2024年河南省浚縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。3.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規范；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。4.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除批評（厭惡刺激），增加學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為發生頻率；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發生頻率；消退是不予理睬使行為減少。5.學生在記憶圓周率“3.1415926”時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是使用了（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調節策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記憶圓周率，是將無意義的數字進行了諧音聯想，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記材料；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，及時調整策略。6.教師職業道德的核心是（）A.教書育人B.關愛學生C.為人師表D.愛國守法答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂和核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；愛國守法是教師職業的基本要求。7.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：1930年，楊賢江出版《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作；《論共產主義教育》是加里寧的作品；《民主主義與教育》是杜威的著作。8.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現和主要內容。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育內容答案：C答案分析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。學制的建立是教育方針的具體表現和主要內容。教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求；教育任務是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化；教育內容是指為實現教育目標，經選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規范、價值觀念、世界觀等文化總體。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規劃的能力；教學組織能力是指教師組織課堂教學等方面的能力；教學決策能力是指教師對教學過程中的各種問題進行決策的能力。10.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。11.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強調法治。12.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期，體現了同一方面在不同年齡階段發展速度的不均衡，是不平衡性規律的反映。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。13.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學制，以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是我國正式實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。14.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這些都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。15.學生在學習過程中，掌握了“蔬菜”這個概念后，再學習“白菜”“蘿卜”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：“白菜”“蘿卜”是“蔬菜”的具體例子，學習“白菜”“蘿卜”等概念是將新的觀念歸屬于“蔬菜”這一原有概念之下，屬于下位學習。16.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，分學科進行教學；把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。19.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項是不妥當的（）A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發性原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；發揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。嚴格遵守職業道德與啟發性原則的貫徹無關。20.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。21.學生在學習英語字母“t”后，常常將漢語拼音“t”發成英語字母的音，這種現象是（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B答案分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。學生將漢語拼音“t”發成英語字母的音，說明英語字母“t”的學習對漢語拼音“t”的學習產生了干擾，屬于負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。22.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體對讀書本身感興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機。23.小明在課堂上隨意講話，老師批評了他，這種行為屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：C答案分析：懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。老師批評小明，是呈現厭惡刺激，減少小明隨意講話的行為，屬于懲罰。24.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。25.以下不屬于班級管理的功能的是（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于傳授知識，形成技能答案：D答案分析：班級管理的功能有：有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。傳授知識，形成技能是教學的任務，不屬于班級管理的功能。26.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能不屬于德育功能的分類；個體性功能是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。27.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業布置與批改、課外輔導是教學工作的重要環節，但不是中心環節。28.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。29.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得相應的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要；交往內驅力不屬于學習動機的分類。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生品德。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是對自己行為的反思。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學與教的心理活動規律，包括教的心理活動、學的心理活動以及教與學的互動機制。學生的心理發展特點是發展心理學的研究內容。2.以下屬于教學過程基本階段的有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括：激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領會知識是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材。3.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法有：加強學習；躬身實踐；樹立榜樣；學會反思；努力做到“慎獨”。加強學習可以提高教師的理論素養；躬身實踐是將職業道德理論轉化為實際行動；樹立榜樣可以為教師提供學習的標桿；學會反思可以促使教師不斷改進自己的行為。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有：教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同的影響；班級規模，班級規模過大可能會增加管理難度；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等會影響課堂管理；對教師的期望，學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的接受程度。5.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定社會文化背景下進行的C.學習是被動接受知識的過程D.學習是通過頓悟實現的答案：AB答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，即學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程；強調學習的社會互動性，即學習是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的。學習是被動接受知識的過程是行為主義學習理論的觀點；學習是通過頓悟實現的是格式塔學派的觀點。6.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、量力性原則、思想性與科學性相統一原則。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動（包括勞動）、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。8.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。9.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，良好的身體和心理素質有助于教師更好地開展工作。10.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，強調學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，并且是在教師的引導下