第一單元生物與環境

第1課時種子發芽實驗

課型實驗探究課課時1

學生在四年級下學期已經有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但

是還沒有對種子發芽條件進行研究。哪些是種子發芽的必要條件，哪些是種子發芽的非必

學情分析

要條件，大多數學生還存在疑惑。五年級的學生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀

察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學的角度對問題進行分析

科學觀念

*能夠認識到種子發芽需要一定的條件。

科學思維

*感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發展嚴逆的科學思維。

教學目標探究實踐

*能夠使用對比實驗的方法設計種子發芽實驗，研究種子發芽所需條件的過程。

*能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發芽狀況的活動。

態度責任

*表現出對種子發芽條件進行科學探究的興趣。

重點能夠科學地設計對比實驗，研究種子發芽需要的條件。

教學重難點

難點經歷設計種子發芽實驗的過程，設置對比實驗中的條件。

教師準備教學課件。

教學準備土壤，2支滴管，一些水，實驗記錄單.多粒綠豆種子，培養皿（玻璃皿），紙巾，標

學生準備

簽紙，

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

L用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命

是從什么開始的？（預設：種子）

2.許多植物的新生命是從種子發芽開始的。提問：植物的種子在對于種子發芽的條件，每

任何條件下都能發芽嗎?你覺得種子發芽需要哪些條件呢？個學生有不同的生活經

（提示：陽光、空氣、營養、土壤、水分、溫度等）驗，他們對種子發芽條件

3.學生討論交流，教師摘要板書。要求學生根據生活經驗進行舉的猜測也會有所不同。

一、聚焦例的同時說出理由。從種子發芽具體到綠豆

4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導學生思考：這是一顆完種子發芽更有針對性。

好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的條件是不是都同時，引導學生猜測討

需要呢?哪些是綠豆種子發芽的必要條件呢？論，激發學生用實驗進行

5.學生思考發言。驗證的興趣。

6.大家的意見不一樣，看來我們需要通過實驗來驗證自己的猜

測了。（板書課題：種子發芽實驗）

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

活動：以“土壤”條件為例，設計對比實驗。

1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能

發芽嗎？你們計劃怎樣做實驗？（小組討論實驗計劃）

2.引導學生根據生活經驗預測實驗結果，并說說理由。

3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平？

學生第一次設計對比實

4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設置？

驗，教師需引導學生逐步

5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變，

完善，并在對比實險設計

二、探索這樣的實驗方法叫作對比實驗。

中兼顧公平性和嚴謹性，

6.引導學生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據討論

培養學生在實際操作中

結果確定研究方案。

解決新問題的能力。

7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適？

8.講解：綠豆種子數量多一點可以讓實驗更準確。在科學實驗

中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。

9.用課件展示教材笫2?3頁的實驗計劃和方法，學生進行實驗。

10.提醒學生每天觀察并記錄種子的變化。

1.實驗中，我們為什么要設置兩組進行對比？為什么要在每一個

本環節讓學生再次經歷

玻璃皿中放3粒種子？

設計對比實驗過程，提高

三、研討2.種子發芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣

學生在計劃設計中舉一

制訂實驗計劃？

反三的能力。

3.在實驗中，我們觀察到的什么現象能驗證我們的猾測？

布置學生課后根據實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的鼓勵學生用多種方式進

四、拓展生長情況，鼓勵學生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結合的行記錄，培養良好的科學

方式進行記錄，嘗試撰寫觀察n記。學習習慣。

種子發芽實驗

——對比實驗

板書設計猜測種子發芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。

oo

1號組：有土壤2號組：無土壤

【作業設計】

1.（溫州?選擇）樂小新周末在家進行種子發芽的實驗，他在兩個花盆中分別種了10顆綠豆，澆?定量的水,

一盆用透明杯子蓋住，一盆用黑色杯子蓋住，一起放在陽臺。樂小新想研究（A）對種子發芽的影響。

A.光照B.水分C.溫度

【教學反思】

學生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學中采用由扶到放，讓學生先小組討論設

計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計戈h在這個

過程中，教師要引導學生結合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養學生設計對比實驗的嚴謹性和科

