2024年廣西資源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派以杜威為代表，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。3.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動逐漸走向結合。4.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》，體現了孔子的啟發式教學思想。《學記》是中國也是世界上最早的一部專門論述教育和教學問題的論著；《大學》《孟子》也是儒家經典著作，但未記載該教學思想。5.小學生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生（）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指答案：C答案分析：手指被夾傷后，應首先進行冷敷，以收縮血管，減少局部充血，降低組織溫度，起到止血、消腫、鎮痛的作用。揉搓會加重損傷；吃止痛消炎藥不是首要措施；熱敷應在受傷24小時后進行。6.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞屬于復述策略。監督策略和計劃策略屬于元認知策略；組織策略是對學習材料進行整合和歸類的策略。7.小學生通過學習，掌握了“路程=速度×時間”這一公式。這種學習屬于（）。A.符號學習B.辨別學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“路程=速度×時間”包含了路程、速度、時間三個概念以及它們之間的關系，屬于命題學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征和本質屬性。8.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明的行為得到表揚（被強化），從而也表現出堅持完成學習任務的行為，這屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。9.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是能否自覺關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容；關注學生階段教師能考慮學生的個別差異，因材施教。10.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B答案分析：綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。《道德與法治》課程整合了道德、法律等多方面的知識，屬于綜合課程。分科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性；邊緣課程是指主要滿足部分學生特殊需要的課程；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。11.在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發性原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師運用形象的語言描述，符合直觀性原則。循序漸進原則強調教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。12.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。他所運用的教學方法是（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示動物腳印圖片，屬于演示法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。13.小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程答案：B答案分析：綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程，強調學科之間的關聯性和統一性。科學、藝術課程整合了多學科知識，屬于綜合課程。分科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性；活動課程和經驗課程是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。14.巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是（）。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C答案分析：巴甫洛夫在經典條件反射實驗中，以狗為實驗對象，通過鈴聲與食物的多次結合，使狗形成了對鈴聲的條件反射。15.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫務室或附近醫院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：輕微腦震蕩出現后，不能進行按摩和熱敷，以免加重腦部損傷和出血。應及時通知家長，送醫就診，并讓學生臥床休息，適當減少飲水和進食量。16.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是指學生在學習過程中產生的過度緊張、不安等情緒；自我估價降低是指個體對自己的評價下降；認知功能障礙是指與學習、記憶等認知活動相關的功能出現問題。17.根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D答案分析：具體運算階段的兒童能夠進行邏輯運算，但需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數學問題，說明兒童已經能夠進行抽象的數學運算，屬于具體運算階段。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；直觀動作階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；感知運動階段兒童主要依靠感覺和動作適應外部環境。18.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學活動。19.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”。故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A答案分析：陶行知主張“教學合一”，認為教師的責任不僅在于教，更在于引導學生學，教的方法要根據學的方法來確定。“教學生學”體現了教學合一的理念。言行合一強調言語和行動的一致性；學做合一強調學習和實踐的結合；教做合一也是強調教學與實踐的結合，但“教學合一”更符合題干中關于教與學關系的描述。20.班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于（）。A.系統的知識傳授B.因材施教C.發揮教師主導作用D.教學管理答案：B答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它有利于大面積培養人才，系統地傳授知識，發揮教師的主導作用和進行教學管理。但它難以照顧到學生的個別差異，不利于因材施教。21.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如校風、班風、師生關系、教室布置等。課程表雖然是一種教學安排的體現，但它以一種潛在的方式影響學生的學習和生活，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的邏輯結構編排的課程；活動課程是以學生的興趣和需要為基礎，通過學生的活動來組織的課程；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。