2024年山西省寧武縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；教學相長是《學記》提出的教學原則；防微杜漸與本題無關。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。4.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它是實現教育目的和培養目標的重要載體，是學校教育教學活動的基本依據。教師是教育教學活動的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校教育教學的基本組織形式。5.學生學習間接經驗的基礎是（）A.直接經驗B.理論知識C.科學知識D.實踐知識答案：A答案分析：學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，直接經驗是學生獲得感性認識的重要途徑，有助于學生更好地理解和掌握間接經驗。理論知識、科學知識大多屬于間接經驗；實踐知識包含直接經驗和間接經驗在實踐中的應用。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的。7.我國中小學德育的基本途徑是（）A.社會實踐活動B.班主任工作C.課外活動D.思想品德與其他學科教學答案：D答案分析：思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動、班主任工作、課外活動也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，也是學生成長的重要環境。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。9.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統地闡述了教育的目的、任務、原則、方法等。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規范教育學的建立。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和發現來獲取知識的方法。11.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。12.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯系在一起，屬于外部動機。15.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發展焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，它是在應試情境的激發下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態。生活焦慮、擇友焦慮、發展焦慮在學生中相對不那么普遍。16.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。對于中等難度的任務也是如此。17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。18.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：如前面所述，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。19.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理，解決抽象問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象邏輯思維和假設推理，說明兒童的認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行具體邏輯推理，但還離不開具體事物的支持。20.學生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，這時的注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。21.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）A.法律規范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據，它是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是制定法律的依據；法律權利和法律義務是法律關系的內容。22.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。23.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。24.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。25.未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監護單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C答案分析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規定，未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。26.義務教育法規定，教師的工資水平應當（）當地公務員的平均水平。A.相當于B.不低于C.略高于D.略低于答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第三十一條規定，教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。27.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是（）A.機會公平B.過程公平C.結果公平D.起點公平答案：A答案分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜。28.學校應當把（）放在首位，促進學生養成良好思想品德和行為習慣。A.知識教育B.德育教育C.能力教育D.美育教育答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。29.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5，6B.6，7C.7，8D.8，9答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。30.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。A.家庭B.學校C.人民政府D.社區答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二十一條規定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育有自身的規律和發展特點；階級性，在階級社會中教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調控能力等。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導與學生主體相統一D.傳授知識與思想教育相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一，學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展能力相統一，知識是能力發展的基礎，能力是掌握知識的條件；教師主導與學生主體相統一，教學是教師教和學生學的雙邊活動；傳授知識與思想教育相統一，教學具有教育性。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；談話法，教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討；演示法，教師展示實物、直觀教具等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，如專制型、民主型、放任型；班級規模，班級大小會影響課堂管理；班級的性質，不同的班級有不同的特點；學生對教師的期望也會影響課堂管理。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。7.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（如復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（如計劃策略、監視策略、調節策略）和資源管理策略（如時間管理策略、環境管理策略等）。組織策略屬于認知策略的一種。8.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，即對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志，是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.下列屬于教育法律責任歸責要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任歸責要件包括有損害事實，即有侵犯教育法律所保護的社會關系和社會秩序的行為；損害的行為必須違法，即行為違反了教育法律法規；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系。10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定的保護未成年人的工作原則有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應未成年人身心發展的規律和特點C.教育與保護相結合D.堅持教育為主、懲罰為輔答案：ABC答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定保護未成年人的工作應遵循尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發展的規律和特點、教育與保護相結合的原則。“堅持教育為主、懲罰為輔”是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對犯罪的未成年人追究刑事責任時遵循的原則。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程