學性。

第2課時比較種子發芽實驗

課型資料探究課課時1

在上一課時，學生經歷了對比觀察種子在不同條件下發芽狀況的科學探究活動，對于種

學情分析子發芽的條件已有初步的知識經驗。但每個學生在課前只研究過一種條件對種子發芽的影

響，因此，本課將基于他們的實驗結果進行分享、討論并最終達成共識。

科學觀念

*綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子明發的必要條件。

科學思維

*通過分析實驗結論及日常所見，認識到植物要依賴環境生存。

教學目標探究實踐

*能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。

態度責任

*在進行多人合作時.，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

*當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據做出判斷。

通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發芽的必要條件，綠豆種子發芽需要

重點

教學重難點水、空氣和適宜的溫度。

難點學習整理收集到的數據，分析數據得出科學的結論。

教師準備教學課件。

教學準備

學生準備實驗信息統計表、土壤、花盆。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

1.提問：通過觀察我們的種子發芽實驗，你有什么發現?說明了通過觀察比較綠豆種子

什么？（結合學生的匯報，投影展示學生的實驗記錄）的發芽情況，激發學生學

一、聚焦2.追問：比較各組的實驗結果，為什么有些種子沒有發芽呢？習的興趣，同時思考綠豆

3.今天我們就繼續來研究種子發芽的條件。（板書課題：比較種種子未發芽的原因，為后

子發芽實驗）面的探究活動作鋪墊。

活動一：收集數據，整理我們的發現。

1.小組活動：回顧上節課課后的實驗觀察記錄，整理我們的發現，完

成“綠豆種子發芽是否需要土壤（溫唐、光等）”的實驗記錄表一。

2.提出疑問：做相同實驗的小組實驗數據是否相同呢？1.運用表格的形式，使數

3.用課件展示實驗數據記錄表二，講授如何統計數據。據之間的對比更加直觀，

二、探索4.收集相同實驗小組的數據，填入記錄表二中。便于數據的分析處理，有

5.交流匯報，分析數據得出結論。看看和實驗前的預測是否利于后面研討活動的

一致。開展。

6.用課件展示不同實驗小組的記錄表二，做不同實驗的小組進

行分享交流。

7.思考、交流：我們是怎樣用實驗數據來解釋結果的？

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

活動二：閱讀資料，進一步確認種子發芽需要的條件。

1.提問：根據全班同學的實驗結果，我們可以總結出綠豆種子發2.引導學生將自己的實

芽需要哪些條件呢？驗研究結果與科學研究

二、探索2.用課件展示科學閱讀資料，講解植物種子發芽所需的條件。結果進行對比，進一步反

3.展示有異議的實驗數據，引導學生進行辨析，推測可能的原因。思自己的研究過程與結

4.小結：綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不論的科學性。

是種子發芽的必要條件。

1.實驗結論與實驗前的預測一致嗎?我們小組是怎樣用實驗數

回顧總結整個實驗探究

據來解釋實驗結果的。如果再做一次實驗，有什么需要改進和

過程，讓學生對實驗誤差

注意的？

三、研討和錯誤操作有明確的認

2.根據全班同學的實驗結果，我們可以總結出綠豆種子發芽需

知，學會初步判斷數據的

要哪些條件呢？(預設：綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫

有效性。

度，土壤和陽光不是綠豆種子萌發的必要條件)

