學工作中。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師處理與同事關系的準則。22.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚而讀書答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”是因為讀書本身能帶來愉悅，是由內在的興趣驅動的，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“為了得到老師的表揚而讀書”都是為了獲得外部的某種利益或認可，屬于外部學習動機。23.學校文化的核心是（）。A.學校物質文化B.學校組織和制度文化C.學校精神文化D.學校課程文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體。學校組織和制度文化主要包括學校的組織結構和規章制度等。學校課程文化是學校文化的重要組成部分，但不是核心。24.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種記憶的定勢，加快了對后面音節的記憶，這是學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性是指學習材料之間的相似程度會影響學習遷移。原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識結構，它會影響新知識的學習。學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。25.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。語文、數學、外語等課程都是按照不同學科領域來設置的，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心。潛在課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。綜合課程是把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生品德的方法。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則。“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。27.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能會促進也可能會阻礙問題解決。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。28.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.接受學習B.自主、合作、探究學習C.被動學習D.機械學習答案：B答案分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主、合作、探究學習。自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。探究學習是指在教師的引導下，學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以培養學生探究能力和創新精神的學習方式。接受學習是指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己獨立發現。被動學習是指學生由于缺乏學習的主動性和積極性，只是在外界壓力下進行的學習。機械學習是指學習者沒有理解學習材料的意義，只是死記硬背的學習方式。29.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行示范性實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學生做實驗。30.埃里克森認為，12-18歲的發展任務是培養（）。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為，12-18歲處于青春期，這一階段的發展任務是培養自我同一性，防止角色混亂。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。自主感是1.5-3歲兒童的發展任務。主動性是3-6、7歲兒童的發展任務。勤奮感是6、7-12歲兒童的發展任務。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，它為教育活動指明了方向；調控功能，可調節和控制教育活動的開展；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；激勵功能，能夠激勵人們為實現教育目的而努力。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一的規律，學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展能力相統一的規律，知識是能力發展的基礎，能力是掌握知識的重要條件；教師主導與學生主體相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學的統一；傳授知識與思想教育相統一的規律，教學具有教育性。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如材料的種類、難度等；識記材料的數量和學習程度，材料數量越多、學習程度不夠，越容易遺忘；記憶任務的長久性和重要性，重要且長久的記憶任務遺忘較慢；識記的方法，合理的識記方法有助于減少遺忘。5.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志，是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為，是實現道德動機的行為意向及外部表現。6.以下屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生學習的主動性D.有利于學生獲得系統的科學知識答案：ABD答案分析：班級授課制的優點包括有利于經濟有效地大面積培養人才，能在較短時間內傳授大量知識；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學；有利于學生獲得系統的科學知識，按照課程標準和教材的體系進行教學。但班級授課制不利于發揮學生學習的主動性，學生主要是被動接受知識。7.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中，能夠將已有的知識經驗遷移到新的學習情境中，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。8.教師的教育機智主要表現為（）。A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機智主要表現為因勢利導，根據學生的具體情況引導其向好的方向發展；隨機應變，能靈活地處理突發情況；對癥下藥，針對不同的問題采取合適的解決方法；掌握教育時機和分寸，在恰當的時候進行教育，把握好教育的程度。9.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會做人等；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，合理設置課程門類和課時比例，加強學科整合等；密切課程內容與生活和時代的聯系，關注學生的經驗和社會生活實際；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習。10.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。它的研究對象包括學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；學生的心理健康，了解學生在學習過程中的心理問題及輔導方法；教育過程中的群體心理，如班級心理氛圍等。三、判斷題（每題1分，共10