八年級物理教案

備課人：XXX

第一章機械運動

第1節長度和時間的測量

【教學目標】

知識與技能

1.知道國際單位制中長度和時間的單位；

2.會選用適當的工具測量長度和時間；

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗通過口常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法；

2.通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法.

3.通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法.

情感態度與價值觀

1.通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣；

2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛.

【教學重點】

正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.

【教學難點】

測量長度時讀取估計值.

【教學準備】

教師用：習題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0?1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量

程0?2m,分度值1mm）＞游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機械停表（精確度0.1s）、

J1202電子停表（精確度0.01s）等.

學生用：刻度尺（量程。?15cm或。?20cm,分度值Imri）、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表（精

確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等.

【教學過程】

教學環節及內容教師活動學生活動

1.學生相互談談自己的感

覺，并請2?3名同學回答

感覺的結果.

2.去掉背景后，再次觀察,

發現：

甲圖中兩根紫色線都是直

的；乙圖中紅色線一樣長.

3.認識到感覺不可靠，要

【提出問題】

想獲得準確結果，應該進

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

行測量.

2.圖乙中紅色的線哪根長？

【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精

確，而且有時會出錯.所以，要作出準確的判

斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量.

【設疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計等是我

們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度，測

量時需要正確使用它們，正確記錄測量結

果.那么如何進行長度和時間的測量呢？

（設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量

有必要，從而引出課題.）

二、新課講授【過渡】測量任何物理量都必須首先規定它的1.了解“國際單位制”.

1.長度的單位單位，在國際單位制中，長度的基本單位是米2.帶著問題閱讀，并交流

(m).歸納：長度的單位有米

(1)長度單位

的符號【布置自學】(m)＞千米(km)、分米

1.閱讀P15科學世界“國際單位制”.(dm)、厘米(cm)、毫米

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).(mm)、微米(um)、納米

(時間2分鐘)(nm).換算關系：

【提出問題】lkm=10m

(2)長度單位間的1.在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的ldm=10'm

換算關系

換算關系是怎樣的？lcm=102m

2.現在又知道長度有哪些新的單位？它們同米lmm=103m

的換算關系是怎樣的？1um=IO-6m

【反饋練習一】lnm=10'9m

(3)了解一些物指導學生完成下列問題：

體的長度1.在下列橫線上填上適當的單位：思考回答：

①中學生身高大約15.7________①中學生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10________dm

2、完成單位換算；②一支鉛筆直徑約為10

③人頭發直徑約7xl()-5m=_____gmmm

④一張紙的厚度約10*4m=_____nm③人頭發直徑約7xl()5m=

【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是70um

數字不變，把相應的單位作等量代換，示范如④一張紙的厚度約10-

下：4m=

7xl0-5m=7xl0-5xl06nm=70|imo10snm

(設計意圖：對一些物體的長度，形成感性認

識，并能準確進行單位之間換算)

2.長度的測量【過渡】為了準確測量長度，人們設計制造了

各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工

具？

(2)實驗；用

刻度尺測量長度

【展示實物】根據生活經驗和閱讀課本

(1)長度的測量

工具P11-P12回答：刻度尺、卷

尺、三角尺、游標卡尺、螺

旋測微器等.

【指出】今天我們重點學習測量長度的常用工

具一一刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺(或學生常用的觀察圖示的刻度尺回答：

(2)觀察刻度

尺刻度尺)的外形回答下列問題：在圖示的刻度尺中，其零

零歹度線嚶刻度線在左端(離最左端

邊緣有一小段距離)，沒

0cmi234吊度侑678有磨損，它的量程為

O~8cm,它的分度值是

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？

Imm.

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【強調重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，

要從一個清晰的整數刻度線量起.

2.量程是一個測量范圍，而不是測量的最大值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺

的精確程度.

(設計意圖：使用任何測量工具時，首先觀察

它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學生觀察

能力.)

【引導實驗】組織學生進行分組實驗，測量鉛各組按要求測量，體會測

(3)正確使用

刻度尺測量長度筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現的量的過程和方法，并總結

問題，教師及時糾正，引導學生能正確使用刻出測量步驟和注意事項：

度尺.

【出示問題】在測量的過程中，注意思考以下(1)選：在實際的測量中,

問題：首先估測被測物外的長度

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺？不能超過刻度尺的量

2.怎樣放置刻度尺？程.其次根據實際情況確

3.讀數時要注意什么？定需要達到的精確程度,

4.記錄數據時要注意什么？選擇合適的分度值.