1.提出疑問：已經發芽的綠豆芽該怎么處理？

2.確定任務：把實驗中已經發芽的綠豆種/種植在花盆里，放到

適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3.教師講解“移植步驟”：

(1)準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，

花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。鼓勵學生課后移植綠豆

(2)把土壤填至花盆的士■處，用勺子把綠豆芽從培養皿(玻璃苗，為下一課《綠豆苗的

四、拓展生長》的學習作鋪墊。

皿)中取出來，小心不要破壞了根。

(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心

地將花盆中的土加至離花盆口2?3厘米處，輕輕地壓一下綠

豆芽周圍的士。

(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽

臺上。

4.課后思考：哪些條件會影響綠豆苗的生長？

比較種子發芽實驗

水

板書設計綠豆種子發芽需要空氣

適宜的溫度

土壤、陽光不是綠豆種子萌發的必要條件。

【教學反思】

本節課是在上一課的基礎上進一步探索“種子發芽的條件”，并在實驗結果和數據分析的基礎上對上一

節課知識點的延伸和拓展。本節課教學的主要內容是整理分析實驗數據，和做相同實驗、不同實驗的小

組進行分析交流，總結種子發芽的條件。在數據處理過程中，為了便于分析要將不同小組的數據進行匯

總.這個環節占用了過多的課堂時間，在今后教學中，我們應該思考：如何快速準確地收集、填寫數據，節省

時間，為后面研討部分留出更多時間。

第3課時綠豆苗的生長

課型實驗探究課課時1

在本課時中，學生將對綠豆苗的生長情況進行觀察，細心的學生會發現并不是所有種在

土壤中的綠豆苗生長得都一樣好。因此，將產生繼續探尢綠豆苗的生長是否需要任光的想

學情分析

法。對于“植物的生長需要?定的環境，當環境改變后它們會怎樣適應環境的變化”這個問

題，大部分學生所舉的例子并不豐富。而且他們對于光合作用內涵的理解是很模糊的。

科學觀念

*空氣是一種混合物，貢，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

*植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分

科學思維

*認識到生物的形態結構、生活習性是同它們的生活環境相適應的。

教學目標

探究實踐

*設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生

長狀況。

態度責任

*表現出對植物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。

重點設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。

教學重難點

難點在設計對比實驗時嚴格控制變量，并注意收集實驗數據。

教師準備教學課件、提前三四天準備的綠豆苗.

