六年級語文上冊第三單元教學設計

9《窮人》

教學目標、重點(同《導學案》)

教學流程：

一、預習檢測

1、作者簡介

列夫?托爾斯泰(1828—1910),偉大的俄國作家。他出身貴族家

庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童

年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起，用六年時間寫

成巨著《戰爭與和平》，后來又寫成《安娜?卡列尼娜》《復活》等著

名作品。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、

細膩，語言質樸洗煉，在世界文學史上有著巨大的影響。

2、字詞正音

3、詞語理解

呼嘯抱怨自作自受魁梧倒霉憂慮

4、速讀課文，復述故事內容

課文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養己故鄰

居西蒙的兩個孤兒的故事。

二、設問導學

1、課文中的“窮人”指的是誰，他們的“窮”體現在哪些地方？

2、有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們

很“富有”。你支持這種觀點嗎？

3、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地

讀一讀，說一說從這些描寫當中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

三、合作探究

1、獨學。結合“設問導學”讀課文。

2、對學。同桌討論交流問題1。

3、群學。小組討論交流2、3題。

四、展示點撥

1、從哪里看出“窮”？

從“屋內裝飾”看出“窮”;

從“吃、穿”看出“窮”;

從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”;

從“天氣的惡劣“看出“窮”。

2、從哪里看出“富有”？

a.家中整潔、溫馨；

b.桑娜關心生病的女鄰居；

c.夫妻倆不顧生活艱難收養孤兒。

3、桑娜和漁夫是怎樣的人？

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非

這樣做不可。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么

把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

③漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮°”嗯，是個問題！”他搔搔

后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么

行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

④但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦J桑娜拉開了帳子。

五、歸納總結

本文運用了生動的人物描寫和環境描寫，形象而生動地刻畫出桑

娜與丈夫勤勞善良的品質。其中，人物描寫重在心理描寫和語言描寫；

環境描寫可以襯托人物的美好心靈。

六、拓展延伸

課后小練筆：續寫《窮人》

桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩

子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個

的難關呢？

10《別餓壞了那匹馬》

教學目標、重點（同《導學案》）

教學流程：

一、預習檢測

1、詞語積累

刻骨銘心毛票攥一如既往瞥見尷尬

2、課文主要講了一件什么事?

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青

年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續看書的事。

二、設問導學

1、文中出現了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點

呢？請從文中找出有關的內容加以分析。

2、課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬“？其用意是什么？

三、合作探究

1、獨學。結合“設問導學”讀課文。

2、對學。同桌討論交流問題lo

3、群學。小組討論交流2、題。

四、展示點撥

1、殘疾青年一一寬厚、善良、善解人意、用心良苦

a.他依然寬厚地對我一笑。（神態）

b.我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著

指了指身旁的一只小凳子。（動作、語言）

c.“別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩

子看書不是壞事。”（語言、動作）

d.他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看

你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

（神態、語言）

e.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪

椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（語言）

f.“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！"（語言）

我一一喜愛讀書

a.我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返

的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看

幾則小故事，然后溜之大吉。（動作）

b.攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。（動作）

父親一一善良

a.書頁中分明多了幾張毛票。

b.晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，

人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”

（語言）

碧云一一善解人意

姑娘接過我的馬草，提進了里屋。（動作）

2、出現了三次

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”

的話。

第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的

話。

第三次是“我”對青年說的話。“我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬。

五、歸納總結

本文語言樸實，主要通過人物的語言、動作和心理描寫表現人物

的品質。我們要善于運用這些描寫方法刻畫人物形象。

六、拓展延伸

“我”推開了木板房的門，真相終于大白。“我”站在那一堆枯

黃的馬草前，腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會回峋著

守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許……“我”在這一刻都會想

些什么呢？

請發揮你的想象，把它寫下來吧。

11《唯一的聽眾》

教學目標、重點（同《導學案》）

教學流程：

一、預習檢測

1、字詞正音

2、詞語積累

白癡荒唐聲望

3、感受音樂之美

《思鄉曲》《我的祖國》

4、朗讀課文，歸納主要內容

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由

沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾

演奏的事。

二、設問導讀

1、通看全文，從文中找出相關的詞語，說說我在音樂方面發生的變

化。

2、思考：是什么給了我動力，讓我的心理產生了這么大的變化？

3、在文中隨著聽親時間的推移，老婦人的話發生了哪些變化？請在

文中找出相應的句子認真感受。

4、文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾

呢？

三、合作探究

1、獨學。結合“設問導學”讀課文。

2、對學。同桌討論交流問題lo

3、群學。小組討論交流2-4題。

四、展示點撥

1、我的成長道路

?“白癡”、沮喪

?充滿了神圣感、沮喪

?羞愧、興奮

?重拾自信、勤奮

?讓人大吃一驚

-無法割舍、熟練

2、老婦人的鼓勵和幫助

?“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會

兒。“

?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,

請繼續吧。”

