2024年貴州省興仁縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；布魯納發起課程改革運動。2.學生在學習“魚”的概念時，頭腦中會呈現鯽魚、草魚、鯊魚的形象，這屬于（）A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創造思維答案：B答案分析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。學生學習“魚”的概念時，頭腦中呈現鯽魚、草魚、鯊魚等具體形象，借助這些表象來理解“魚”的概念，屬于具體形象思維。直觀動作思維是通過實際操作解決直觀具體問題的思維；抽象邏輯思維是用概念、判斷和推理的形式進行的思維；創造思維是產生新的思維成果的思維。3.教師通過表揚積極發言的小明來鼓勵全班同學踴躍發言，該教師運用的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：B答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。教師以積極發言的小明為榜樣，鼓勵全班同學踴躍發言，運用的是榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。4.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是既定的、先驗的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動性?！罢n程即活動”強調學習者通過活動來學習，突出了學習者的主體參與；“課程即經驗”強調學習者的親身經歷和體驗，以學習者為中心；“課程即生活本身”關注學習者的現實生活，體現了學習者的主體地位。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。7.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。8.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論；贊科夫提出了發展性教學理論；巴甫洛夫提出了經典性條件反射理論。9.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.合理組織班級活動，促進學生全面發展答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內各種教育因素，為教學活動的順利開展創造良好的條件，從而提高學生的學習效率，實現教學目標。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；合理組織班級活動，促進學生全面發展是班級管理的最終目標。10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能是指學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要包括德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能強調德育對個體發展的促進作用；個體性功能是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。11.下列不屬于教學設計環節的是（）A.選擇教學目標B.分析教學對象C.課堂觀察D.安排教學內容答案：C答案分析：教學設計一般包括教學目標的確定、教學對象的分析、教學內容的安排、教學方法和策略的選擇、教學媒體的選用、教學過程的設計等環節。課堂觀察是在教學過程中對學生的學習行為和表現進行觀察和記錄，不屬于教學設計環節。12.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能掌握知識的本質和規律，形成正確的認識和觀念。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生將所學知識長期保持在記憶中；運用知識是教學過程的最終目的，通過運用知識，學生可以檢驗和深化所學知識。13.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項不符合要求（）A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格要求學生D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則要求激發學生積極思維、確立學生的主體地位、建立民主平等的師生關系等。嚴格要求學生是貫徹嚴格要求與尊重信任相結合原則的要求，不符合啟發性原則的要求。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的教育活動形式；“教育反響”不是一個規范的教育術語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產生的創造性思維。15.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年，北洋政府頒布了“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，該學制以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。16.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣和喜愛，是由內在需要引發的學習動機，屬于內部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是一種高尚的社會責任感和使命感驅動的學習動機，屬于外部學習動機。17.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。18.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式對學生進行評價和激勵，運用的是品德評價法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。19.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，發展性評價強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生的個體差異和發展的不同需求，注重評價的過程和方法的多樣性。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；絕對性評價是用目標參照性對學生成績進行評定，它依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。20.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展和提高教學質量的重要手段。21.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續；課外輔導是課堂教學的必要補充。22.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。短期性不屬于教師勞動的特點。23.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。24.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一概括性較高的概念，后學習“定滑輪”這一概括性較低的概念，且知道定滑輪是一種等臂杠桿，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列學習又稱組合學習，是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。25.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講臺上進行將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的演示實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，運用的是演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。26.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程是按照學科知識體系編排的，屬于學科課程?；顒诱n程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。27.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。28.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.家長促成的紀律答案：D答案分析：課堂紀律一般可分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；自我促成的紀律是指個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。家長促成的紀律不屬于課堂紀律類型。29.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，發展智力和能力，培養品德和價值觀，促進全面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容，其目的是為教學和學生的發展創造良好的環境。30.教育心理學的研究對象是（）A.學與教的心理規律，但以后者為主B.學與教的心理規律，但以前者為主C.學與教以及二者相互作用的心理規律D.學與教的心理規律答案：C答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。既關注學生的學習心理，也關注教師的教學心理，以及二者相互作用的心理規律。31.下列屬于學習現象的是（）A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的學習和訓練獲得的行為，屬于學習現象。嬰兒吸奶和鴨子游水是本能行為，是生來就有的，不屬于學習；學生每天做廣播操，如果只是機械地重復動作，沒有因練習或經驗而產生行為或行為潛能的持久改變，也不屬于學習。32.教學的首要任務是（）A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能C.培養品德和審美情趣D.關注學生個性發展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為基礎知識和基本技能是學生進一步學習和發展的基礎，是實現其他教學任務的前提。發展智力、體力和創造才能，培養品德和審美情趣，關注學生個性發展等也是教學的任務，但不是首要任務。33.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規定了學校應設置的學科門類及活動，體現了國家對學校教學內容的基本要求。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式，不屬于課程計劃的內容。34.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行，教師需要合理安排教學時間和教學活動。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學可以培養學生的自學能力和獨立思考能力，學生的基本技能和自學能力并不一定相對較弱。35.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，尊重學生的人格，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。36.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，強調教育的普及性。他的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學的代表人物，提出了“教育性教學”原則等；贊科夫提出了發展性教學理論。37.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的權威作用，強調課堂教學的中心地位，強調教材的中心地位。現代教育派以杜威為代表，強調兒童的中心地位，強調活動教學，強調從做中學。凱洛夫是蘇聯著名教育家，他的《教育學》對我國教育產生了深遠影響；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。38.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一定的心理定勢，加快了對后面音節的記憶，體現了學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性強調不同學習任務之間的相似程度對學習的影響；原有的認知結構是指學習者頭腦里已有的知識結構；學習的指導是指教師或他人對學生學習的引導和幫助。39.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。處于關注學生階段的教師會考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。關注教材和情境是教師成長過程中的不同階段的關注點；關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性。40.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體；學校組織文化是指學校在長期的辦學過程中形成的組織管理文化；學校制度文化主要包括學校的規章制度、行為規范等。41.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事是在人際關系中表達自己的需求，屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是厭惡療法的做法；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的作用。42.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是復述策略，通過反復復述來保持信息。精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；生成技術是一種精加工策略。43.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度?！边@是我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好教師資格過渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施進行規定。44.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C答案分析：受教育權是學生最主要的權利，是學生在學校各項權利中最重要、最基本的一項權利。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利；人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利；隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。45.學校教育產生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：學校教育產生于奴隸社會。在奴隸社會，生產力有了一定的發展，出現了剩余產品，為學校教育的產生提供了物質基礎；同時，腦力勞動和體力勞動的分離，為學校教育的產生提供了專門從事教育活動的知識分子；文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞；國家的產生需要專門的教育機構培