Page1《識字一：形聲結合識漢字》教學設計《識字一：形聲結合識漢字》教學設計

【教材簡析】

這是語文出版社S版課標試驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。其次部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精致的插圖，供應了識字的情境。

【設計理念】

本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的嬉戲活動為教學手段，創設教學情境，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中駕馭識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助嬉戲推動，留意實踐、引導積累和運用，體現自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。

【教學目標】

1.學問與技能

（1）相識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。

（2）進一步相識形聲結合識漢字的方法，提高識字實力。

2.過程與方法

通過加偏旁擴大識字量。

3.情感看法價值觀

激發學生主動識字的愛好，培育學生自主識字實力。

【教學重難點】

重點：啟發學生自主識字，提高識字實力。

難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。

【教學打算】：掛圖、生字卡片等。

【教學時間】：兩課時

【教學過程】：

第一課時

一、舉例導入，復習形聲字的特點

1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。

二、導入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更簡單相識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。

三、引入嬉戲，趣味識字

1.闖關嬉戲。

①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）

②學生自讀，同桌互讀互聽。

2.闖關奪旗嬉戲。

①第一關：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）

b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）

c、各組派一名代表讀。（結合評價）

【給學生足夠的時間，讓學生自主學習生字，再以闖關的形式激起學生學習的熱忱。】

②其次關：記字我有巧方法。

a、小組溝通記字方法。（你用什么好方法記住哪些字，請與小組的同學溝通）

b、指名說出記字的巧方法。（讓學生把識字的好方法告知大家）

c、問一問，說一說。

如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。

如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。

搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。

③把詞語放到語言環境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學們在探討問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗競賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）

【字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點，給學生供應了豐富的語言材料，讓學生在詳細的語言環境中理解詞義。】

④第三關：找尋隱私大行動。

這些字包含許多隱私，你發覺了嗎？快來參與找尋隱私、爭奪紅旗大行動吧。

（學生找尋隱私，說出隱私。）

【這個環節旨在加深對形聲字特點的相識，提高識字實力，培育探究精神。】。

⑤第四關：巧排生字有理由。

“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你打算怎么排列，說說為什么？

（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。肯定讓學生自由地排，再讓學生說理由）

【這個練習既訓練了學生的思維實力和表達實力，又凸顯了學生的特性，還能讓學生更好地識字、記字，加深對形聲字規律的相識。】

四、視察檢驗，寫英雄字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

靜態視察：學生視察田字格中的字，找出關鍵筆畫。

2.老師范寫，提示簡單誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿態圖）

動態視察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿態。）

3.學生先描紅后仿寫，老師巡察。

體驗視察：學生照樣子書寫，特殊留意老師提示的部分。（學生配樂書寫）

4.展示學生書寫狀況。

對比視察：觀賞、評議。

【采納“引導視察—老師范寫—體驗臨寫—對比觀賞”，讓學生在視察探究的基礎上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，駕馭運筆的方法，