2024年貴州省三穗縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，通過問答的方式引導學生自己得出結論，幫助他們獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合起來的課程；融合課程是綜合課程的一種。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于學生運用知識進行的實踐活動，符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生產和生活中分化出來，成為獨立的形態，此時學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動也是脫離的，但不是始于封建社會；資本主義社會教育逐漸與生產勞動相結合。5.小學三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數同學模仿李老師用一樣的筆，體現了小學生的向師性。依賴性強調學生依賴教師的指導等；接受性側重于學生對知識等的接納；可塑性是指學生具有被塑造的可能性。6.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（）。A.穩定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：兒童身心發展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程，具有一定的順序性。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”描述了兒童動作發展的順序，體現了身心發展的順序性。穩定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個體差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。7.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（）。A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕的聲音屬于聽覺，感到發冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺，由聽覺引發了膚覺，這是聯覺現象。適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象；對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象；后像是指刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。8.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英因為打針時看到穿白大褂的醫生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，說明她對與打針時穿白大褂這一刺激相類似的刺激也產生了害怕的反應，屬于泛化現象。內化是指將外在的觀念、規范等轉化為自己內在的心理品質；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或無根據的恐懼；移情是指個體將對某人或某事的情感轉移到其他對象上。9.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是指任課教師所領會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。10.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A答案分析：陶行知先生的這一觀點強調教師的教學要根據學生的學習方法來進行，體現了教學過程中教與學的相互結合，即教學合一的理念。言行合一強調言語和行動的一致性；學做合一是陶行知的教育方法，強調將學習和實踐結合起來；教做合一強調教師的教和學生的做相結合。11.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內各種資源和活動，為教學活動創造良好的條件，從而促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。12.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過對偶故事法研究兒童道德發展，提出兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學家，強調以學生為中心的教育理念；埃里克森提出了人格發展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派的創始人，強調潛意識對人的行為和心理的影響。13.對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：行為療法是指以行為學習理論為指導，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異常或不良行為的一種心理治療方法。冥想放松方法是通過引導個體放松身體和思維，改變個體的行為和情緒狀態，屬于行為療法的一種。藝術療法是通過藝術創作等方式來表達情感和解決心理問題；認知療法主要是通過改變個體的認知來調整情緒和行為；精神分析療法強調挖掘潛意識中的沖突來解決心理問題。14.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。由易到難、由簡到繁的編排方式符合縱向組織的特點。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容；水平組織和綜合組織并不是課程內容組織的常見分類方式。15.體現國家對學校的統一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據的是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它體現了國家對學校的統一要求，是學校辦學的基本綱領和重要依據。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教學大綱是過去對學科教學內容的規定，現在已被課程標準取代；教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。16.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。題干中教師指導學生用顯微鏡觀察植物內部結構，學生通過實際操作儀器進行觀察來獲取知識，屬于實驗法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。17.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據。這種教學評價屬于（）。A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價答案：C答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。張老師在新學期第一堂體育課對學生進行體能測試，目的是了解學生的體能情況，為分組教學提供依據，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。18.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。課程表雖然是一種客觀存在的信息，但它所傳遞的課程安排、時間分配等信息對學生的學習和生活產生潛移默化的影響，屬于隱性課程。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型；活動課程強調以兒童活動為中心；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。19.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過紙筆測試等方式，對學生的知識、技能等進行測量和評價。教師聽寫英語單詞，通過學生的聽寫結果來了解學生對單詞的掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是使用量表對學生的某些方面進行量化評價；實作評價是通過學生實際操作或完成任務來評價學生的能力；檔案袋評價是收集學生的作品、作業等資料，對學生的學習過程和成果進行評價。20.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞，通過重復的方式來記住生字詞，運用的是復述策略。監督策略是指在學習過程中對自己的學習進行監控和評估；計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；組織策略是指對相關內容進行歸納整理的策略。21.小學心理健康教育的對象是（）。