關于年英語課程標準心得體會1500字

關于年英語課程標準心得體會篇1

課程教材需要體現培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而

在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流，創新

教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠實現在課堂上提

升綜合素質，提升學科素養以及綜合能力等。

讀完《20xx英語課程標準》，對我的英語課程教學啟迪

頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都

學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標準中

學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，

讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的

興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因

此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合

起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。

學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面

創新教學思路，改進教學模式。

在讀完《20xx英語課程標準》之后，我感觸最深的一點

就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方

向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表

現，關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生

在課堂的表現和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教

學情況和教學質量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂

教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯

的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元

的講解過程中，要實現深度教學，除了要教會學生書本上的

知識以外，還要給學生創造一些與本單元課文內容相關聯的

主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英

語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為

重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加注重對于學

生讀寫能力的培養，而忽視聽說能力的培養，這對于口語以

及聽力的學習來說是十分不利的。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。

例如在學習三年級下冊第二單元《MyFamily》中，我在課堂

上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交

往能力的主題性實踐活動。

環節一：對話問答，練習單元重點句式

在這一環節中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的

重點句式的問答活動，例如問：Who'sthatman?答：

He'smyfather。問：Who'sthatwoman?答：

She,smymothero這兩個句式是本單元所學習的重點句式，

同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏

固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環節二：小組討論"Howmanypeopleinyourfamily?”