【歸納總結】正確使用刻度尺的方法可用四個

字加以概括，即“選、放、讀、記”.

(2)放：即刻度尺的位

置應放正，零刻度線對齊

被測物體的一端，有刻度

甲

線的一邊要緊貼被測物體

且與被測物體保持平行

(如圖甲所示)，不能歪

斜(如圖乙所示).

丙(3)讀：即讀數，視線要

正對刻度線(如圖丙所

示)；要估讀出分度值的

下一位數值，圖中鉛筆長

度為69.5mm,其中69mm

是準確值，0.5mm是估計

值.

「I1rfgi

（4）記：指記錄，記錄

（設計意圖：通過滎身測量長度，感受正確使測量結果應包括數字和單

用刻度尺的方法）位.丁圖中木塊長度為

【以例代講突破難點】2.77cm.

如圖所示，被測物體長度分別為cm

小組內討論交流，得出答

（4）正確讀取1cm2

估計值案：（有的同學可能會讀

［難點剖析］在

成1.3cm,也有的同學可

測物體長度時，被測物體末端

能會讀成1.30cm.）

正好落在刻度線上時，我們讀的估計值為零，

記錄時也不能省略.如圖所示，物體長度的準

確值是1.3cm,估計值是0.00cm,因此讀數應為

講解并在小組內討論交

1.30cm,不能讀作1.3cm.

流，深化認識，歸納總結

（設計意圖：利用練習，進一步突破估讀這個

出答案：1.30cm

難點）

【反饋練習二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測同一木塊的

討論交流：刻度尺A分度

邊長，就分度值而言，尺精確些，就使

值是1mm,刻度尺B分度

用方法而言，不正確.用A尺測量出

值是0.2mm,因此刻度尺

的物體長度是.

A精確些.刻度尺B有刻

度的一側沒有靠近被測木

塊，使用方法錯浜.被測

木塊的末端恰好落在短刻

度線上，此時長度準確值

為2.2cm,估讀值為

0.00cm,所以木塊長為

2.20cm.

答案：A；B；2.20cm

（或22.0mm）

【知識拓展】思考交流：圖中刻度尺的

(5)使用刻度1.為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在分度值是是1mm.所以其

尺測長度的特殊鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是準確值是5.0cm；估計值

方法1mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為是0.00cm；細銅絲的總

cm,可算出細銅絲的直徑約為長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm,然后除以32圈,

得到細銅絲的直徑為

1.6mm

答案：5.00；1.6

討論交流：先找一段柔軟

2.給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測的棉線，讓棉線沿著曲線

出這段曲線的長度嗎？的形狀附著在曲線上，在

曲線兩端處的棉線上做記

號.然后將棉線取下，伸

直.最后用刻度尺測出棉

線上兩個記號間的長度，

(設計意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、就是曲線的長度.

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在口常生活中，除了經常進行長度的

學生自學，組內談論回答:

3.時間的測量測量外，也經常需要對時間進行測量.

1.在國際單位制中時間的

【提出問題】

基本單位是秒(s)，常用

1.你知道的時間單位有哪些？時間單位之間的

(1)時間的單單位有時(h)、分(min)。

位及換算關系換算關系是怎樣的？1

lh=60min

2.測量時間的工具有哪些？

lmin=60s

簡單介紹，在古代人們

2.測量時間的工具有：石

測量時間的工具有哪些？

英鐘、電子表、機械停表、

0電子停表等

(2)計時工具

沙漏

（設計意圖：讓學生感受到我國古代人民的智

慧，了解時間測量工具的發展歷程。）

【指出】今天我們重點學習機械停表的使用

【示范停表的使用】以實驗室J1202機械停表

(3)實驗:用

為例.

停表測量時間

閱讀“知識加油站”，熟悉

機械停表的使用方法.

【加油站】實驗室機械停表J1202的外形

如上圖所示.

【使用方法】

第一次按下B時表針開始轉動，

第二次按下B時表針停止轉動，讀數。

第三最后按下A時表針彈回零點。

簡稱：一啟動；二按停；三讀數；四歸零。

【讀數】

要分別讀出分和秒并相加.

大圈1整圈是30s,1大格是1s,所以每

一小格是0.1so

小圈1整圈是30min,1大格是5min,所

以每一小格是0.5min0

小組內同學相互幫助，在

“知識加油站”的基礎上,

【引導實驗】組織學生按課本步驟進行分組實熟悉按鈕的功能和使用方

驗，對暴露出現的問題，教師及時糾正.法.練習使秒表啟動、停

止和回零，并正確進行讀

數.

