2024年黑龍江省明水縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）A.教育的社會性B.教育的平等性C.教育的階級性D.教育的生產性答案：A分析：生物起源論認為教育起源于動物的生存本能，心理起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，二者都沒有認識到教育是人類社會特有的活動，否認了教育的社會性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，其著作《大教學論》系統論述了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。3.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養學生的品德和價值觀等。4.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。5.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A分析：課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科、學科的開設順序及課時分配等。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體對學生的成長和發展具有重要意義。8.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（）A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進答案：D分析：個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地進行，不能拔苗助長。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，二是對要培養出的人的社會價值做出規定。10.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A分析：《學記》是中國也是世界上最早的一部教育專著，它系統地闡述了教育的目的、教學原則等。11.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C分析：自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要，學生為改變班集體排名而學習屬于自我提高內驅力。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。13.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C分析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。14.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，前面練習加快后面音節記憶體現了定勢的影響。15.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監視策略C.社會資源利用策略D.調節策略答案：C分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。16.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于（）A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。17.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，學生害怕社交場合屬于社交恐怖癥。19.當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A.關注發展B.關注學生C.關注情境D.關注生存答案：D分析：關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，他們經常關心的問題是：學生喜歡我嗎？同事們怎么看我？領導是否覺得我干得不錯等。20.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A.個別化教學B.指導性教學C.合作教學D.情境教學答案：A分析：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。多選題1.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社會教育D.學校教育答案：ACD分析：教育合力是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協調一致、形成合力，發揮教育的整體效應。2.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD分析：教育目的具有導向功能、調控功能、評價功能和激勵功能等。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養等方面。4.下列屬于教學過程基本規律的是（）A.直接經驗與間接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想品德教育相統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、傳授知識與思想品德教育相統一、教師主導作用與學生主體作用相統一。5.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。6.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問答案：ABCD分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調查訪問等。7.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。8.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要E.自我實現的需要答案：ABCDE分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。9.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略，時間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅僅是傳授知識。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。5.課程計劃是課程標準的具體化。（）答案：錯誤分析：課程標準是課程計劃的具體化，它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構等。6.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤分析：講授法可以是注入式的，也可以是啟發式的，關鍵在于教師如何運用。7.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確分析：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，對班級的發展和學生的成長起著重要作用。8.遺傳素質為人的發展提供了物質前提，因此對人的發展起決定作用。（）答案：錯誤分析：遺傳素質為人的發展提供了物質前提和可能性，但對人的發展起決定作用的是個體的主觀能動性。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：根據耶克斯—多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態和良好的社會適應能力。簡答題1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。分析：從學前教育、義務教育、普職教育、高等教育、學歷與非學歷教育以及國際交流等方面闡述了現代教育制度的發展趨勢。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性，廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。分析：從不同維度詳細說明了教師勞動的特點，便于理解教師工作的特殊性。3.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發學習動機；（2）領會知識，包括感知教材和理解教材；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。分析：這幾個階段反映了教學過程中教師引導學生學習知識的一般流程。4.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。分析：從品德要素培養、思想矛盾運動、活動交往以及發展特點等方面闡述了德育過程的規律。5.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。分析：從滿足需要、立志教育、自我概念和歸因訓練等角度提出了培養學習動機的方法。論述題1.結合實際談談如何在教學中貫徹啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習的目的和意義，培養學生的學習興趣和責任感。例如在講解數學定理時，可以結合生活中的實際問題，讓學生明白學習該定理的用途。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要精心設計問題，引導學生積極思考。比如在物理課上，通過實驗展示現象，然后提出問題讓學生分析原因。（3）讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。鼓勵學生通過實踐操作來驗證知識和解決問題。例如在化學實驗課上，讓學生自己動手操作實驗，觀察現象并得出結論。（4）發揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。比如在課堂上組織小組討論，讓學生充分發表自己的觀點。分析：先闡述啟發性原則的定義，然后從四個方面詳細說明了貫徹該原則的要求，并結合實際教學科目舉例，具有較強的可操作性。2.論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權利和機