2024年吉林省東豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機主要屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.間接動機D.交往動機答案：A答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，學生為了獲得知識而努力學習是出于自身對知識的渴望，屬于內(nèi)部動機。外部動機是由外部誘因引起的；間接動機與社會意義相聯(lián)系；交往動機主要是為了建立良好人際關(guān)系。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是規(guī)劃教學的能力；教學組織能力是組織課堂等的能力；教學決策能力是做出教學相關(guān)決定的能力。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。先學習杠桿概念，再學習滑輪（滑輪是杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。上位學習是從具體到一般；并列學習是新知識與原有知識處于并列關(guān)系。5.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。7.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對行為結(jié)果原因的認知；自我預期感側(cè)重于預先的期望。8.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）。A.130B.140C.150D.160答案：A答案分析：一般認為，智商超過130為智力超常。140以上常被視為天才水平，但最低臨界值通常認為是130。9.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義代表，強調(diào)強化；苛勒是格式塔學派，提出頓悟說；加涅對學習進行了分類。10.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。先學習“蘋果”“梨”等具體概念，再學習“水果”這個更概括的概念，屬于上位學習。11.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出試誤說；班杜拉提出社會學習理論。12.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持階段；知識運用和知識遷移是知識學習后的應用和拓展。13.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶，是因為形成了一定的學習定勢。學習任務相似性強調(diào)任務特點；原有的認知結(jié)構(gòu)是已有知識經(jīng)驗；學習指導是外部的引導。14.（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A.教學計劃B.教學大綱C.教材D.課程表答案：D答案分析：課程表是學校成員活動的時間表，它是使教學有條不紊地進行的重要條件。教學計劃是對教學活動的總體規(guī)劃；教學大綱是教學的指導性文件；教材是教學的主要依據(jù)。15.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控屬于元認知策略。智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認知活動方式；學習自覺性強調(diào)主動學習的態(tài)度；自我意識是對自己身心活動的覺察。16.教師的領導風格對課堂管理有（）。A.一定的幫助B.直接影響C.較弱的影響D.間接影響答案：B答案分析：教師的領導風格對課堂管理有直接影響。不同的領導風格（如專制型、民主型、放任型）會導致不同的課堂氛圍和管理效果。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。18.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體從讀書本身獲得樂趣，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是受外部功利因素影響；“為中華之崛起而讀書”是具有社會意義的外部動機。19.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：B答案分析：逆向遷移是后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響；正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，是后繼的高等數(shù)學學習對先前初等數(shù)學學習的積極影響，屬于逆向正遷移。20.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調(diào)身體的能力限度；及時反饋是學習中的信息反饋。21.個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待答案：B答案分析：學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學習動機是推動學習的動力；學習興趣是對學習的喜好傾向；學習期待是對學習結(jié)果的預期。22.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它涉及學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教學的手段；教師和學生是教學活動的主體。23.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略是認知活動中的策略；學習方法是學習的具體方式。24.最早提出自我效能感概念的是（）。A.班杜拉B.奧蘇伯爾C.桑代克D.布魯納答案：A答案分析：班杜拉最早提出自我效能感概念，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論；桑代克提出試誤說；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習。25.一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A答案分析：效度是指一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；區(qū)分度是測驗對不同水平考生的區(qū)分能力；難度是測驗的難易程度。26.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。活動律強調(diào)活動的對象更易被感知；強度律是指刺激物的強度達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知。27.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運用一系列認知操作解決問題，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確目標和操作；走路是簡單的動作；聯(lián)想是一種心理活動，不一定涉及問題解決。28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。29.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。30.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。孔子是中國古代偉大的教育家，但未以此為基礎構(gòu)建教學理論；昆體良是古羅馬教育家，強調(diào)雄辯家培養(yǎng)；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心。31.學校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學校教育始于奴隸社會初期。原始社會末期還沒有形成學校教育；奴隸社會末期學校教育有了進一步發(fā)展；封建社會中期學校教育更加完善。32.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據(jù)課程設置的要求，可將課程分為必修課與選修課。必修課是學生必須學習的課程，選修課是學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇學習的課程。課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；課程制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程；課程管理層次的說法不準確。33.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是由法律規(guī)定必須執(zhí)行；普遍性是面向全體學生；基礎性是注重基礎知識和基本技能。34.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”強調(diào)對錯誤的處理；“言者無罪，聞者足戒”是關(guān)于言論方面；“有則改之，無則加勉”是對自身行為的反思。35.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。指導自我教育法強調(diào)學生自我教育；榜樣示范法是用榜樣的行為影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。36.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，指一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測驗的難易程度；區(qū)分度是測驗對不同水平考生的區(qū)分能力。37.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：C答案分析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級；平行管理是馬卡連柯提出的，強調(diào)集體和個人相互影響；目標管理是確定班級目標進行管理。38.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強迫癥是反復出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為。39.（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極答案：A答案分析：積極的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。權(quán)威和民主是領導風格；消極的課堂行為是干擾教學的行為。40.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（）。A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標答案：B答案分析：教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績、衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教學計劃是總體規(guī)劃；教育目的是宏觀的培養(yǎng)目標；教學目標是具體的教學要求。41.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.運用知識答案：C答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是強化記憶；運用知識是知識的實踐應用。42.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納強調(diào)強化；苛勒提出頓悟說；加涅對學習進行分類。43.學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。A.學習動機B.學業(yè)動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學業(yè)動機是指學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望。學習動機范圍更廣；成功期待是對成功的預期；成就需要是一種內(nèi)在需求。44.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。45.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精加工策略和組織策略。元認知策略是對認知過程的認知；管理策略范圍較寬泛；調(diào)節(jié)策略是元認知策略的一種。46.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的方法。語義聯(lián)想