同時運用簡短的話語Thisis……介紹一下自己的家庭成員。

在這一環節中，我要求學生以小組為單位進行討論，小

組討論的方式能夠最大程度上激發學生在課堂上的參與度，

同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒

己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內容與本單元的

主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了

解，并結合本單元所學的單詞和句式，對單元內容進行熟悉

和進一步的認識。

環節三：以“Myfamily”為主題制作一期手抄報

這一環節的內容較為自由，學生可以在課下進行手抄報

內容的構思與制作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同

學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一

些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學生對本單元

所學習的英語課文的內容認識更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學生們的

良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使

他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知

識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創新的決心。

關于年英語課程標準心得體會篇2

在這周四了解到教育部頒布了《義務教育新課標》，今

天就有幸聽到這個講座。今天的講座分為兩大塊：第一部分

是XX教授的講座《義務教育英語課程發展的新方向》，第二

部分是XX老師的分享和總結。

XX教授的講座中提到了義務教育英語新課標重新界定

了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理

念，設置了旨在基于核心素養的課程目標，優化了英語課程

內容的教學要求。義務教育新課標中英語核心素養的內涵主

要是關鍵能力和必備品格。分為：讀寫能力、計算能力、信

息技術能力、批判與創新思維能力、個人及社會交往能力、

倫理、跨文化理解能力。核心素養還是離不開四大板塊；語

言能力、文化意識、思維品質和學習能力。講座中還列出了

英語課程內容的6要素：主題、語篇、語言知識、文化意識、

語言技能和學習策略。最后提到英語學習活動觀：語言學習

活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲

取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學

習新知的過程。作為教師，要設置真實情境和真實問題，激

發學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

講座的最后，XX老師為我們總結了一下：義務教育新課

標中小學和初中英語地位的重要，并不會取消，只是課時量

減少，考試難度增大，級別由5十個變成了3十，詞匯量也由

以前的1600長到了2000個，課程內容分析從考察知識到考

察能力。

作為一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標，將

新課標落實到日常教學中。

關于年英語課程標準心得體會篇3

新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程計

劃的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經

過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我

有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極配合。

師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間

平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對

話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環境中探究

新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的

關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

二、教師應成為知識引導者。

在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據自身的興

趣愛好和未來發展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快

樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，

關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養學生的英語學

習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念。

在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信

息素質提高自己的專業水平。教師要在掌握扎實的專業知識

上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。例如課

前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂

和構建多元化的知識結構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”,

課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追

求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教

學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態度、

全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成

績。

以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到

課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態度、全新

的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能

取得優異的成績。

篇三：20XX年新課標英語課程標準學習心得體會

我認真閱讀了《初中英語新課程標準》，其中指出，“教

師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學

活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正

理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的

教學活動經驗感受”。讀了這本書之后我認識到：一個成功

的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興

趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語

樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學

手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行

廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，

加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實

踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年

齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如

果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯

燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就

談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義

上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語

課堂氣氛，創造一人輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣

和求知欲。

一、要更新觀念、改變教法，重視學生的主體地位。

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法

子”。所以我們要在備課上多花工夫，變備教材為備學生。

我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法

卻很少。對學生的學考慮不夠。教學中要注重“以人為本”,

發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發

揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語

教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我

們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是

學生“能干什么”，教師不僅要展示自己靈活的教學機智，

不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態

生成，要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同初中

英語學習的課堂總是師道尊嚴，學生提出的有些重復問題，

教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學生

的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生

氣，師生關系一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平

等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言

一行，樹立隨時捕捉教學機會的意識，展示老師的無窮魅力。

課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統一的思維模式與現成

答案，學生回答完全是根據自己的理解回答。我想這樣的答

案一定會是豐富多彩，這樣也能使學生的思想認識得到提

高。激發學生學習的積極性，讓學生學習的情緒更加飽滿高