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生答案：A答案分析：小學心理健康教育的對象是全體學生。心理健康教育旨在促進全體學生的心理健康發展，幫助他們培養良好的心理素質和應對能力，而不僅僅是針對有行為障礙、學業成績差或有心理問題的學生。22.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制答案：B答案分析：前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。在背誦較長課文時，開頭部分只受倒攝抑制的影響，末尾部分只受前攝抑制的影響，而中間部分既受前攝抑制又受倒攝抑制的影響，所以遺忘較多。干擾抑制不是一種特定的抑制類型。23.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，小明成為了榜樣，班上其他同學看到小明的行為被表揚（強化）后，也表現出堅持完成學習任務的行為，屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。24.在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務難度D.努力程度答案：D答案分析：根據韋納的歸因理論，努力程度屬于內部、可控、不穩定的因素。將學習成敗歸因于努力程度，能夠讓學生認識到通過自己的努力可以改變學習結果，從而激發學生的學習動機。運氣好壞是外部、不可控、不穩定的因素；能力高低是內部、不可控、穩定的因素；任務難度是外部、不可控、穩定的因素。這些因素對學習動機的激勵作用相對較小。25.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，是通過賦予單詞一定的意義和情境，幫助學生更好地理解和記憶單詞，屬于精加工策略。復述策略是通過重復來保持信息；組織策略是對相關內容進行歸納整理；元認知策略是對自己認知過程的認知和調節。26.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。他所采用的教學方法是（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示大量動物腳印的圖片，屬于通過展示直觀教具來幫助學生理解課文內容，采用的是演示法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。27.課程實施中，不適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C答案分析：標準化測驗主要用于測量學生的知識和技能，側重于對認知領域的評價，不太適合評價“情感態度與價值觀”目標的達成度。課堂觀察可以直接觀察學生在課堂上的情感表現和態度；活動記錄可以記錄學生在各種活動中的參與情況和情感體驗；課后訪談可以與學生交流，了解他們的情感態度和價值觀的變化。28.學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形的面積公式后，對學習梯形的面積公式有幫助，使得學習更順利，這是一種積極的遷移，屬于正遷移。零遷移是指兩種學習之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。29.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內差異評價答案：A答案分析：延遲評價是指在學生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發展的狀態。老師對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，給予學生一定的時間去改正錯誤，屬于延遲評價。絕對評價是在評價對象的集合之外確定一個標準，評價時把評價對象與客觀標準進行比較；相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較；個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。30.小學開設的科學、藝術課程。其課程類型屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程答案：B答案分析：綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合起來的課程。科學課程融合了物理、化學、生物等多學科知識，藝術課程融合了音樂、美術等學科知識，它們都屬于綜合課程。分科課程是按照學科知識體系來設置的課程；活動課程強調以兒童活動為中心；經驗課程和活動課程類似，強調學生的直接經驗。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念；智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素；體育是增強學生體質，促進身體正常發育；美育是培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美、創造美的能力。2.下列關于教學過程特點的表述，正確的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.教學過程是知、情、意、行的統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABD答案分析：教學過程的特點包括間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、教師主導作用與學生主體作用相統一、傳授知識與思想品德教育相統一。知、情、意、行的統一主要是德育過程的規律，而不是教學過程的特點。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則（班級管理工作要堅持正確的方向）、全面管理原則（對班級全體學生、全方位的管理）、自主參與原則（讓學生參與班級管理）、教管結合原則（教育和管理相結合）等。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質（如意義性、難度等）、識記材料的數量（數量越多，遺忘可能越快）、學習程度（過度學習有助于減少遺忘）、時間因素（遺忘的進程先快后慢）等。5.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略（合理安排時間）、環境管理策略（創造良好的學習環境）、努力管理策略（激發和維持學習動力）、學業求助策略（向他人尋求幫助）等。6.小學教師專業標準（試行）》的基本理念包括（）。A.學生為本B.師德為先C.能力為重D.終身學習答案：ABCD答案分析：《小學教師專業標準（試行）》的基本理念為學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。學生為本強調以學生的發展為核心；師德為先是教師職業的基本要求；能力為重突出教師的專業能力；終身學習是教師不斷提升自己的重要保障。7.下列關于小學生心理發展特點的表述，正確的有（）。A.認知發展從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡B.情緒情感逐漸豐富，但穩定性較差C.自我意識有所發展，但自我評價能力較低D.道德觀念逐漸形成，但道德行為習慣尚未鞏固答案：ABCD答案分析：小學生心理發展特點包括認知方面從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡；情緒情感方面逐漸豐富，但穩定性不夠；自我意識有所發展，但自我評價能力還不高；道德觀念開始形成，但道德行為習慣還需要進一步鞏固。8.下列屬于教學方法選擇依據的有（）。A.教學目標和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素質答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇依據包括教學目標和任務（不同的目標和任務需要不同的教學方法）、教學內容的性質和特點（如文科和理科內容適用的教學方法不同）、學生的實際情況（如年齡、學習能力等）、教師自身的素質（教師擅長的教學方法不同）等。9.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理來使學生明辨是非）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（通過創設良好的情境來潛移默化地影響學生）、品德評價法（對學生的品德進行肯定或否定的評價）等。10.下列關于課程內容組織形式的表述，正確的有（）。A.螺旋式組織方式強調知識的深度和廣度的結合B.直線式組織方式強調知識的邏輯性和系統性C.心理組織方式以學生的興趣和需要為出發點D.邏輯組織方式以學科知識的內在邏輯為依據答案：ABCD答案分析：螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，強調知識的深度和廣度的結合；直線式組織是把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識的邏輯性和系統性；心理組織方式是按照學生心理發展的特點來組織課程內容，以學