2024年河北省曲陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。所以選A。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是對人某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論其他方面特征。所以選B。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。所以選A。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。所以選D。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的和歸宿。所以選B。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師對教學活動進行安排、調度等能力；教學決策能力是教師對教學問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。所以選D。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是指身體承受的最大能力；及時反饋是指在學習過程中及時獲得學習結果的信息。所以選A。8.小明在考試時監視自己的速度和時間，這種策略屬于（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略答案：B答案分析：監控策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。小明考試時監視自己的速度和時間屬于監控策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施；時間管理策略是通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。所以選B。9.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的特點。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。所以選B。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。11.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是全面發展教育的重要組成部分；班級活動是班級教育的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的重要途徑。所以選D。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。所以選B。13.新課程改革倡導的課程評價理念是（）。A.選拔性評價B.甄別性評價C.發展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發展性評價理念，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控功能。選拔性評價和甄別性評價主要是為了選拔和區分學生；定量化評價只是評價的一種方式。所以選C。14.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題符合聚合思維的特點。發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案；常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。所以選A。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。所以選B。16.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間應有的職業行為。所以選B。17.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。所以選B。18.下列不屬于班級管理內容的是（）。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級教師管理答案：D答案分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等。班級教師管理不屬于班級管理的內容，班級管理主要是針對學生群體進行的管理。所以選D。19.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。所以選B。20.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：學校教育始于奴隸社會初期。在原始社會，教育是在生產勞動和社會生活中進行的；到了奴隸社會，隨著生產力的發展和社會分工的出現，產生了專門從事教育工作的教師和專門的教育機構——學校。所以選B。21.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。所以選A。22.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養技能，同時還要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要任務之一，但不全面；開發智力也是教育的目標之一；為人師表是教師職業道德的要求。所以選C。23.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育文獻，其中提出了“教學相長”“長善救失”等教育主張。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作。所以選A。24.學生在學習過程中起（）。A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在教學過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。學生是學習的主人，具有主觀能動性，能夠主動地參與學習活動。客體是指被認識和改造的對象；指導作用一般是教師的作用。所以選B。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是指對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。所以選D。26.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力。所以選C。27.個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實踐B.反應C.反射D.學習答案：D答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化。實踐是人類有目的地改造世界的感性物質活動；反應是機體受到體內或體外的刺激而引起相應的活動；反射是神經系統對刺激所發生的有規律的反應。所以選D。28.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師要將人類積累的知識經驗傳授給學生。學者和學習者強調教師自身不斷學習；集體的領導者是教師在班級管理中的角色；學生靈魂的塑造者強調教師對學生品德等方面的影響。所以選A。29.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：題干描述的是復式教學的組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是班級規模縮小有利于提高教學質量的一種教學組織形式。所以選D。30.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進是依據身心發展的順序性；教學相長是教學過程的特點；防微杜漸與身心發展的個別差異性無關。所以選B。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC答案分析：教師的專業素養主要包括專業知識、專業技能和專業態度。專業知識是教師從事教育教學工作所必備的知識；專業技能是教師在教育教學活動中形成并表現出來的能力；專業態度包括教育理念、專業情意和職業道德。專業方法是教師在教學過程中運用的手段，包含在專業技能中。所以選ABC。2.以下屬于教學原則的有（）。A.啟發性原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。啟發性原則強調教師要引導學生獨立思考；循序漸進原則要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能；因材施教原則是根據學生的個別差異進行教學。所以選ABCD。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂秩序有不同影響；班級規模，班級過大或過小都會影響管理效果；班級的性質，如班級的風氣等；學生對教師的期望，也會影響課堂管理。所以選ABCD。4.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是教育目的的根本性質；培養全面發展的人，促進學生在德、智、體、美等方面全面發展；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神表述。所以選ABC。5.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。6.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。所以選ABCD。7.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內達成；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要具有可操作、可檢測性。所以選ABCD。8.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標。所以選ABCD。9.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等；創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象；長期性，人才培養的周期比較長。所以選ABCD。10.下列屬于教育法律關系主體的有（）。A.國家機關B.教師C.學生D.學校答案：ABCD答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。國家機關、教師、學生、學校都可以成為教育法律關系的主體。所以選ABCD。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學是學校進行全面發展教育的唯一途徑。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學校還可以通過課外活動、社會