教學準備

學生準備實驗計劃單、實驗記錄表。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

1.通過前面的學習，我們知道綠豆種子發芽需要一定的條件。分復習導入，從“綠豆種子

別是什么？（水分、適宜的溫度、空氣）萌發所需要條件”的探討

2.提出問題：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？過渡到“綠豆苗生長是否

一、聚焦3.思考：綠豆種子發芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光需要陽光”，引發學生對

嗎？光對植物生長起什么作用？“陽光對綠豆苜、對植物

4.引導學生猜測并說出理由。的生長會有什么作用”的

5.聚焦課題：綠豆苗的生長。思考，聚焦本課主題。

活動一：設計實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光。

1.在學生設計綠豆種子

1.思考：我們該怎樣來設計對比實驗呢？出示計劃單，小組討論。

萌發條件的疝比實驗的

2.學生交流，完善實驗計劃。

基礎上，引導學生通過小

3.引導學生思考：我們該如何操作才能在保持其他條件相同的

二、探索組合作制訂實驗計劃。

情況下，改變光照條件？

提出實驗中容易忽略的

4.小組交流、討論，在老師的指導下完善實驗計劃，再進行實驗。

問題加以思考，讓學生意

提示：教師需提醒學生分別貼標簽并寫好組號，注明“有光照

識到科學實驗的嚴謹性。

組”和“無光照空”，并將綠豆苗按實驗計劃放置好。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

活動二：觀察記錄綠豆苗的變化。2.引導學生從多角度進

1.提出疑問：我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以行比較觀察，并運用多種

從哪些方面進行觀察比較？方式記錄兩組幼苗的變

2.觀察并記錄：一個星期以后，兩個實驗裝置里的綠豆苗發生了化情況，以便更好地進行

什么樣的變化？(讓學生觀看實驗視頻或照片，完成記錄表)比較并解釋現象。

3.學生匯報交流實驗現象和結論。

二、探索

活動三：閱讀資料，了解光合作用。3.通過圖文介紹空氣的

1.我們從實驗現象中發現綠豆苗的生長需要陽光，看看科學家成分以及光合作用的過

的發現是不是和我們一樣呢？程，引導學生認識到植物

2.用課件展示光合作用的圖文資料，學生閱讀。與周圍環境的相互作用。

3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍

的環境又有怎樣的影響呢？

1.討論綠豆苗生長需要的條件。

(1)除了陽光，綠豆苗的生長還需要哪些條件？(適宜的溫度、

水分、空氣、土堞等)在學生認識陽光、水分對

(2)為了使綠豆苗生長得更好?，我們還需要做什么？我們可以植物生長影響的基礎上，

怎樣制訂計劃并通過實驗來驗證？(采用對比實驗的方法，只拓展到在不同環境中植

三、研討改變一個條件進行研究)物對陽光、水分等條件有

2.探究植物與環境的聯系。不同需求，豐富學生關于

(D用課件展示香蕉樹、松樹、仙人掌的圖片，學生思考：不同環植物與其生活環境之間

境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？聯系的認識。

(2)小結；植物的土長需要一定的環境。當環境改變后，它們會

努力地適應環境。

1.用課件展示課本第7頁拓展部分。引導學生猜測：一個星期通過拓展實驗進一步激

四、拓展后，兩盆植物會長成什么樣？發學生探究植物生長的

2.鼓勵學生課后探究，驗證自己的猜測。興趣。

綠豆苗的生長

板書設計綠豆苗生長需要陽光！

七合作用；水十二氧化碳二九一氧氣十養料

【教學反思】

通過前面兩節課的教學，學生已經能較為完整地設計對比實驗。但在實際操作過程中，卻并不能很好

地空制“陽光充足，黑暗''這個變量。在交流實驗結果時，有個別同學發現：綠豆芽的生長不需要陽光，比

如：一位學生的兩盆綠豆芽一盆放在陽臺上，一盆放在客廳里：結果發現這兩盆綠豆苗長得差不多。因此

會與理論產生偏差。此時，在教學中我們要順勢引導學生分析，陽光不充足是否就是黑暗環境？陽臺上和

客廳放置的兩盆綠豆苗實際上都能被陽光照射到，只不過是陽光強弱的問題。因此，在實驗前，教師一定

要提醒嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，制造完全黑暗的環境。

第4課時蚯蚓的選擇

課型實驗探究課課時1

學生在生活中已有觀察蚯蚓的經驗，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學生知

學情分析道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環境，但對于蚯蚓的真實生活環境進行研究的學生卻不多。通過設

計對比實驗研究蚯蚓適宜的環境，能讓學生更真切地感受到動物生存需要一定的環境條件。

科學觀念

*認識到動物生存需要一定的環境條件。

科學思維

*體會自然事物是相互聯系的。

教學目標探究實踐

*通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。

態度責任

*表現出對動物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。

*能基于事實證據進行合理分析?＜）

重點知道動物生活需要一定的環境條件。

教學重難點

難點在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據，用事實說話。

教師準備教學課件。

教學準備以小組為單位：1個長方形扁紙盒（蓋子一端剪掉，內側黑色）、1個底部一半鋪

學生準備干土一半鋪濕土的長方形扁紙盒（帶蓋，內側黑色）、1杯水、1個滴管、手電筒、

計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

1.通過前面的學習，我們知道了植物生長對環境有一定的需求。

基于學生已有的經驗，引

那么動物也是這樣嗎？（學生回答并舉例說明）

導學生猜測蚯蚓喜歡什

2.用課件展示謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土中。它是莊

么樣的生活環境，將舊知

一、聚焦稼好朋友，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么動物？（蚯蚓）

識聯系起來，同時培養學

3.提問：平時在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環生大膽猜想、進行科學預

境中?

測的能力。

4.我們如何用實驗來驗證自己的猜測呢？（板書課題）

活動一：探究蚯蚓對光照的選擇。

L用課件展示教材中的實驗方法，并適時講解1.探究活動重點在于對

2.實驗前引導學生思考以下問題：比實驗的設計，引導學生

（1）實驗中為什么不只用一條蚯蚓？實驗為什么要做多次？關注如何改變實驗條件，

二、探索

（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？有利于引導學生關注實

3.小組實驗，教師巡視指導。驗的公平性，培養學生嚴

4.實驗結束，匯報交流：通過實驗和數據分析，我們發現蚯蚓喜歡謹的科學態度.

