2024年貴州省貴定縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是教導人們怎樣生活的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.斯賓塞D.杜威答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務是教導人們怎樣生活，他主張教育應從古典主義的傳統束縛中解放出來，適應生活、生產的需要?？涿兰~斯強調“泛智教育”；盧梭倡導自然主義教育；杜威提出“教育即生活”等觀點。2.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設立的京師同文館是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1898年是戊戌變法時間；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年頒布“壬戌學制”。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學的規劃能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學方案等做出選擇的能力。4.學生在學習過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念概括程度更高，所以是上位學習。下位學習是從一般到特殊的學習；并列結合學習是并列概念間的學習；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮癥C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。該學生一遍遍地數課本人物數目或臺階數，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。學習困難綜合征是學習技能缺乏等問題；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；厭學癥是對學習產生厭倦情緒。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學中采用的方式方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然獲得的教學思路。9.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.布魯納答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；桑代克提出嘗試-錯誤說；布魯納提出認知-結構學習理論。10.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任要全面了解學生，對學生進行品德教育等工作。課外校外教育是重要途徑但不是特殊途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動是德育的途徑之一。11.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是打破學科界限，組合多門學科內容的課程。12.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，也就是創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程?！岸ɑ喪堑缺鄹軛U”，是將“定滑輪”這一概念歸到“杠桿”概念之下，屬于下位學習。上位學習是從特殊到一般；并列結合學習是并列概念關系。14.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：“壬戌學制”以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，從1922年開始實行，一直沿用到全國解放初期?！叭梢鷮W制”是第一個頒布但未實施的學制；“癸卯學制”以日本學制為藍本；“壬子癸丑學制”是具有資本主義性質的學制。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。17.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。18.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間相處的道德規范。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面和不同方面發展速度不同；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。20.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段。21.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是按學生能力等分層教學；合作學習是學生合作完成學習任務；小班教學是班級規模較小的教學。22.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性表現在個體之間的發展速度和發展水平等方面存在差異，“聰明早慧”“大器晚成”體現了個體發展速度的差異，屬于個別差異性?；パa性強調機能的補償；不平衡性強調同一方面或不同方面發展速度不同；階段性強調不同年齡階段的特征。23.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。前攝干擾是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用；消退抑制是由于條件反射沒有得到強化而產生的抑制；超限抑制是當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動、生產勞動、社會活動也是學校教育的重要途徑，但不是基本途徑。25.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）。A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。授業解惑者角色是傳授知識、解答疑惑；傳道者角色是傳遞道德觀念等；研究者角色是進行教育研究。26.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節的記憶，是因為形成了一種學習的定勢。學習任務的相似性強調任務特點；原有的認知結構是已有的知識體系；學習的指導是外部的引導。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”是關于聽取意見；“有則改之，無則加勉”是對自身行為的反思。28.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設順序、教學時間也是課程計劃內容，但不是中心問題；教學方法是教學實施方面的內容。29.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范等的認識；道德情感是伴隨道德認識而產生的情感體驗；道德意志是調節道德行為的精神力量。30.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學方法是教學中采用的方式；教師和學生是教育活動的主體。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節和控制教育活動；評價功能，作為評價教育活動效果的依據；激勵功能，激勵人們為實現教育目的而努力。2.下列屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.關愛學生C.終身學習D.為人師表答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，不同風格影響課堂管理效果；班級規模大小影響管理難度；班級的性質，如班級氛圍等會影響管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。5.以下屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）、掌握知識與發展智力相統一（發展性規律）、傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）、教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）。6.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識或技能的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。8.下列屬于心理發展的基本特征的有（）。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD答案分析：心理發展的基本特征包括連續性與階段性，心理發展是連續的但又有階段特征；定向性與順序性，心理發展有一定方向和順序；不平衡性，發展速度有差異；個別差異性，個體之間存在差異。9.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法等；知識素養，包括學科知識等；能力素養，如教學能力等；心理素養，如良好的心態等。10.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是與元認知策略并列的學習策略類型。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社