【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中，學生閱讀思考課本P14

“誤差”，交流討論并回

我們測量的結果一定等于物體的真實值嗎？如

4.誤差答問題：

果不等，是因為什么原因造成的呢？

1.由于受所用的儀器和測

量者的不同，所以測量值

和真實值之間必然存在差

【布置自學】閱讀課本P14“誤差”部分，時間別，這個差別叫做誤差，

2分鐘.誤差是不可避免的.

2.減小誤差的方法：多次

測量求平均值，選用精密

【提出問題】的測量工具，改進測量方

法.

1.為什么測量值與真實值之間總會有差別？

3.錯誤與誤差不同：錯誤

2.減小誤差有哪些方法？

是指不按實驗、操作的有

3.錯誤與誤差有什么不同？關規定的做法.所以只要

嚴格按要求去做，錯誤是

可以避免的，而誤差是不

可避免的.

【反饋練習四】

有五位同學，使用同一把刻度尺測量同一個物思考交流：題中所用刻度

體的長度，他們測量的結果分別是：①187.6尺最小分度為mm,第④四

mm；②187.5mm；③187.8mm；④187.65mm；個讀數187.65mm錯

誤.其它四個讀數分別為：

⑤187.7mm.則下列說法中正確的有（）

①187.6mm；②187.5mm；

A.測得這個物體的長度應為188.0mm③187.8mm；⑤187.7mm,

B.測得這個物體的長度應為188.7mm它們的平均數為

187.65mm,在這里只平均

C.這五次測量結果中誤差最小的是第③次

值有效數字個數應該與測

D.這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次量值有效數字個數相同，

【強調】多次測量求平均值時，平均值小數則物體的長度應為

187.7mm,綜上所述，應選

點后保留與原題中相同的位數。

D.

（設計意圖：利用反饋練習鞏固減小誤差的方

法以及對錯誤測量結果的判斷）

三、課堂小結學生討論發言，梳理本節

回顧本節課“你學到了什么？”.

知識要點，見附件L

四、課堂檢測老師巡視、講評.完成檢測題，見附件2.

五、布置作業動手動腦學物理1、2、4.課后完成.

【板書設計】

§1.1長度和時間的測量

一、長度的單位及換算

lkm=103mldm=10-,mlcm=10-2mlmiTi=10-3mlgm=10-6mlnm=10-9m

二、長度的測量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時間的測量

1單位及換算：1h=60min1min=60s

2、停表的使用：一啟動；二按停；三讀數；四歸零。

四、誤差：測量值和真實值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯誤的區別：是否可以避免

【教學反思】

一、案例的“亮點”

1.新課引入簡時高效，趣味十足.教材在引入新課時要對幾個物體進行多次測量，不僅會比

較費時，而且學生還沒有掌握準確的測量方法，使得測量結果也未必準確.尤其是比較兩個圓的面積

大小時，有一定的困難.改進后的新課引入簡潔省時，只是讓學生感覺線段的曲直，對比線段的長短，

不需要進行測量.同時，學生通過有無背景的兩次對比，很直觀的感受到感覺的不可靠，不僅感覺很

有趣味，還體會了測量的必要，從而自然的引出課題.這是本節課的最大亮點之一.

2,充分發揮學生的主體作用.不管是刻度尺的使用方法，還是停表的讀數，都先以學生的嘗

試使用為前提，然后再歸納總結，細化方法.體現了循序漸進的學習過程，也調動了學生學習的積極

性和主動性.

3,充分采用了“小循環多反饋”的教學模式.這節課采用了“小循環多反饋”的教學模

式，把講練有機結合起來.對于每一循環的新授知識，趁熱打鐵，及時反饋，學生既能隨時鞏固，教

師乂能了解學生掌握情況，以便及時調整教學，從而使教學過程有時效性和韻律感.

4,學習方式的多樣化.本節課的重點是正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間，考慮學

生有一定知識基礎，教師只作適當的引導，盡量讓學生獨立完成知識點的學習，關注學生學習方式的

多樣化，如實驗探究、交流討論、自學、閱讀、請教老師（同學）、分析原因等.本課難點是測量長

度時讀取估計值，通過例題講解、交流討論、習題訓練逐漸得以突破.

二、教學中易出現的問題

1.由于學生剛接觸物理，好奇心強，自制力較差，還沒有良好的探究思維和習慣，物理