漲。因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，

體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

二、激發學習興趣、改變學生學法。

1、培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師

生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的

工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還

有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，

都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“學

困生。學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常

處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。故我們要強調有意義的

學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內

化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學生

學習的積極性和創造性。

2、要多說，教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上

多說根據初中生的年齡特點，上好英語課應該盡量地充分調

動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋

在越來越多的練習紙中。在英語課上，教師要引導學生既動

手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛,

提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。因此，在

課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他

們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支

持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有

利。

三、當好主持人的角色。

我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研

教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習

材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考

慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處

于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形

式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展

情況，以便給予指導或對活動內容，組織形式和活動時間進

行及時調整。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多

樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教

師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實

物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，

讓所耍呈現的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，

內容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中

去。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并

使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門

學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程

標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。同時，

我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一

位英語教師隨時處于一種被挑戰的狀態，我們只有擴大自己

的知識視野，重建自己的知識結構和職業能力才能適應這種

互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰

撞、挑戰、激勵，乜使我們變得更加活躍、豁達，這種心理

狀態有利于我們不斷更新知識，深化思想，調整自己的教學

行為，做好新課程標準下學生創新精神的教學。

關于年英語課程標準心得體會篇4

高中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的

規格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體

來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而

教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的

教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、

高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著

積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我

們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡

快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們英語教師

至少要做到以下幾點：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要

求

按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程

標準的理念、目標和內容，運用教育學利心理學理論，研究

英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀

條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時提高

中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自

己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛

圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極

的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感

不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。

因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力

營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們英語教師要做

到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保

護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種

合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體

榮譽感和成就感，發展合作精神。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多

地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起

反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語

言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學

生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，

內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通

過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語,

完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與

他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓

勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定

基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是

英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習

策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如

何學習。我們應做到：

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以

及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法

進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新

思維的發展；

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學

習語言知識，感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調

整自己的學習目標和學習策略。

五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活

動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現

才能，例如可以利月第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱

歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主

性和創新意識。

六、教師必須提高自身專業素質

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。

