教科版科學四年級上冊《聲音》教案設(shè)計

一、教學內(nèi)容

教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容《聽

聽聲音》。

二、學情分析

聲音對四年級學生來說，并不陌生，他們對聲音有著不同的體驗

和知覺，有著最直觀的感受和接觸，但是，他們沒有對聲音有思考:

聲音的美妙之處在哪里？聲音的奧秘在哪里？聲音是如何發(fā)出？這

些問題將會讓他們產(chǎn)生對聲音這一課學習的動機和興趣。

三、教學目標

1.進行探究實驗，知曉聲音產(chǎn)生于物體振動。

2.進行實驗操作，分辨不同事物的聲音。

3.進行合作學習，培養(yǎng)協(xié)作研究的習噴。

4.體驗探究樂趣，發(fā)展探究的興趣。

四、教學重點

細心聽事物發(fā)出的聲音。

五、教學難點

理解聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

六、教學準備

1.教師準備：隊鼓、鉞、音叉、吉他、橡皮筋。

2.學生準備：學生自帶12樣能發(fā)聲的物體。

七、教學過程

（一）導入激趣

1.教師談話：大家閉上眼睛，我請五位同學和大家問好，你們來

猜猜是誰和你們問好，順序不能說錯啊。

2.學生問好：

（1）生1：同學們，大家早上好！

（2）生2：同學們，大家上午好！

（3）生3：同學們，明天見！

（4）生4：我愛你們，各位同學。

（5）生5：xx同學，你身體好些了，我們非常掛念你。

3.學生辨別：生1是xxx;生2是xxx;生3是xxx；生4是xx；生

5是xx。

4.揭示教學內(nèi)容：《聽聽聲音》

（設(shè)計意圖：從學生身邊熟悉的聲音入手，學會傾聽，激發(fā)科學

學習興趣，同口寸，在問好中，教育學生講禮儀講文明。）

（二）探究學習

1.辨別物體發(fā)出的聲音。

（1）教師敲擊鼓、鑼。

（2）提問：敲擊什么物體發(fā)出的聲音？你是通過什么來猜出一

定就是鼓和鑼這兩種物體的？

（3）你來學學鼓和鑼的發(fā)出的聲音。

2.讓物體發(fā)出聲音。

（1）教師出示鋼尺、皮筋。

（2）提問：你能讓它們發(fā)出聲音嗎？

（3）學生試著操作，指名3名學生上臺演示操作。

（4）討論1：為什么我們對物體用力按壓、彎曲、拉伸后，物

體沒有發(fā)出聲音發(fā)聲時？

（5）討論2：我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音

呢？

（6）發(fā)現(xiàn)：通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在

振動。

3.嘗試操作。

（1）提問：其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？

（2）觀察：鼓發(fā)聲。你們能感覺到鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？

你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？

（3）發(fā)現(xiàn)：鼓被敲擊后也在振動，只是眼睛有時難以觀察到。

當我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體

（媒介）來證明這個發(fā)聲的物體是否在振動。

4.繼續(xù)實驗。

（1）拴著兩個皮筋，撥動其中一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個

皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

（2）發(fā)現(xiàn)：手撥動皮筋，皮筋來回振動中發(fā)出聲音，而另一個

皮筋，我們沒有撥打，它沒有振動，所以沒有一點聲音。

5.敲擊鼓鑼。

（1）我們在回頭聽聽敲擊鼓、鑼時發(fā)出的聲音。

（2）交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生

有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)

嗎？

（三）實驗操作

1.帥談話：

你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、

鋼尺）

2.學生分組做實驗。

3.閱讀實驗要求。

4.學生記錄并交流想法。

5.小組匯報交流

（1）鼓發(fā)聲時，觀察上面的米粒。

（2）觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，

使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

6.小結(jié)：

引導學生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候

的不可見，意在引導學生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在

振動。對聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物休受到力的作用，來造成學

生們的認識沖突。

7.板書：振動聲音

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生科學探究的習慣先推測，再驗證。讓學生

通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過

程，并進行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時是在振動。在交流中分享各組

的觀察、互補經(jīng)驗的不足，達到重復觀察的效果，突出科學的本質(zhì)特

征。）

（四）觀察發(fā)聲

1.固體發(fā)聲：

（1）演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀

察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一

個辦法證明音叉在振動嗎？

（2）由于時間關(guān)系我們不能讓每位同學都來摸一摸，誰能想出

一個辦法讓我們大家都能看得到？

（3）小結(jié)：同學們，當一個物體（板書：固體）（如音叉、鼓、

鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這

個物體就是一個振動物體。（演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在

振動）

2.液體發(fā)聲：

（1）你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？

（2）引導學生說出理由：水的振動引發(fā)水的聲音。

（3）觀看視頻：瀑布。水聲、水與固體撞擊聲音。

3.氣體發(fā)聲：

（1）風聲：視頻觀看。

（2）吹響礦泉水瓶。

4.實驗：音叉放入水中水面。

（1）觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎

么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學生分組準備水槽內(nèi)）。

（2）小結(jié)：

擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學生們認識到

止是由于音義的振動才引起了水血的波動。

（設(shè)計意圖：這組材料的選擇主要是幫助學生形成概念，從而加

深對;聲音是由物體振動發(fā)出來的;概念的理解。并延伸到液體、氣體

振動，意在給學生一個完整的物體概念。）

（五）歸納總結(jié)

1.在實驗當中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

2.小結(jié)：同學們，通過今天這一節(jié)科學課的實驗探究，通過自己

動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。其實關(guān)于聲音還有好

多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非