Page4火燒云教學重點：1、積累描寫顏色的詞語。2、領悟描寫事物動態改變的表達方式。教學難點：1、喚起學生視察大自然的愛好，激發酷愛奇妙事物的感情。2、學習作者視察事物、積累材料、大膽想象的方法。3、抓住火燒云形態改變的特點綻開想像，嘗試寫一段話。教學過程：第一課時激趣導入天上的云是最常見的了，但是你們留意視察過它們的樣子和改變嗎？有一種云特別美，就是不能每天見到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進課文，觀賞火燒云吧！（齊讀課題）初讀課文，自學生字請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。反饋：重點指導書寫：霞、紫、葡、萄的字學習多音字：模整體感知，梳理結構理解火燒云什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜愛的讀書方式進行讀書。）明確：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。”這就是火燒云。

（師：你讀書很仔細，找得很精確。誰能讀得更有感情）2、這句話中有一個動詞用得特殊好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

明確：“燒”這個動詞用得好。

3、師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊漸漸燒到東邊，最終一片片呼呼燃燒著的火焰充滿了大半個天。）4、師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

預設：生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特殊大，特殊猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的奇麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

5、師小結：你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態改變的感受。

（二）梳理文章結構1、默讀課文，這篇課文是根據什么依次記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最終寫什么？

明確：這篇課文是根據“火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了”依次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了）

2、劃分段落層次：哪幾個自然段寫了火燒云上來了？四、學習“火燒云”上來了1、自由讀課文1、2自然段，思索：火燒云上來了的景象是怎樣的？找出相關的句子，說說你的體會。明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””2、這段話中有幾個“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，快樂，快樂）從哪里看出來的？（笑盈盈）（師：是啊，火燒云上來了，帶給人們驚喜，快樂，也帶來了生活的情趣）3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？（a、夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！b、火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。C、火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。）

師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了改變，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。）

（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學生自由朗讀第一自然段）

5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）五、小結這節課我們初步相識了火燒云，那火燒云有怎樣的改變，有多奇妙？我們下節課接著學習。其次課時復習導入通過上節課的學習，你學到了什么？預設：1、“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。”這就是火燒云。這篇課文是根據“火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了”依次記敘的。“火燒云”中的“燒”這個動詞用得好。讀中感悟，積累運用學習“火燒云的改變”（過渡：上節課我們感受到火燒云上來了霞光的美，那火燒云的改變又是怎樣的？）自由讀三～六自然段，邊讀邊思索：作者從哪兩個方面描寫火燒云的改變？（學生自由朗讀）

明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形態。（板書：顏色、形態）學習火燒云顏色的改變火燒云顏色改變有什么特點？找出相關的句子。你從哪些詞語體會到的？明確：火燒云顏色改變特殊快。（板書：快）我從“一會兒”這個詞體會到的。

追問：你從“一會兒”這個詞中還體會到什么？明確：火燒云的顏色改變不僅快，而且還很——多2、仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。（同桌練習造句）3、火燒云都有哪些顏色？

明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫

4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

5、那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。

（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）（課件展示火燒云顏色改變的錄像。）6、你能用恰當的詞語概括出火燒云顏色改變多呢？

預設：五彩繽紛。五彩繽紛。絢麗多彩。色調斑斕。五花八門。（師：概括得好！真會用詞。）7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）學習火燒云形態的改變讀讀四～六自然段，思索：火燒云形態改變有什么特點？找出相關語句。

明確：火燒云的形態改變許多，改變快火燒云的形態像什么？明確：像馬、狗、獅子。形態改變除了多以外，還有什么特點？（特殊快）。從哪些詞語體會到的？明確：從“一會兒”、“突然”體會到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉瞬”、“接著”“正在”（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形態改變時，描寫得很精彩）再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）老師想和大家一起讀火燒云形態改變的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（老師引讀）

師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣改變的？——（板書：改變）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消逝了嗎？——（板書：消逝）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，老師也這樣引讀。）

6、作者是按什么依次敘述火燒云形態改變的？

明確：按“出現、樣子、改變、消逝”這個依次來寫的。

師小結：作者按“出現、樣子、改變、消逝”這個依次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態改變的特點，這種寫法很值得大家學習啊！（再來讀一讀，分組讀）（過渡：老師捕獲了一組火燒云改變的鏡頭，我請同學一起來觀賞。一邊觀賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）

7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形態，并根據它的“出現、樣子、改變、消逝”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組溝通。（出示PPT提示仿寫內容）8、溝通：我們一起來溝通，誰情愿先發言？

（師：你們的想象太豐富了，寫得真好！

）

9、火燒云形態改變這么多，用學過的詞語概括出火燒云形態改變多。

明確：改變多端。改變莫測。千變萬化。絢麗多姿。千姿百態。瞬息萬變。

（二）學習“火燒云下去了”

1、作者視察火燒云下去時是怎樣的景象？從第７自然段找一句話來回答。

明確：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”2、當時人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）

三、回來整體，激發情感

提問：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

預設：1、火燒云真是太美麗啦！2、火燒云不但絢麗多彩，而且變化莫測。3、我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

四、質疑問難，妙在延長

提問：現在大家還有沒有不懂的問題？假如有，立刻提出來？

預設：為什么火燒云顏色改變這么多？

為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生改變呢？

師