走進教育家——李鎮西解讀《做最好的老師》一、李鎮西簡介

李鎮西，男，一九五八年生。一九八二年二月畢業于四川師范大學中文系，二零零三年六月在蘇州大學完成教育哲學博士學業。先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學擔任班主任兼語文教師。曾短暫供職于成都市教科所。現在執教于成都市武侯實驗中學。系成都市中學語文專業委員會常務理事。結合中學教育實踐，長期致力于民主教育和語文教育的研究與探索。已在《中國教育報》、《中國青年報》、《光明日報》、《人民教育》、《中學語文教學》等數十家報刊發表教育文章五零零余篇。李鎮西老師著有教育教學專著二一本，是中宣部“五個一”工程獎獲得者。

二、什么是“最好的教師”李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”所謂“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？我今天組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近。

三、“最好的教師”應有怎樣的情懷

李鎮西老師說最好的教師需要有“三心”：“童心、愛心和責任心”。一、“三心” （一）童心童心就是要和學生保持共同愛好，用四句話來概括做有童心的教育者就是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！“三心”之中李老師把童心放在了首位。因為教育，僅有愛心是不夠的，愛學生就要首先了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。一句話也就是要重視學生的體驗和感受。所以需要有一顆童心，在教育中體會他們內心的真實感受，引導他們認知的興趣、求知的欲望。一、“三心”（二）愛心愛心就是師生之間的相互依戀。蘇霍姆林斯基說“對孩子的依戀之情”是教育修養中起決定作用的一種品質。正是因為這種依戀，李老師在博士畢業后放棄了教科室相對輕松的工作，還是回到了學校，回到了學生的身邊，也正是因為學生對李老師的依戀，也才會有火車站一大幫學生送李老師去讀書時邊哭邊追著火車和老師說再見的情景。

“愛心與童心”，是李老師的事業真諦，是李老師永不言敗的最后一道防線。他認為“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開感情，一切教育都無從談起。”托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”，所以我們所有老師一定也要像李老師那樣，不能吝嗇我們的愛，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。一、“三心”（三）責任心 責任心就是和孩子一起成長。李老師把教育當作了他的生命中的一部分，他的演講不是在說教育，而是在享受最美好的生活。他不用干澀的“學院式詞匯”，而把幾十年的教學歷程展現在我們眼前，看著那車站依依惜別的動人畫面，聽著他把教過的孩子的名字、特點、情況等等，如數家珍般地說出，感受著他重新開始寫班主任日記時的歡欣，他對于一學期六三萬字記錄的溢于言表的得意，我終于明白了他是一個什么樣的人，他對學生對教育有著怎樣的一顆赤子之心，他和孩子們一起在成長……

李老師對教育的強烈責任心歸根結底還是源于他的對學生和教育的愛心。有許多青年教師問他，當班主任疲倦了怎么辦，他的回答是：感受學生的愛，為了學生的愛,盡自己的責任；李老師覺得為了對得起學生對他的愛，他無論怎樣對學生好都是應該的，是在還學生的債。三、“最好的教師”應有的情懷

李鎮西老師說最好的教師也需要成為“三家”：“專家、思想家、心理學家”。二、“三家”（一）專家：課堂教學很棒，并有專業造詣

“最好的教師”首先應該是某一學科領域的“專家”。他當然必須要有出色而且深受學生歡迎的教學藝術，但還不能僅止于此，他還應有教學以外與自己專業相關的一技之長，使教師對學生產生一種不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對學生保持著一種源于知識的人格魅力。（二）思想家：做一個反思型的教師李老師認為“最好的教師”同時又應該是一位“思想家”。帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。成天忙于應付補課、編資料而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”，顯然無法勝任“素質教育”的重任。作為“思想家”的教育者，在既踏踏實實地做好每一件具體教育工作的同時，還應反思自己的教育行為乃至教育細節，同時能不斷關心著、思考著社會發展與學校教育的相互影響，甚至當代思想理論界的熱門討論、國際上的風云變幻都能使他想到自己的教育。（三）心理學家：用心靈贏得心靈“最好的教師”還應是一位“心理學家”。《愛心與教育》翻開書的第二頁就是李老師的這句話“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。當中手記四就是“回答心靈的呼喚”，其中有心理教育的途徑與形式介紹及案例分析。這里有他給一位高三女生進行心理輔導而寫的一封信，同時這封信被李老師放在了《做最好的老師》一書的序言當中。李老師說這封信也是寫給他自己的。四、李老師的“五個一工程”一、上好一堂課在課堂上，李老師注意營造對話的課堂情景，以學生的心靈為起點來進行閱讀教學。李老師的語文課很強調與生活密切聯系。二、找一位學生談心或書面交流

“李老師每天都要找一位學生談心或書面交流，談心的對象不是針對那些調皮搗蛋者或是所謂的“后進生”，而是按照學號輪流。他發現同學們有什么問題了，他就不斷地給同學們寫信，同學們也非常愿意和他互相通信。很多年來，李老師在所帶的每一個班，都與十幾位有特殊性的學生進行通信交談，到了一九九四年，對這些通信的整理改編，便成了李老師的第一本正式出版的專著：《青春期悄悄話——致中學生的一零零封信》。四、李老師的“五個一工程”三、思考一個教育問題或社會問題對于一些教育問題，很多人只是在談，而他則是寫下來，把教育教學生活中的點點滴滴的感悟都寫下來，所以李老師用自己的教育實踐寫出來的書很受一線老師的歡迎，對他的成果是很認可的，覺得他是大家可以親近的專家。四、讀不少于一萬字的書李老師比較注意讀這四類書：一、經典書籍，二、教育報刊，三、人文著作，四、校園文學。五、寫一篇教育日記李老師說寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。任何一位教育者都應該同時又是一位思考者。而教師的寫作，便是教育思考的很重要的途徑。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有童心和愛心。也正是因為是這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。我想我如果早幾年就看了這本《做最好的老師》，可能未必有像