2024年湖南省新寧縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了最近發展區等理論。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.調節策略C.監控策略D.資源管理策略答案：B答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難放慢或重復閱讀，是對學習過程的調節，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果等。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足等。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。3.教師在教授古詩時，列舉了一些古詩文名句，其中跟科舉有關的是（）。A.朝為田舍郎，暮登天子堂B.祖宗雖遠，祭祀不可不誠C.不孝有三，無后為大D.一粥一飯，當思來之不易答案：A答案分析：“朝為田舍郎，暮登天子堂”意思是早上還是一個在田間勞作的村夫，晚上就登上了天子的朝堂，形象地描繪了通過科舉考試實現身份地位巨大轉變的情景。B選項強調對祖宗祭祀的重視；C選項是關于孝道的觀點；D選項是提醒人們珍惜糧食。4.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續的鞏固和運用知識奠定基礎。感知教材是教學的起始階段，幫助學生獲得感性認識。鞏固知識是對所學知識的持久保持。運用知識是將所學知識應用到實際中去。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。6.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行舉止，這就要求教師要以身作則，具有示范性。教師勞動的復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面。教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的長期性是指人才培養的周期比較長，教育影響具有滯后性。7.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的重要內容，但不是中心和首要問題。8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學習學科的基本結構，認為任何學科都可以用某種形式教給任何年齡的任何兒童。學科課程理論強調以學科知識為中心來編排課程。實用主義課程論以杜威為代表，強調課程要以兒童的活動為中心。綜合課程論主張把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態。9.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將系統的科學文化知識和技能傳授給學生，促進學生多方面的發展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校對學生的行為規范和學習生活進行的管理活動。10.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（）。A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于對問題的理解。發現問題是認識到問題的存在。提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案。驗證假設是通過一定的方法來檢驗假設是否正確。11.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。12.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：作業的布置應具有多樣性，不僅要有知識記憶性的練習，還應包括理解性、應用性、創新性等多種類型的練習，以促進學生多方面能力的發展。課堂練習布置與教學目標一致能保證練習的針對性。練習題設計富于變化和有適當難度可以激發學生的學習興趣和挑戰自我。教師給學生適當幫助有助于學生更好地完成作業。13.學生的品德結構中，下列陳述正確的是（）。A.行是基礎，知是關鍵B.知是基礎，行是關鍵C.意是基礎，情是關鍵D.情是基礎，意是關鍵答案：B答案分析：品德結構包括知、情、意、行四個方面。知即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，是品德形成的基礎。行即道德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志，是關鍵。情是道德情感，意是道德意志。14.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，這是適應學生個別差異性的要求。循序漸進強調按照知識的邏輯順序和學生的認知發展順序進行教學。教學相長是指師生之間相互促進、共同提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。15.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣和熱愛，是由內部需要引發的學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調讀書帶來的外在好處，屬于外部學習動機。“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感和使命感驅動的學習動機，也屬于外部動機。16.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略和思維策略都屬于認知策略的范疇。學習方法是更為寬泛的概念。17.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋。朱熹是南宋理學家，對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。18.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.示范性B.長期性C.復雜性D.創造性答案：A答案分析：教師勞動手段的特殊性在于教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，學生具有向師性和模仿性，這決定了教師勞動具有示范性。長期性體現在人才培養周期長。復雜性體現在教育目的、任務和對象等方面的特點。創造性體現在因材施教、教學方法的更新等方面。19.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張性善論，強調教育的作用是擴充人的善端。荀子主張性惡論，強調后天教育對人的改造作用。韓非子是法家代表人物，強調以法治國。20.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期，體現了同一方面在不同年齡階段發展速度的不均衡，屬于不平衡性規律。順序性強調個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。21.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，B、C選項表述片面。課堂活動是教學的一種組織形式，不能等同于教學的本質。22.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任與學生朝夕相處，對學生的情況最為了解，能根據學生的特點進行有針對性的德育工作。課外校外教育是對學生進行德育的重要途徑之一，能豐富學生的課余生活，培養學生的多種能力。各科教學是德育的基本途徑，通過教學內容滲透德育。社會實踐活動能讓學生在實踐中體驗和踐行道德規范。23.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫通過狗的唾液分泌實驗，最早提出了經典性條件反射。斯金納提出了操作性條件反射理論。桑代克提出了嘗試-錯誤說。班杜拉提出了社會學習理論，強調觀察學習的重要性。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。25.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最主要的、決定性的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，并影響著德育過程的其他矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。26.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業布置與批改是教學效果反饋的重要手段。課外輔導是課堂教學的必要補充。27.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。一個良好的班集體能形成巨大的教育力量，促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是針對個別學生的特點進行的教育。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生成長。28.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師在課前對教學內容、教學方法、教學過程等進行規劃和設計的能力。教學組織能力是指教師在課堂上有效地組織學生進行學習活動的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。29.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有（）。A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。“聰明早慧”“大器晚成”體現了不同個體在智力發展速度上的差異，屬于個別差異性。階段性強調個體在不同年齡階段的身心發展特征不同。互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。不平衡性主要強調同一方面或不同方面發展速度的不均衡。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的一種態度和方法。“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力、堅強的意志等。2.以下屬于班級授課制優越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括高效性，能夠在較短時間內傳授大量知識；循序漸進性，按照學科的邏輯體系和學生的認知發展順序進行教學；能充分發揮教師的主導作用。但班級授課制也存在實踐性不強的缺點，學生主要是通過教師的講授獲取知識，實踐機會相對較少。3.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法，教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范；參觀法，教師根據教學目的和要求，組織學生到實地進行考察、研究。4.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統一原則D.鞏固性原則答案：ABC答案分析：德育原則包括導向性原則，即德育要有一定的理想性和方向性；因材施教原則，根據學生的特點進行德育；知行統一原則，把提高道德認識與培養道德行為習慣結合起來。鞏固性原則是教學原則，強調教學中要使學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘慢，材料數量越多，遺忘越快；學習的程度，過度學習有利于知識的保持；識記材料的系列位置，一般系列材料的開始部分和結尾部分記憶效果較好，中間部分容易遺忘。6.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師家訪和家長校訪；家長會，是學校與家庭溝通的重要方式；家長委員會，是學校與家長之間的橋梁和紐帶。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。7.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念，如以學生為中心、素質教育等理念；良好的教育能力，如教學設計能力、教學實施能力等；一定的研究能力，能夠開展教育教學研究，改進教學方法。廣博的文化知識屬于教師的知識素養，不屬于教育專業素養。8.以下屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標、安排學習時間等；監控策略，如對自己學習過程的監控；調節策略，根據學習情況調整學習方法等。組織策略屬于認知策略，是對學習材料進行組織和整合的策略。9.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要和自我實現需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五個層次。生理需要是最基本的需要，如對食物、水、睡眠等的需要。安全需要包括對人身安全、財產安全等的需要。歸屬與愛的需要指個體渴望與人建立感情聯系的需要。尊重需要包括自尊和受到他人尊重的需要。自我實現需要是指個體追求實現自我潛能的需要。10.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和欲望；領會知識，是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，對所學知識進行持久保持；運用知識，將所學知識應用到實際中去。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。動物界的行為只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法，是雙邊活動的方法。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教