2024年河南省新縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》系統闡述了這一思想。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是偉大的教育家，但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別解釋；朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早用“教育”一詞的人。3.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育具有目的性、計劃性、組織性等特點。遺傳提供可能性，環境使可能性變為現實，主觀能動性起決定作用，學校教育起主導作用。4.我國第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本。5.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的。7.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量測驗有效性、正確性的重要指標。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；難度是試題的難易程度；區分度是測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和知識程度編成固定的班級，按固定的教學時間和課程表進行教學。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容。心理學部分11.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現象D.心理特征答案：C答案分析：心理學是研究人的心理現象及其發生發展規律的科學。心理過程和認知過程是心理現象的一部分，心理特征也是心理現象的表現。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這屬于（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的轉移D.注意的穩定性答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內進行兩種活動，屬于注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間。13.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。識記是記憶的開端；保持是已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經驗的過程。14.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數概括為有理數，是對知識進行系統化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是抽取事物的本質特征，舍棄非本質特征。15.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態度D.認知答案：A答案分析：情緒與情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗，是以需要為中介的反映形式。動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力；態度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向；認知是指人們獲得知識或應用知識的過程。16.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了（）。A.激情具有爆發性B.心境具有彌散性的特點C.應激是一種適應性反應D.心境具有微弱的特點答案：B答案分析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，具有彌散性。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”體現了心境會使一個人的情緒影響到他對周圍事物的認知和感受，反映了心境的彌散性特點。激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。17.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。18.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。19.多元智力理論的提出者是（）。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.加德納D.吉爾福特答案：C答案分析：多元智力理論由美國心理學家加德納提出，他認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力。斯皮爾曼提出二因素論；卡特爾提出流體智力和晶體智力理論；吉爾福特提出智力三維結構論。20.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。教育法律法規部分21.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A答案分析：新修訂的《中華人民共和國義務教育法》自2006年9月1日起施行。22.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。23.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二條規定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。24.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。25.學校及其他教育機構對教學輔助人員和其他專業技術人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業技術職務聘任D.教師聘任答案：C答案分析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規定，學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。新課程改革部分26.新課程改革倡導的課程評價理念是（）。A.選拔性評價B.甄別性評價C.發展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發展性評價理念，強調評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。選拔性評價和甄別性評價側重于區分和選拔；定量化評價只是評價的一種方式。27.新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平答案：A答案分析：新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，強調關注學生的個體差異，促進學生全面、和諧、可持續發展。提高學生成績、滿足社會和家長需求、提高教師教學水平都不是新課程的核心理念。28.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐答案：D答案分析：新一輪基礎教育課程改革強調課程評價的功能從注重甄別與選拔轉向注重促進學生發展與改進教學實踐，發揮評價的診斷、激勵和發展功能。29.新課程結構明確小學階段的主要課程是（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.設置分科與綜合相結合的課程D.以實踐活動課程為主答案：A答案分析：新課程結構明確小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科課程為主。30.下列關于新課程中教師角色發生轉變的表述，正確的是（）。A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者D.從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師答案：A答案分析：從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者，教師要參與課程設計和開發。從教學與研究的關系看，教師應是教育教學的研究者；從教師與學生的關系看，教師應是學生學習的促進者；從學校與社區的關系看，教師應是社區型的開放教師。職業道德部分31.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。32.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，教師要以身作則、言傳身教，給學生做出榜樣。清正廉潔是教師的道德規范之一，但不是顯著標志；敬業愛業是職業道德的基本要求；團結協作是處理同事關系的要求。33.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。34.教師職業道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師榮譽D.教師業績答案：D答案分析：教師職業道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師業績不屬于教師職業道德的基本范疇。35.教師要處理好多種人際關系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）。A.同事關系B.師生關系C.領導關系D.家長關系答案：B答案分析：師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系，它直接影響教育教學活動的開展和學生的成長。同事關系、領導關系和家長關系也很重要，但不是最基本的。綜合題目36.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。生產力水平決定教育的規模和速度、教育結構的變化等；科技水平影響教育內容、方法和手段等；文化傳統影響教育的價值取向、教育內容等。37.以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）。A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合B.教育目的受制于生產力的發展C.教育目的就是各級各類學校的培養目標D.教育目的體現了人們的教育理想答案：C答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求，各級各類學校的培養目標是教育目的的具體化，二者不能等同。教育目的具有社會歷史性與時代性，受制于生產力發展，也體現了人們的教育理想。38.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，能解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于表達自己的想法，有利于塑造創造性個性。保護好奇心強調激發學生的求知欲；鼓勵獨立性和創新精神側重于培養學生獨立思考和創新的能力；提供創造性榜樣是通過榜樣的力量影響學生。39.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這說明教師在教學中應重視（）。A.知識的傳授B.培養學生良好的思想品德C.培養學生的學習能力D.培養學生良好的心理素質答案：C答案分析：“授人以漁”強調的是傳授學習方法，培養學生的學習能力，讓學生能夠自主學習，終身受益。知識傳授只是“授人以魚”；培養思想品德和心理素質與題干表述的核心不符。40.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）。A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化答案：D答案分析：教學策略是對教學活動的總體謀劃和統籌安排，教學方法是為實現教學目的而采用的具體手段和方式，教學方法是教學策略的具體化。教學策略指導教學方法的選擇和運用，教學策略層次高于教學方法。41.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”側重于自我反思。42.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久性的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。43.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于用慣常的方式使用它，從而阻礙對其他功能的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。44.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是組織教學活動順利進行的能力；教學決策能力是對教學過程中各種問題進行決策的能力。45.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程