?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

?一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

?她一直很平靜地望著我。

?她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

3、唯一的聽眾——老婦人

這里用“唯一''來修飾限制“聽眾”，有"獨一無二''的意思。這個“唯

一''表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達了我對老教授無限

欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫助，使

我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

五、歸納總結

文章抓住外貌、語言、動作和神態描寫來刻畫人物形象，體現人

物特點。例如：寫老人的外貌突出了“瘦”的特點，寫她的眼神突出

了平靜的特點。

六、拓展延伸

平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮

想象，描寫一段老人的心理活動，可選一兩處寫。

?當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

?當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

?當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿

佛在說

12用心靈去傾聽

教學目標、重點（同《導學案》）

教學流程：

一、預習檢測

1、詞語積累

無所不知問訊處乘機水槽召喚蘇珊

從未謀面錘子聽筒砸傷

2、朗讀課文，概括主要內容

課文真實地記錄了“我''與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美

了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了

“我'’對蘇珊的深切懷念之情。

二、設問導讀

1、課文中寫了蘇珊和“我'’之間發生的哪幾件事？

2、感受蘇珊的美好的心靈。

3、課文中的哪些內容讓人感動，把感動你的語句劃出來，與大家交

流。（特別注意那些描寫人物言行、心理的語句）

三、合作探究

1、獨學。結合“設問導學”讀課文。

2、對學。同桌討論交流問題1。

3、群學。小組討論交流2、3題。

四、展示點撥

1、我和蘇珊發生的事

a.當“我”的手指被砸傷時\她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，

指導"我''實施自救。

b.當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。

c.當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我、消

除了'我'’對死亡的恐懼。

2、感受蘇珊的美好心靈

a.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（有耐

心、有愛心）

b.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（善

良、樂觀）

3、讓人感動的語句

a.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心

為我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走到了一起，結成

了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。）

b.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡也充滿了恐懼。

蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽了這樣

的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。

蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）

C.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母

親的人。

（用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇坳不

是“我''的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一

起。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予“我”幫助,

痛苦時給予“我”安慰。）

五、歸納總結

本文在結構上運用了前后照應的寫作方法。這樣能使文章渾然一

體，具有突出作用。學了這篇文章，我們明白：同一個意思有多種表

達方法，我們可以表達得更風趣、更幽默些，比如，金絲雀死了，可

以說成金絲雀到另一個世界去唱歌了。

六、拓展延伸

前后照應的手法

課文多處運用了前后照應的手法，使文多層次分明。你可以找出來

嗎？

第14自然段“蘇珊？你能告訴我'修理'這個詞怎么拼寫

嗎？”

第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”。

第15自然段“她沉默了一會兒，說：'我希望你的手指已經

好了。…

第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被

錘子砸傷了……

第25自然段“湯米，我要到另一個世界去歌唱J

第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世

界去歌唱。”

口語交際三

教學目標：

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與

辯論。

2、通過辯論，進一步認識現實生活中誠信與善意的謊言的道理。

3、用普通話辯論，語速不宜過快，語言要表達清晰，注意傾聽

別人的發言。

教學流程：

一、辯論準備

1、確立觀點

正方：人要講誠信，不能撒謊

反方：生活中需要善意的謊言

2、明確辯論要求

a.表明觀點，用事實說話，以理服人。

b.認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

3、小組討論

■交流自己搜集到的能說明本方觀點的具體事例和材料，還

可以討論對方的觀點怎樣進行反駁。

■樂于參與討論，聽他人說話認真耐心，表達要有條理，語

氣、語調適當。

■辯論時說話要文明禮貌，得體大方，運用反問，增強語氣。

二、開始辯論

三、總結

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事

講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼,

進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍。誠信的確很重要,

但是有些時候、有些場合還是需要善意的謊言。善意的謊言無礙誠信。

四、評一評

1、最會陳述、表達觀點小辯手。

2、最會傾聽、反駁對手的小辯手。

3、最懂文明，說話禮貌的小辯手。

五、課堂檢測

小練箋

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？寫到

你的日記本上。

習作三

教學目標、重點（同《導學案》）

教學流程：

一、導入新課

1、觀看漫回《天堂的勺子》。

2、揭示習作內容一一相互關愛的事情

二、習作要求

（1）體現人們相互關愛的事；

（2）注意環境描寫，把事情的經過寫清楚；

（3）注意人物的語言、動作、心理活動的描寫，要表達真情實感。

三、觀看圖片，開拓思路

1、作文六要素：

時間放學的時候

地點馬路人行道上

人物老奶奶兩個女同學

起因老奶奶要過馬路

經過兩個女同學扶老奶奶過馬路

結果老奶奶安全通過馬路

3、想象人物的動作、語言、心理等進行描寫

四、習作欣賞

1、范文引路

晴朗的天空下，操場上同學們在玩游戲，吵吵嚷嚷的，現在是上

午第二節課的大課間。

我們幾個同學在打乒乓球，突然來了一個高球，孫藝蒙一拍子下

去，沒打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使勁地跺腳。我不

敢睜開眼睛。同學們馬上跑過來問我：“你沒事吧！”“痛不痛二

我感覺到眼睛熱熱的，心想：“壞了，眼睛流血了！”果然。當我

把手拿開時，同學們驚叫了起來：“你眼睛流血了！"我聽后心里咯口登

一下，心里直冒冷汗。“找班主任去。”孫藝蒙說著跑去找班主任。

這時，我心里七上八下的，非常害怕c很快，班主任來了，看到

我的眼睛，她驚得嘴巴張開成了“0”型。她馬上給我媽媽打了電話,

然后一邊安慰我一邊陪我去醫院。我心里忐忑不安，不知道媽媽會說

什么呢。我們到醫院時，媽媽也心急如焚地趕到了。醫生說：“沒事,

就擦破了點皮兒。”媽媽和班主任這才松了口氣。

下午，我去學校繼續上課。同學們看到我的傷時，喧鬧的教室漸

漸安靜了下來，同學們都過來安慰我：“疼嗎？”“很快就會好起來

的！”……o孫藝蒙拉著我的手說：“對不起，都怪我不小心。”我說:

“沒關系，我不怪你。”

看到大家這么關心我，我心里暖暖的，有一種從未有過的感覺，

這種感覺一直蕩漾在我的心田。

2、評一評