待在黑暗的環境里。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

活動二：探究蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇。

2.幫助學生從逆向的角

1.結合上一個探究活動思考，我們該如何設計實驗了解蚯蚓對

度進一步深化對對比實

干燥或潮濕環境的選擇？

驗的認識。

2.用課件展示教材中的實驗方法，引導學生分析：在這個實驗中

改變的條件是什么?哪些條件保持不變？

3.小組實驗，教師巡視指導。

二、探索

4.實驗結束，匯報交流：通過實驗和數據分析，我們發現蚯蚓喜歡

待在潮濕的環境里。

3.交流研討實驗數據，引

活動三：整理從實驗中獲得的信息。

導學生根據導實證據進

1.通過實驗探究，你發現蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么？

行合理分析，培養學生分

引導學生得出實驗結論并結合具體的數據論證。

析數據的能力。

2.學生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環境。

1.引導學生回顧，在實驗中是否有別的發現?有些小組實驗數據

有所不同，可能的原因是什么？

從蚯蚓過渡到其他動物，

2.用課件展示研討部分5種動物的圖片。

意在引領學生認識到不

(1)提問：蚯蚓會選擇適宜自己生存的環境，這些動物喜歡生活

同環境中的動物身體結

三、研討在什么樣的環境里？

構不同，對環境條件需求

(2)講解圖中動物適應該環境的原因，并引導學生討論不同動

也不同，動物H勺生存也需

物對環境的需求。

要一定的環境條件。

(3)小結：和植物一樣，動物的生存也需要一定的環境條件，不

同的動物對環境有不同的需求。

鼓勵學生將課內知識延

四、拓展查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環境。

伸到課外。

蚯蚓的選捂

板書設計蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中

動物喜歡生活在一定的環境里

【作業設計】

1.(紹興?選擇)蚯蚓乂叫“地龍”，它喜歡生活在(B)的土壤里。

A.T?燥、明亮B.黑暗、潮濕C.T燥、黑暗

【教學反思】

在本課教學過程中，對比實驗的設計仍然是一個難點，即便完整給出了實驗過程，但為了實驗的準確

性，仍有必要將實驗過程中涉及的關鍵問題進行研討，培養學生在對比實驗設計中的公平和嚴謹意識。

實驗中，我們還需要注意以下幾點：1.在做光亮、黑暗的實驗時，選用的盒子不能太短，否則明暗兩端

區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，會影響實驗效果。2.做干燥、潮濕的實

驗時,事先不要使蛆蚓粘上干燥的土壤,否則蚯蚓會很難爬動。

第5課時當環境改變了

課型資料探究課課時1

通過前幾課的學習，學生對于動植物生存需要的環境條件以及周圍環境對動植物生存

的影響已有i定的認識，但對于環境變化時，動植物是如何改變行為去適應環境的認識較

學情分析少。因此，本節課教學將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析研討的形式，幫助學生

分析認識動物行為發生改變的本質。在本節課教學活動中，學生以分析研討為主，充分利用

自己原有的認知。

科學觀念

*當環境改變的時候，動物會努力適應新環境；為適應環境的變化，動物會有一些特殊的

行為。

科學思維

*通過分析認識到動物要依賴于環境而生存，保護環境就保護了許多動物。

教學目標

探究實踐

*能夠通過分析動物在環境改變后的行為研究動物是怎樣適應新環境的。

態度責任

*在探究活動中，能依據事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。

*表現出進一步探究動物與其生活環境聯系的興趣。

重點不同的動物在環境改變時會有哪些行為。

教學重難點

難點不同的動物是怎樣適應新環境的。

教師準備丹頂鶴相關閱讀資料、教學課件。

教學準備

學生準備學生活動手冊。

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個季節，不同的季節

有什么不同？（學生思考回答）

2.提出問題：隨著季節的變化，當周圍環境改變后，人有哪些適應引導學生從關注自身在

環境變化的行為？］預設：增減衣服、納涼取暖等；不同季節的各種行為出

3.概括：當環境改變時，為了適應這種變化，人在不同季節會做不發，分析原因，認識到人

同的事情.提出疑問：那動物呢？是否也會在不同的季節里有類在不同季節的這些行

一、聚焦

不同的行為？（學生思考交流）為變化是為了適應環境

4.創設情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它的變化，為接下來研究動

們在做什么？冬天它們到哪里去了？在不同季節青蛙有哪些物適應環境變化的行為

作鋪墊。

不同行為？（春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小

蝌蚪：夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會冬眠）

5.聚焦問題：當環境改變時，動物會有哪些行為？

教學環節師生活動指導與評價設計意圖

活動一：了解青蛙適應環境變化的行為。

