2024年河南省許昌縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調“產婆術”；夸美紐斯提出“泛智教育”等；盧梭強調自然主義教育，但不是最早提出“教育遵循自然”的。2.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了《欽定學堂章程》；1922年頒布了“壬戌學制”。3.教師的根本任務是（）A.教學B.班級管理C.教書育人D.傳授知識答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養學生的品德和價值觀等。教學和傳授知識只是教師工作的一部分；班級管理是教學工作中的一項事務，但不是根本任務。4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話反映了（）因素對人的發展的影響。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：該句意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立?。话咨郴爝M了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對人的發展的影響。遺傳是人的身心發展的生理前提；教育是有目的、有計劃地影響人的活動；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化對知識的理解。6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行；普遍性是指面向全體學生；基礎性是強調為學生的基礎素質發展服務。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體建設好了，有利于促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面的教育力量是班級管理的手段。9.以下屬于教育本體功能的是（）A.推動社會政治變革B.促進社會經濟發展C.加速科技知識再生產D.促進人的身心發展答案：D答案分析：教育的本體功能是指教育對個體發展的影響和作用，即促進人的身心發展。推動社會政治變革、促進社會經濟發展、加速科技知識再生產都屬于教育的社會功能。10.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育內容答案：C答案分析：學制的建立是教育方針的具體表現，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，學制要體現教育方針的要求。教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求；教育任務是教育要完成的工作；教育內容是教育活動中傳授給學生的知識、技能等。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是組織課堂教學等活動的能力；教學決策能力是對教學中問題進行決策的能力。12.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。貼小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。13.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程和反思過程都是圍繞學習過程展開的。14.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。15.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”包含了“圓”“直徑”“半徑”等概念以及它們之間的關系，屬于命題學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性；詞匯學習屬于符號學習的一種。16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。這一時期個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲；少年期是指11、12歲至14、15歲；青年期范圍較寬泛，這里強調的青年初期更符合題干特征。18.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出了學習的嘗試-錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應是皮亞杰認知發展理論中的概念；形成認知結構是布魯納的觀點。19.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機。20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。21.以下屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個學生的發展B.培養創新精神和實踐能力C.全面推進素質教育D.減輕學生學習負擔答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發展”，強調教育要面向全體學生，促進學生的全面發展。培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點；全面推進素質教育是教育改革的目標；減輕學生學習負擔是教育改革的一個方面。22.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項不符合要求（）A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發性原則要求教師激發學生積極思維，確立學生的主體地位，建立民主平等的師生關系。嚴格遵守職業道德與啟發性原則的貫徹沒有直接關系。23.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。24.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題符合聚合思維的特點。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是用詞進行判斷、推理并得出結論的過程；發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。25.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性是其相對獨立性的表現之一，即教育可能超前或滯后于社會的發展。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性是指教育具有自身的傳承性；歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，其性質、目的、內容等各不相同。26.以下不屬于加涅學習結果分類的是（）A.智慧技能B.動作技能C.認知策略D.情感技能答案：D答案分析：加涅將學習結果分為五類，即言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。情感技能不屬于加涅的學習結果分類。27.以下哪種學習遷移理論強調遷移是具體的，而非一般的（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移，強調遷移是具體的，而非一般的。形式訓練說強調通過訓練官能來促進遷移；經驗類化說強調概括化的經驗在遷移中的作用；關系轉換說強調對情境中關系的理解和頓悟在遷移中的作用。28.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動物來幫助學生理解鳥的本質特征。這種教學運用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：B答案分析：反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂會飛，但它們不是鳥，教師列舉這些例子是為了讓學生排除“會飛”這一無關特征，從而更好地理解鳥“有羽毛”的本質特征，屬于反例。正例是包含概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性；比較是區分事物的異同點。29.學校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿結合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；年級活動是按年級組織的活動；群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。30.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.素質教育論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎，它為我國教育目的的制定提供了科學的方法論和價值取向。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發；個人本位論強調教育目的應從個人需要出發；素質教育論是一種教育理念和教育實踐活動。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育社會功能的有（）A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、文化功能、政治功能等。教育可以影響人口的數量、質量和結構；促進經濟的發展；傳承、傳播和創新文化；為政治服務，培養政治人才等。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，包括良好的身體素質和心理素質。3.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則等。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則注重激發學生的思維；鞏固性原則要求及時鞏固所學知識；因材施教原則根據學生的個別差異進行教學。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數量和學習程度，材料越多、學習程度不夠易遺忘；記憶任務的長久性和重要性，重要、長久的任務記憶深刻；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。5.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理相結合；民主管理，尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。6.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使學習行為指向一定的學習目標；強化功能，維持和增強學習行為；調節功能，調節學習行為的強度、時間和方向。7.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的情境中進行的C.學習是通過教師傳授獲得知識的過程D.學習是個體與環境交互作用的結果答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構知識的意義；學習是在一定的情境中進行的，情境對學習有重要影響；學習是個體與環境交互作用的結果。而“學習是通過教師傳授獲得知識的過程”是傳統的認知主義觀點。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；社會實踐活動，讓學生在實踐中接受教育；班主任工作，班主任是班級德育的主要實施者；共青團、少先隊活動，對學生進行思想政治教育等。9.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略，如重復、抄寫等；精細加工策略，如記憶術、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于認知策略。10.以下屬于教師勞動特點的有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等；創造性，如因材施教、教學方法的創新等；長期性，人才培養的周期長；示范性，教師的言行舉止對學生有示范作用。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根