2024年廣西藤縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，符合對正在進行教學活動自我認識和反思的描述，選D。教學設計能力是對教學活動進行規劃設計；教學組織能力是組織教學活動有序開展；教學決策能力是對教學中的問題做出決策。3.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）。A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景動機答案：B分析：外部動機是由外部誘因引起的動機，學生為獲得老師或父母獎勵而學習，獎勵屬于外部誘因，所以是外部動機，選B。內部動機是由個體內在需要引起；高尚動機是與社會意義相關；近景動機是與近期目標相聯系。4.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書算式D.板書提要答案：C分析：板書算式是指教師在黑板上進行公式推導、演算例題、書寫方程式等，符合題意，選C。板書提綱是將教學內容提綱挈領地寫在黑板上；板書圖示是用圖形等展示教學內容；板書提要主要是提煉要點。5.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是兩個目標都想追求；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避情況。6.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導作用答案：B分析：教育目的是教育的出發點和歸宿，對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用，選B。教育目的不具有選拔、決定、主導作用。7.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業角色有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點是角色多樣化，選A。專業化是教師職業發展要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。8.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統結構圖答案：A分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，諧音聯想法是通過諧音將新知識與已有知識聯系，屬于精細加工策略，選A。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是學習方法；畫出系統結構圖屬于組織策略。9.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是強化對所學知識的記憶；運用知識是將知識應用于實際。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，一個良好的班集體對學生的成長和發展具有重要意義，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面教育力量是整合教育資源。11.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理、學習環境管理、努力管理、尋求支持等，學生主動向老師和同學請教屬于尋求支持，是資源管理策略，選C。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是對新知識進行深層加工。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態。13.教育要適應人的身心發展的順序性規律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A分析：人的身心發展具有順序性，教育要遵循這種順序，循序漸進地促進人的發展，選A。因材施教是根據學生個別差異進行教育；教學相長是教與學相互促進；防微杜漸是在錯誤或壞事萌芽時及時制止。14.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，選B。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質，選B。教育手段是教育活動中所采用的方式方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是突然產生的教育思路。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，選B。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；區分度是測驗對不同水平被試的區分能力；難度是測驗的難易程度。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。先學杠桿概念和原理，后學定滑輪是杠桿的一種，屬于下位學習，選B。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是新知識與原有觀念既無上位也無下位關系。18.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征，選D。強制性體現義務教育的法定性；普遍性強調面向全體學生；基礎性是注重基礎知識和技能。19.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.短期性D.示范性答案：C分析：教師勞動特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性等，長期性意味著教師勞動成果的顯現需要較長時間，不是短期性，選C。復雜性體現在教育目的、對象、任務等多方面；創造性體現在教學方法、教育機智等；示范性是教師言行對學生有示范作用。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。21.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解，選C。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發是從其他事物獲得解決問題的思路。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期，選D。壬寅學制是中國首次頒布的學制；癸卯學制是中國正式實施的第一個學制；壬子癸丑學制具有資本主義性質。23.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發展任務，選D。順序性是身心發展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性是身心發展速度不均衡；互補性是機體某方面機能受損可通過其他方面補償。24.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的等，選A。生產力水平決定教育的規模和速度、教育結構等；科技水平影響教育內容和方法；文化傳統影響教育價值觀等。25.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑，班主任能全面了解學生，進行針對性德育，選D。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育途徑之一。26.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B分析：專制型教養方式下的兒童表現出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點，選B。放縱型教養方式下兒童任性、幼稚等；民主型教養方式下兒童活潑、自立等；自由型不是常見教養方式分類。27.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，選A。教學包括教師教和學生學兩個方面，不單純是教師教或學生學的活動；課堂活動范圍較寬泛。28.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段，選C。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用和遷移是知識學習后的應用和拓展。29.主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）。A.復式教學B.分組教學C.道爾頓制D.個別教學答案：C分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形式，教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，選C。復式教學是把兩個或兩個以上年級學生編在一個班里教學；分組教學是按學生能力或成績分組教學；個別教學是教師對個別學生進行教學。30.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，選A。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；參觀法是組織學生到實地觀察；練習法是學生通過練習鞏固知識技能。31.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統是以語言為信號刺激而建立的條件反射，“談梅生津”是通過語言談論梅子引起的唾液分泌，屬于第二信號系統，選B。“望而生畏”“嘗梅生津”是第一信號系統的條件反射；“見風流淚”是非條件反射。32.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等，選D。教學方法、教師、學生都是教育心理學研究的對象，但不是核心內容。33.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務是增強學生體質，其他選項都是學校體育的具體任務，選A。34.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，強調教學與德育的結合，選B。夸美紐斯強調教育適應自然等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調全面和諧教育。35.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題？（）A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度答案：B分析：動作結構問題表現為各種動作要素之間的協調性差，常有多余動作，學生學習體操出現這種情況屬于動作結構問題，選B。動作幅度是動作的大小；動作力量是發力程度；動作速度是動作的快慢。36.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）。A.德育內容上B.德育規律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A分析：德育目標必須落實到德育內容上，德育內容是實現德育目標的載體，選A。德育規律是德育過程的客觀規律；德育原則是進行德育遵循的準則；德育方法是實現德育目標的手段。37.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監視策略C.社會資源利用策略D.調節策略答案：C分析：資源管理策略包括時間管理、學習環境管理、努力管理、社會資源利用策略等，選C。計劃策略、監視策略、調節策略屬于元認知策略。38.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心，課程是學校教育的核心，涉及教育目標、內容、方法等多方面，選C。內容、方法、途徑改革都包含在課程改革之中。39.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C分析：諧音聯想法是運用聯想、假借意義來幫助記憶新材料的方法，選C。語義聯想是建立語義聯系；視覺想象是形成心理圖像；關鍵詞法是將新詞或概念與相似聲音線索詞通過視覺表象聯系。40.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理的主要對象是學生，班級管理的一切工作都是圍繞學生展開，選C。班級公共財產、信息、資料等也是管理內容，但不是主要對象。41.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的方法，選D。品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動培養品德。42.下列關于智力與創造力關系的描述，正確的是（）。A.智力與創造力是線性關系B.高智力者一定有高創造力C.智力是創造力的必要條件D.智力是創造力的充分條件答案：C分析：智力是創造力的必要條件，但不是充分條件，即有高創造力的人一定有高智力，但有高智力的人不一定有高創造力，二者不是線性關系，選C。43.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提，選B。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間的合作要求。44.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛特征是學生無精打采、注意力分散、做小動作等，選B。積極的課堂氣氛是學生積極主動參與；對抗的課堂氣氛是學生故意搗亂等。45.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接體現，選B。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改是教學的輔助環節；教學評價是對教學效果的評估。46.教育心理學的研究對象是（）。A.學與教的心理規律，但以前者為主B.學與教的心理規律，但以后者為主C.學與教以及二者相互作用的心理規律D.學與教的心理規律答案：C分析：教育心理學研究學與教以及二者相互作用的心理規律，選