L通過前面的學習，我們知道蚯蚓會選擇適宜的環境生存。根據1.以青蛙為例，用圖片和

你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。視頻的方式呈現青蛙的

2.用課件展示圖片，引導學生根據不同季節的特點，推測青蛙的相關材料，豐富學生對青

行為，然后將信息整理到表格中。蛙適應環境變化的認識。

3.分享交流。引導學生初步認識環境

與動物行為之訶的聯系。

(1)不同的季節，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響？

(2)青蛙的生存環境是否有改變？

(3)為了適應環境的變化，青蛙會怎么做？

二、探索4.小結：引起青蛙在不同季節各種行為變化的原因包括氣溫等

非生物環境、青蛙食物和周邊植物等生物環境、青蛙自身身體

特征等(變溫動物)。

5.播放視頻資料，豐富學生對青蛙適應環境變化的認識。

活動二：了解其他動物適應環境變化的行為。2.通過閱讀資料初步了

1.由于青蛙不斷適應環境，才得以生存下來。思考：我們周圍其解丹頂鶴適應環境變化

他動物乂有哪些適應環境變化的行為呢？的行為，為接下來了解其

2.閱讀丹頂鶴的相關資料，了解丹頂鶴在環境改變后會有哪些他動物適應環境變化的

適應環境的行為。行為作鋪墊。

3.小結：為了適應環境的變化，丹頂鶴會進行遷徙。

1.交流青蛙和丹頂鶴適應環境變化的行為。舉例說說其他動物通過分析當環境改變后

在面對周圍環境改變時，會有哪些相對應的行為。動物行為發生的變化，引

2.世界上是否存在不隨環境改變而發生行為改變的動物?為導學生分析動物行為變

三、研討

什么？化的本質，加深了學生對

3.談收獲：通過本節課學習，你對于生物與環境之間的聯系有哪生物與環境之間深層聯

些新認識？系的認識。

L用課件展示大雁遷徙的圖文資料并介紹：在此過程中一些瘦

學以致用，用知識解決實

弱的或者生病的大雁會出現掉隊的情況，往往最后等待它們

四、拓展際問題，激發學生的學習

的就是死亡。我們如何幫助它們呢？

興趣。

2.引導學生結合本節課的學習發表自己的觀點。

當環境改變了

氣溫等非生明食物種類、數量等+自身身體特征青蛙行為變化

板書設計環境變化生物環境變化目牙才.征▲丹頂鶴行為變化

動物適應環境變化的行為：冬眠、遷徙、泡游……

【教學反思】

在本節課的探索活動中，學生分析了青蛙和丹頂鶴的行為變化與其生存環境變化之間的聯系，從而認

識到：動物要依賴于環境而生存，保護環境就保護了許多動物。當環境改變時，動物會努力適應新環境；為

適應環境的變化，動物會有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、澗游、換毛等。在教學中，我們可以讓學生從身

邊的動植物入手，結合當地環境進行思考分析，這樣能加深學生對知識的理解與掌握。

第6課時食物鏈和食物網

課型資料探究課課時1

通過本單元前幾課的學習，學生己經認識到植物、動物的生存都需要i定的環境。在學

生的認知中，這些環境主要為非生物環境，很少有學生能系統地認識到生物生存還需要生物

學情分析

環境。本課將促使學生初步建構“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯系的整

體”的認識。

科學觀念

*?定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫

作食物鏈；動植物所需的能量（養分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

科學思維

*體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。

教學目標

探究實踐

*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

態度責任

*能正確認識動物間的食物關系,保護身邊的動植物C

*在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

重點通過討論、分析，建構食物鏈和食物網的科學概念。

教學重難點

難點認識到在建構食物鏈時要從植物開始，明白箭頭指向的含義。

教師準備教學課件、表面貼有動物卡片的圓環。

生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蠅蟲、綠豆苗、小草、

教學準備

學生準備小鳥圖案）、不同顏色的棉繩5條（長4?6米）、塑料套圈6個、生物頭環（綠豆

苗、蠅蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥）。

教學環節_________________師生活動指導與評價_設計意圖

1.用課件展示綠豆苗植株周圍環境圖（綠豆苗的葉子上有蟲咬

引導學生感受綠豆苗與

的痕跡）。提出問題：仔細觀察，你有什么發現？

一、聚焦周圍的生物環境之間的

2.根據觀察到的現象推測：綠豆苗叢中可能有哪些生物？關系。

3.在自然環境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯系呢？

活動一：了解生物間的食物關系。

1.引導學生用“吃與被

L談話：通過觀察，我們發現綠豆苗周圍有許多不同的生物，如甥

吃”討論生物間的食物關

蟲、蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、小鳥、小草、落葉等。引導學生研討

系，既能幫助學生鞏固知

綠豆苗與