22.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯系。這體現的新課程結構特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D答案分析：新課程結構的綜合性是指打破傳統學科課程的知識領域，加強學科之間的聯系和整合，注重聯系學生經驗和生活實際。題干中強調不同學科間的彼此聯系，體現了新課程結構的綜合性特征。均衡性是指課程設置要保證各個學科領域的合理比重；選擇性是指課程要適應不同地區、學校和學生的需求。23.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過特定的測試工具（如試卷、聽寫等）對學生的知識、技能等進行測量和評價。教師通過聽寫英語單詞了解學生的掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是用標準化的量表來測量學生的態度、興趣等；實作評價是通過學生實際操作來評價其能力；檔案袋評價是收集學生的作品、作業等，展示學生的學習過程和成果。24.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數據進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究答案：D答案分析：訪談法是研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的一種研究方法。與問卷法相比，訪談法可以更深入地了解研究對象的想法、態度和行為背后的原因，有利于對問題進行深層次研究。問卷法更具客觀性，更適合做大樣本研究，且數據更易進行編碼處理。25.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）。A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。它是編寫教科書、教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序；考試成績只是教學質量的一個方面的體現，不能作為制定教學質量評價標準的依據。26.從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是學校課程體系的重要組成部分，它們在實現學校培養目標方面具有等價性。必修課是保證教育和教學質量的重要途徑，選修課則能滿足學生的不同興趣和需求，共同為實現學校培養目標服務。27.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，如自然科學各學科整合而成的《科學》課程。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程；合并課程不是常見的課程類型表述。28.教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）。A.學生的主體性B.學生的差異性C.學生的創造性D.學生的發展性答案：A答案分析：學生是學習的主體，教師引導學生自己做出選擇，體現了對學生主體性的尊重和發揮。學生的差異性強調學生之間的個體差異；學生的創造性側重于學生的創新能力；學生的發展性強調學生具有發展的潛力和可能性。29.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性答案：A答案分析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。我國基礎教育課程改革通過課時比例調整使課程保持適當的比重關系，體現了課程結構的均衡性。綜合性強調學科之間的聯系和整合；選擇性強調課程要適應不同地區、學校和學生的需求；統一性與題干強調的課程比重關系不符。30.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性和簡捷性的特點。間接性是指學生主要以學習間接經驗為主；引導性是指學生的學習需要在教師的引導下進行；簡捷性是指學生的學習走的是一條認識的捷徑，避免了一般認識過程中的無數次嘗試、失敗和曲折。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.以下屬于我國中小學常用的教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則、量力性原則等。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則注重調動學生的學習主動性；鞏固性原則要求學生牢固掌握所學知識；因材施教原則關注學生的個別差異。3.下列關于小學生身心發展特點的表述，正確的有（）。A.小學生的身體發展相對平穩B.小學生的認知發展以具體形象思維為主C.小學生的情感發展逐漸豐富和深刻D.小學生的自我意識發展處于客觀化時期答案：ABCD答案分析：小學生身體發展相對平穩，生長發育速度相對緩慢。在認知方面，小學階段兒童的思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。情感上，小學生的情感逐漸豐富和深刻，開始有了更復雜的情感體驗。自我意識發展處于客觀化時期，開始能從別人的觀點來評價自己。4.以下屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。5.下列屬于學習策略中認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對所學內容進行深入理解和加工；組織策略是對信息進行整合和歸類。計劃策略屬于元認知策略，是對學習活動進行計劃和安排。6.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性表現為因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。7.下列關于課程內容的表述，正確的有（）。A.課程計劃是課程設置的整體規劃B.課程標準是編寫教科書的直接依據C.教科書是課程標準的具體化D.課程內容包括課程計劃、課程標準和教科書答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整體規劃。課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書的直接依據。教科書是根據課程標準編寫的教學用書，是課程標準的具體化。課程內容主要包括課程計劃、課程標準和教科書。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。9.小學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志健全D.人格統一答案：ABCD答案分析：小學生心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志健全、人格統一、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好等。智力正常是學生學習和生活的基本條件；情緒適中能使學生保持積極樂觀的心態；意志健全有助于學生克服困難；人格統一保證學生心理活動的協調一致。10.下列關于教育與社會發展關系的表述，正確的有（）。A.教育可以促進經濟發展B.教育可以促進政治民主化C.教育可以促進文化傳承與創新D.教育可以促進人口質量的提高答案：ABCD答案分析：教育對社會發展具有多方面的作用。教育可以通過培養高素質的人才，提高勞動生產率，促進經濟發展；教育可以傳播民主思想，培養公民的民主意識和能力，促進政治民主化；教育是文化傳承和創新的重要途徑，能夠傳遞和保存文化，推動文化的發展和創新；教育可以提高人口的科學文化素質和思想道德素質，促進人口質量的提高。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教、學生學的一種統一活動。通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，培養各種能力，促進德、智、體、美、勞等方面的全面發展，從而實現學校的教育目的。3.小