《一分鐘》精品教案第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。1.（出示圖片）看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。導(dǎo)入：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案吧。（板書課題）（出示“鐘”）口頭擴(kuò)詞：分鐘、時(shí)鐘、鐘表。加一加：钅+中=鐘（3）指導(dǎo)：左窄右寬，左短右長(zhǎng)。金字旁的三橫長(zhǎng)短不一，但是距離勻稱。（4）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增加學(xué)生的識(shí)記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、初讀課文。1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句；標(biāo)出自然段；畫出生字。（1）熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bēi”。（2）部件換一換：決—快—塊；鐘—種，經(jīng)—輕。記住“決”“經(jīng)”。（3）區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開(kāi)嘴巴已已已）2.（出示：“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”）（1）指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車讀。（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。三、指導(dǎo)朗讀。1.范讀第1自然段，感受兩個(gè)“一分鐘”的重音和語(yǔ)速。打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身。2.（出示第1幅插圖）看圖說(shuō)一說(shuō)，元元此時(shí)在想什么？你是不是有時(shí)候也像元元那樣賴床起不來(lái)？帶著你的理解再讀第1自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、動(dòng)作演示、看圖說(shuō)話等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)人物心理，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。四、指導(dǎo)寫字。1.（出示：“丁、元”）觀察字形，交流要注意的地方。（1）丁：長(zhǎng)橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長(zhǎng)橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運(yùn)筆，寫時(shí)應(yīng)有力。（2）元：上面兩橫長(zhǎng)短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。2.學(xué)生練寫，教師巡視，展示評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、圖文結(jié)合?！菊Z(yǔ)文要素】1.（出示圖片）觀察圖片中元元的表情，用一個(gè)詞形容他的心情。預(yù)設(shè)：后悔。2.齊讀最后一段。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？元元在文中嘆了幾次氣？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。想一想，平時(shí)你遇到什么事情的時(shí)候會(huì)嘆氣？要是早一分鐘就好了。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就（）。要是能及時(shí)通過(guò)路口，就（）。要是能趕上公共汽車，就不會(huì)遲到了。3.元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。眼看就要到了，車子開(kāi)了。他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車的影子。說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情如何。預(yù)設(shè)：沮喪、后悔、著急。“眼看”的意思是“馬上、很快”?！暗劝〉取闭f(shuō)明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。（2）帶著對(duì)課文的理解再讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計(jì)意圖】借助“要是……就……”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)元元的心情，理解詞語(yǔ)“后悔”的意思，突出本課的教育意義。二、發(fā)揮想象。1.如果時(shí)間倒流，一切從頭再來(lái)，元元會(huì)怎樣做呢？預(yù)設(shè)：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他……2.說(shuō)一說(shuō)：一分鐘能做什么？我一分鐘能走（）步。我一分鐘能寫（）個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，抓住這一特點(diǎn)，對(duì)課文補(bǔ)白想象，文章的教育意義就不言而喻了。三、指導(dǎo)寫字。1.（出示：“共、已、經(jīng)、坐”）觀察這些字在田字格中的位置。2.書寫要點(diǎn)。（1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長(zhǎng)短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。（2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。（3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長(zhǎng)橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。（4）坐：先寫“兩個(gè)小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個(gè)小人”的撇，最后一筆較舒展。3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)講解書寫要點(diǎn)并示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并展示評(píng)價(jià)，從而使寫字教學(xué)落到實(shí)處。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無(wú)奈為閱讀