2024年湖南省攸縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現出一定要把學習搞好的內在需要，這種動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.內部動機答案：C答案分析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；內部動機是由個體內在需要引起的動機。3.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生消除因怕答錯而產生的恐懼心理，有利于塑造創造性個性。保護好奇心強調激發學生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創新精神側重于培養學生獨立思考和創新的能力；提供創造性榜樣是樹立可學習的對象。4.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.列提綱B.做筆記C.畫概念圖D.利用表格答案：B答案分析：做筆記是精細加工策略，它能幫助學習者將新信息與已有知識聯系起來。列提綱、畫概念圖、利用表格都屬于組織策略，是對學習材料進行整合和歸納。5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規定培養人的身心素質，二是規定培養人的社會價值，即要為社會培養出什么樣的人。質量規格包含在身心素質和社會價值之中；發展方向是身心素質和社會價值綜合體現的一個方面；發展速度不是教育目的的組成部分。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學過程中問題進行決策的能力。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都有明確的學科分類，屬于學科課程。活動課程強調學生的直接經驗；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能C.教導社會生活規范，訓練社會行為方式D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；教導社會生活規范，訓練社會行為方式等。滿足需求的功能是班級組織的個體化功能。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，發現事物發展的起因和內部聯系，從中找出規律。11.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。孔子強調道德教育和知識教育的結合，但未明確提出該命題；杜威強調“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。12.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會繼承了奴隸社會教育與生產勞動脫離的特點；資本主義社會后期逐漸強調教育與生產勞動相結合。13.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在同一方面的發展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。因此，教育要抓住個體發展的關鍵期，及時施教。循序漸進是根據個體身心發展的順序性；因材施教是針對個體身心發展的個別差異性；分階段教育是依據個體身心發展的階段性。14.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，強調教育對人的作用；荀子主張“性惡論”，重視后天的學習和教育；韓非子是法家代表人物，強調法治。15.以下屬于智力因素的是（）A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素，它們對智力活動起著動力、定向、引導、維持、調節等作用。16.學生在學習過程中，通過自己的探索和嘗試，發現問題、解決問題，從而獲得知識的學習方式是（）A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.意義學習答案：B答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受；機械學習是學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合；意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。17.教師在課堂上通過展示圖片、播放視頻等方式，幫助學生理解知識，這種教學方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：如前面所述，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，展示圖片、播放視頻符合演示法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。18.德育方法中的說服教育法的方式有（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉、獎勵與懲罰C.表揚與批評、獎勵與懲罰、操行評定D.品德評價、陶冶教育、實際鍛煉答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，其方式包括講解、談話、報告、討論、參觀等。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。19.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。20.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括。兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要抽象邏輯思維，屬于形式運算階段的特點。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯思維，但需要具體事物的支持。21.以下哪種學習遷移理論強調遷移是具體的、有條件的（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B答案分析：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移，強調遷移是具體的、有條件的。形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力等而實現的；經驗類化說強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用；關系轉換說強調學習者對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。22.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.因材施教D.合作學習答案：D答案分析：小組合作學習體現了合作學習的教學原則，它強調學生之間的合作與互動，共同完成學習任務。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。23.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.培養體育人才D.養成體育鍛煉的習慣答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育知識和技能、培養體育人才、養成體育鍛煉的習慣都是學校體育的任務，但不是根本任務。24.以下屬于程序性知識的是（）A.關于人的心臟結構的知識B.關于詞語“蘋果”的知識C.關于一年有四季的知識D.關于如何騎自行車的知識答案：D答案分析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題，如關于如何騎自行車的知識。關于人的心臟結構、詞語“蘋果”、一年有四季的知識都屬于陳述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。25.教師在教學過程中，根據學生的實際情況調整教學進度和教學方法，這體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：B答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面。教師根據學生實際情況調整教學進度和教學方法體現了教學方法的不斷更新，屬于創造性的表現。教師勞動的復雜性主要體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。26.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師在教育教學活動中承擔著教書育人的職責，學生是教育教學活動的對象，他們之間的權利和義務關系是教育法律關系的重要內容。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師也都是教育法律關系的主體，但不是最重要的兩個主體。27.我國教育法律法規的“母法”是（）A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國高等教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育法律法規的“母法”，它是我國教育的基本大法，對整個教育活動進行了全面的規范和調整。《中華人民共和國義務教育法》是保障義務教育實施的法律；《中華人民共和國高等教育法》是規范高等教育的法律；《中華人民共和國教師法》是保障教師合法權益的法律。28.以下不屬于教育行政處罰的是（）A.警告B.罰款C.記過D.吊銷辦學許可證答案：C答案分析：教育行政處罰包括警告、罰款、沒收違法所得、沒收非法財物、責令停止招生、吊銷辦學許可證等。記過屬于行政處分，是對國家機關工作人員和事業單位工作人員的違法違紀行為的一種懲戒措施。29.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）A.受教育權B.生命健康權C.人格尊嚴權D.人身自由權答案：A答案分析：受教育權是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利，它是學生享有其他權利的基礎。生命健康權是公民最根本的人身權利；人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。30.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據《中華人民共和國教師法》，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。31.學生品德形成的基礎是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：道德認識是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德觀念。道德認識是學生品德形成的基礎，只有具備了正確的道德認識，才能產生相應的道德情感、道德意志和道德行為。道德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗；道德意志是人們為實現一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；道德行為是衡量一個人品德水平高低的重要標志。32.以下哪種課程類型更注重學生的直接經驗（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，更注重學生的直接經驗。學科課程以學科知識為中心；綜合課程是將多門學科整合；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來。33.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用到實際中。34.教師在教學中運用提問法，引導學生思考，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.鞏固性答案：A答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。教師運用提問法引導學生思考體現了啟發性原則。直觀性原則強調通過直觀手段讓學生獲得感性認識；循序漸進原則要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。35.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的途徑之一。36.以下屬于教師職業道德核心的是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。37.教師職業道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：A答案分析：愛國守法是教師職業道德的基本要求，它要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。38.學生在學習過程中，將新學的知識與原有的知識建立聯系，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學生將新學知識與原有知識建立聯系屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。39.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心內容。40.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.格式塔學習理論答案：D答案分析：格式塔學習理論強調學習是通過頓悟實現的。該理論認為學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。行為主義學習理論強調學習是刺激-反應的聯結；認知主義學習理論強調學習是對信息的加工和理解；建構主義學習理論強調學習是學習者主動建構知識的過程。41.教師在教學中通過創設問題情境，激發學生的學習興趣和好奇心，這體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.鞏固性答案：A答案分析：如前面所述，啟發性原則強調調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，創設問題情境激發學生興趣和好奇心符合啟發性原則。直觀性原則側重于提供直觀的學習材料；循序漸進原則注重教學的順序性；鞏固性原則關注知識的鞏固。42.以下屬于教育心理學中學習動機的內部動機的是（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對學習內容本身感興趣而學習D.為了將來找個好工作而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對學習內容本身感興趣而學習屬于內部動機。為了獲得老師的表揚、獎學金、將來找個好工作而學習都屬于外部動機，是由外部誘因引起的動機。43.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校制度文化C.學校精神文化D.學校行為文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式；學校制度文化是學校文化的內在機制；學校行為文化是學校師生在教育教學、學習生活中產生的活動文化。44.以下哪種教學方法更有利于培養學生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法，它能激發學生的思維，促進學生獨立思考，培養學生的合作能力和交流能力。講授法主要是教師傳授知識；演示法側重于教師展示；練習法主要是學生鞏固知識和技能。45.教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.