教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能

力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不

斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新

的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的

學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和

價值觀的形成。

通過這次高中英語新課程培訓的學習，聆聽專家、同行

們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學中做到

與學生共成長，不斷追求新的自我。

以上是自己對于參加新課程培訓以及在實施新課改理

念時的心得體會，如有不妥往同仁指正。

關于年英語課程標準心得體會篇5

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的

教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改

革與發展的潮流。它重新界定了英語課程的性質，體現了四

個“新”：新理念、新目標、新內容、新方法一一提出了旨

在發展學生核心素養的課程理念，設置了基于核心素養的英

語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃

了英語課程的實施路徑。

英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念,

確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能

力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核

心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思

維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展

的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協

同發展。其中，學生思維品質的培養尤為重要。

思維品質指人的思維個性特征，反應學生理解、分析、

比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維

品質的.提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問

題，對事物作出正確的價值判斷。

我將談談小學生英語思品質的培養與提升。

一、開展英語游戲實踐活動，開啟學生思維品質培養大

門

在現代化核心素養教育背景下，小學英語教學效果的提

升與思維品質培養方案的設計多數情況下離不開游戲性活

動英語教學。

運用游戲訓練學生的詞匯、句型以及語音是培養學生思

維品質的一種行之有效的教學手段。為了寓教于樂，讓學生

適當地放松調整，我會有針對性地把游戲有效地貫穿到我的

課堂活動當中。我設計的游戲會特別注重操作的簡易性、內

容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂

活動會讓學生猜不著，摸不透，對英語學習能保持著新鮮感。

這些游戲深受孩子們喜愛，動態的畫面，熟悉的玩法，多彩

的視覺效果，配合恰當的音效，以不同的表現形式，他們的

積極性立刻被調動起來，樂此不疲，學生在玩中學，學中用，

思維品質也得以培養。

教授詞匯cut/cutting,work/working,dance/dancing,

paint/painting等單詞的現在進行時形式，在操練環節，我

設置了CuttingGamec手機游戲水果忍者的畫面馬上映入學

生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當水果上升

被切開，單詞出現如work-ing形式時就站立大聲朗讀該單

詞。教授顏色詞匯時，讓學生上臺體驗做實驗的方式混合兩

種不同顏色，這種將英語跟美術、科學等其他學科進行融合

教學的方式，既能很好地操練鞏固當堂課的核心詞匯，又能

通過動手操作、探究與發現，培養學生的實踐創新能力和提

高他們的綜合素養。

二、構建英語知識思維導圖，提升學生思維品質培養效

果

對于小學階段英語思維品質培養本身的角度來說，在日

常英語教學過程中滲透英語思維導圖教學的模式，對學生而

言具有全新的內容吸引力，是現代核心素養背景下新型的思

維轉換教學模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白

的的英語學科知識進行趣味性內容導入，使其學科知識結構

變得更加生動、有趣有助于學生思維品質培養整個過程的效

果提升。

首先，在英語課堂教學中運用思維導圖，可以將復雜的

知識以視覺形式和語言形式呈現出來，大大降低了語言所帶

來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內容，篩除

出雜亂信息，保留意要內容，加速學生思維的產生滿分。其

次，思維導圖可以讓學生加深知識的記憶和理解。最后，思

維導圖可以讓學生產生無限的聯想。人的思維過程具有創造

性，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產生聯想，能夠讓

學生把復雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠

充分的調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記

憶，并加以比較和鑒別。

三、運用英語小組頭腦風暴，促進學生思維品質培養進

步

對于小學英語教育過程中的思維品質培養，最顯著的教

育方式便是在日常教學過程中運用頭腦風暴法來激發學生

對英語學習的積極性，在此基礎上充分鍛煉學生之間的英語

互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想

法進行相互之間的合理碰撞，并在此基礎上通過圍繞英語學

科專項知識活動的進展進行特點風暴游戲的植入，其根本目

的是為了幫助學生能更好的適應英語思維品質教學內容的

深入與創新。

在三年級下冊教學國家類名詞之前，可以用

Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現學生學過的animal,

colour,food,number,stationery等關鍵詞，讓組內成員

合作盡可能多地說出該類單詞的所屬詞，再派代表進行匯

報，激活學生的相關話題詞匯，構建詞匯圖示，再自然過渡

到新詞匯的教授。

單詞接龍的活動也能很好地訓練學生地反應速度和復

習已學的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說

Magicapple,則學生A從apple開始聯想出相關單詞，

Applemakesmethinkoffruito接著學生B接著學生A的句子

繼續聯想，如此類推，Fruitmakesmethinkofvegetables。

多元的思維中能有有效地激活學生的想象力和發展創造性。

當新授某一話題，為了更巧妙地導出，可以多花心思設

計，選取學生學過的舊單詞，先溫故知新，再取它們當中的

某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個更

引人入勝、讓學生學會發現探索的呈現方式。

四、巧用英語進行發散創新，鍛煉學生思維品質培養發

展

小學生的想象力和創造力無窮無盡，恰當地開發學生的

發散思維和創新思維能有效地培養他們的思維品質。當學習

Seasons這一課，他們除了直接想到spring,summer等，還

可以引導學生創造性地聯想到每個季節的weather,接著思

考每個季節要穿的clothes,再總結每個季節的activitieso

這樣能串聯式復習并鞏固到以前學的舊知識，溫故知新。

學唱了生日歌Happybirthdaytoyou,當圣誕節和新年來

臨之際，我們可以用生R歌的曲，先示范改編歌詞為

MerryChristmastoyou,不用怎么教唱，學生自然就學會了

一首新歌曲。再嘗試讓學生把歌詞改編成

IlappyNewYeartoyou,學生就又習得了新年好的一首歌。老

師不是直接教授和帶讀，而是先讓學生發現規律，接著通過

聯想自主思考，再進行分析總結，最后得出答案，這樣有意

義的思考對于他們新知識的習得印象更加深刻，并且培養了

學生自主探究、歸納總結的良好學習習慣。

基于核心素養的小學英語思維品質培養需要在教學中

大膽實踐和不斷創新改進，從創新思維、發散思維等方面尋

求與英語學習的契合點，在愉快的語言學習中培養學生的綜

合能力，提升教學效率的同時才能更好、更快地推動學生核

心素養顯著發展的教育目標。

關于年英語課程標準心得體會篇6

20XX年x月x日，我有幸聆聽了xx教授的講座，使我

受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以

人為本，注重人的發展的新理念，同時我也體會到自己在學

科專業方面的不足，我要以此為契機，加強學習，這樣才能

更好地承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會

愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,

其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英

語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生

知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認

識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生

在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說

小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教

學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為

中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教

材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學

生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習

要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在

教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的

教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習

英語，通過說、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英

語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極

的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相

互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小

學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教

科書中的課文來創設情景，為學生提供使用英語進行交流的

機會。

以上是我本次學習的體會，我將深入課堂，認真踏實地

學習《義務教育英語課程標準》，一點一滴地積累經驗，更

好地提高教學質量，更好地做好本職工作。

關于年英語課程標準心得體會篇7

繼20XX年更新課程標準之后，20XX年4月22日，教育

部發布了最新的課程標準，新課標的發布決定了未來十年中

國教育的發展方向，對于我們一線教師來說，這是開展教育

教學工作的基礎和轉變教學模式的方向。長達201頁的文件,

短短幾天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收獲與思考：

一、課程內容升級帶動教學模式轉變

通過閱讀新課標，“分級課本”、“主即探討”、“閱讀策

略”、“知識語用相結合”幾個關鍵詞讓我印象深刻。

首先在這個新方案出爐之后，預計一定會引發課本的改

革，文件中提到“遵循外語學習規律，借鑒國際經驗，課本

以分級體系為依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目

標明確、培養方向明晰，每個目標都有具體的內容的區分，

內容更具體的同時也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自

信、熱愛勞動、宇宙探索等一系列主題的內容。

新課標中語篇區分非常具體，實用性的語篇內容明顯上

升，其中聽、說這樣的生活應用能力的要求上升。在語法要

求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。

這樣的更高能力的教學目標要求，就要求我們轉變舊的

教育方式方法，更多的在英語教學中去培養學生的英語思維

能力和綜合語用能力。課程實施教學建議中也提到，我們可

以以學習活動觀組織和實施教學。以主題引領，依托語篇，

通過學習理解、應月實踐和遷移創新類活動，引導整合性地

學習知識，進而運用知識、技能、策略，表達觀點、解決實

際問題。我們基于這個理念可以開展以下幾類教學活動：如

學習理解類活動，通過感知注意活動創設主題情境、激活經

驗、鋪墊必要語言和文化知識、明確要解決的問題，建立已

有經驗與學習主題的關聯、形成學習期待；通過獲取梳理、

概括整合活動學習和運用知識、技能，獲取并建立語篇信息

的關聯，形成結構性知識。再如應用實踐類活動學生在之前

結構化知識基礎上進行描述、闡釋、分析、應用活動，以內

化和鞏固知識。還有就是遷移創新類活動，推理、論證并思

辨性地看待和評價語篇、課文中的價值取向、態度等；通過

學習多角度認知理解世界，基于所學創造性地解決問題。在

此基礎上，進一步引導學生樂學善學。

二、新課程標準帶動自身能力提升

1、自身英語技能提升。作為英語教師，我要時刻根據

最新的國家政策、課程標準和教學要求去提升自己英語技

能，包括詞匯、語法、語篇分析等能力是否過硬，反思是否

能夠匹配新方案之F的目標要求。

2、自身的授課技能提升。在整個新方案中，英語科目

在校內課時配比十分有限，甚至比勞動、美術課時還要少。

現在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授

的精準度，提高課上學習活動的有效性，更精準有效的組織

課上活動使課上效果最大化，從而去應對“課時有限，而目

標要求又變得更加高”這樣的一個新“困境”。

3、自身的向上學習技能提升。向上學習技能除了基本

的不斷學習提升自身素質這一點外，我們還要學習國家新課

標下中考、高考的要求，只有清楚了上一層次的教學目標要

求，自己的教學內容才會變得更加精準，更加有目標性。

4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學生的課

外閱讀量被非常精確的量化，二四年級的課外閱讀要求在

1500-2000字，五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000

字，初中學段課外閱讀要求就到了40000字。學生在校的課

時有限，家庭一定是課外閱讀的主戰場，教師可以設計布置

更多的一些家庭活動，指導家長了解新課標動向，重視家庭

閱讀習慣的培養。

三、課外閱讀資源的補給

新課標中明確了今后的英語課本的分級，我們可以先行

了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優質的原版讀物

資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。

新課標的發布元疑對每個家庭、每位教師和每個學生都

帶來了一個非常大的挑戰，我們只有主動提升自己，勇于改

變才能順應教育發展需求，培養出社會需要的合格人才。

關于年英語課程標準心得體會篇8

實施新課程標準以來，英語閱讀教學面臨著巨大的改

革。在思想上給廣大教師起了指引作用，，知道以后英語閱

讀教學的路該怎么走，結合我國實際國情和我國的初中外語

閱讀教學的實際情況；在體系上的安排上，它和小學英語教

學銜接，根據各地實況適當調整相應學段英語課程的標準。

一、基本教學任務

激發和培養學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，

養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習

的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、

說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生

的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解

世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，

形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基

礎。

二、基本理念

1、面向全體學生，注重素質教育

2、整體設計目標，體現靈活開放

3、突出學生主體，尊重個體差異

4、采用活動途徑，倡導體驗參與

5、注重過程評價，促進學生發展

6、開發課程資源，拓展學用渠道

三、課程目標的內容標準

由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化五

個要素組成。

情感包括興趣、態度、動機、自信和意志等，在語言教

學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提

高學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。為此，新英

語課程標正確定了各個級別的情感發展目標。

目標描述關于讀的要求：

一級能看圖識字能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事

二級能認讀所學詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養成按意群閱

讀的習慣

三級能讀懂簡單故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上

四級能讀懂說明文等應用文體的材料

能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意

能根據上下文猜測生詞的意思，能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上

五級：能根據上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞

的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關系

能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事發展的

可能結局

能讀懂常見題裁的閱讀材料

能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息

除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上

六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點

能根據上下文和句子結構猜測詞義

能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展

能根據閱讀R的確定不同的閱讀策略

能根據不同信息渠道查找所需信息

除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上

七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上

八級：能理解文章中不同的觀點與態度

能分析與理解句子結構以及難句與長句

能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品

除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上

九級：能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息

閱讀一般英語原著,抓住主要情節，了解主要事物

能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象

有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣

四、學習心得

義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生學習

英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英

語的自信心，養成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策

略，發展自主學習的能力,重視“語言運用"(LanguageUse),

以促進學生整體素質發展為根本，注重學生在技能、知識、

情感、策略和文化素質等各方面的綜合發展。針對九個級別

的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯

量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生究

竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應指導學生正確應用

學習策略。培養學生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學生

自如運用閱讀策略，根據不同的文章題材，選用不同的閱讀

方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀

捕捉主要信息。

關于年英語課程標準心得體會篇9

新