2019高考物理知識框架圖匯總

勻變速直線運動根本公式和推論的應月

L對三個公式的理解

速度時間公式、位移時間公式、位移速度公式，是勻變速直線運

動的三個根本公式，是解決勻變速直線運動的基石。三個公式中的四個物

理量x、a、v0、v均為矢量（三個公式稱為矢量式），在應用時，一般以初

速度方向為正，但凡與vO方向相同的x、a、v均為正值，反之為負值，

當v0=0時，一般以a的方向為正°這樣就將矢量運算轉化為代數運算，

使問題簡化。

2.巧用推論式簡化解題過程

推論①中間時刻瞬時速度等于這段時間內的平均速度；

推論②初速度為零的勻變速直線運動，第1秒、第2秒、第3秒???

內的位移之比為1：3：5：；

推論③連續相等時間間隔T內的位移之差相等&Delta；x=aT2，也可以

推廣到xm-xn=（m-n）aT2（式中m、n表示所取的時間間隔的序號）。

正確處理追及、圖像、表格三類問題

1.追及類問題及其解答技巧和通法

一般是指兩個物體同方向運動，由于各自的速度不同后者追上前者

的問題。追及問題的實質是分析討論兩物體在相同時間內能否到達相同的

空間位置問題。解決此類問題要注意“兩個關系”和“一個條件"，“兩個關

系”即時間關系和位移關系；”一個條件”即兩者速度相等，它往往是物體

間能否追上或兩物體距離最大、最小的臨界條件，也是分析判斷問題的切

入點。畫出運動示意圖，在圖上標出量和未知量，再探尋位移關系和速度

關系是解決此類問題的通用技巧。

2.如何分析圖像類問題

圖像類問題是利用數形結合的思想分析物體的運動，是高考必考的

一類題型。探尋縱坐標和橫坐標所代表的兩個物理量間的函數關系，將物

理過程”翻譯”成圖像，或將圖像復原成物理過程，是解此類問題的通法。

弄清圖線的形狀是直線還是曲線，截距、斜率、面積所代表的物理意義是

解答問題的突破口。

3.何為表格類問題

表格類問題就是將兩個或幾個物理量間的關系以表格的形式展現出

來，讓考生從表格中獲取信息的一類試題。這也是近年來高考經常出現的

一類試題。既可以出現在實驗題中也可以出現在計算題中。解決此類試題

的通法是觀察表格中的數據，結合運動學公式探尋相關物理量間的聯系

然后求解。

追及問題中的多解問題

L注意追及問題中的多解現象

在以下幾種情況中一般存在2次相遇的問題：

①兩個勻加速運動之間的追及（加速度小的追趕加速度大的）；

②勻減速運動追勻速運動；

③勻減速運動追趕勻加速運動；

④兩個勻減速運動之間的追及（加速度大的追趕加速度小的）。

2,追及問題中是否多解的條件

除上面提到的兩個物體的運動性質外，兩物體間的初始距離sO是制

約著能否追上、能相遇幾次的條件。

3.養成嚴謹的思維習慣，謹防漏解

①認真審題，分析兩物體的運動性質，畫出物體間的運動示意圖。

②根據兩物體的運動性質，緊扣前面提到的“兩個關系”和“一個條件

”分別列出兩個物體的位移方程，要注意將兩個物體運動時間的關系，反

映在方程中，然后由運動示意圖找出兩物體位移間的關聯方程。思維程序

如下圖。

受力分析的根本技巧和方法對物體進行受力分析，主要依據力的概

念，分析物體所受到的其他物體的作用C

高考物理試題分析

一、堅持立德樹人，展現我國科學技術的進步

高考物理試題在考查學生科學素養的同時，突出學科的育人功能，

發揮高考的積極導向作用。在試題情境的設計中，注意結合當代中國的重

大科技成果，展示我國科學技術日新月異的進步。比方，受控熱核聚變裝

置旨在為人類提供巨大的清潔能量，是人類解決能源問題的重要途徑。

2019年n月，國家重大科學工程“人造太陽〃實驗裝置EAST獲得超過

60秒的穩態高約束模等離子體放電，成為世界首個實現穩態高約束模運

行持續時間到達分鐘量級的托卡馬克核聚變實驗裝置。全國I卷第17題

以此為背景，考查學生對笊核聚變反響和愛因斯坦質能方程的理解和運

用。試題契合能源問題解決的重大時代命題，展示出我國從科技大國邁向

科技強國的堅實步伐，增強考生的民族自信心和自豪感，鼓勵考生勇攀

科技頂峰。

2019年4月20日，我國成功發射首艘貨運飛船一天舟一號，它是目

前為止我國發射的體積最大、質量最大的航天器。4月22日，天舟一號

與天宮二號空間實驗室順利完成首次交會對接，為空間站長期運行打下

堅實的根底。全國HI卷第14題以此為素材，考查學生對萬有引力定律、

勻速圓周運動規律的理解和運用。試題素材貼近時代，展現我國在航天領

域的巨大成就，激發考生銳意進取、振興祖國的使命感和責任感。

二、注重理論聯系實際，加強應用能力的考查

今年高考物理學科注重將物理學的根不概念、根本規律與科研進展、

生產實踐、生活實際緊密聯系起來，通過設置新穎的問題情境，考查學生

靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力，引導學生關心身邊的物

理問題，關注科學的開展和社會的進步，培養學生學以致用的意識和躬

身實踐的能力。比方，全國I卷第18題以掃描隧道顯微鏡(STM)中隔離振

動噪聲的有效措施為素材，考查學生對電磁感應規律的理解；全國II卷第

21題以同學自制的簡易電動機為情境，考查學生對電動機原理的理解；全

國H卷第24題聯系2022年北京冬奧會，設計了冰球運發動進行冰上訓

練的情境;全國III卷第24題是實際等離子體研究非均勻磁場中的粒子漂

移問題的簡化模型，第33(2)題是實際應用中麥克勞德真空計的簡化模型。

三、增強探究性和開放性，考查考生的創新意識

通過設計新穎的實驗情境，以問題為導向，要求學生將物理實驗知

識、方法和技能與新的情境相結合完成實驗，在較高的層次上考查考生的

實驗探究能力。比方，全國I卷第22題利用“滴水計時器〃研究物體的

運動，考查考生對實驗方法的遷移能力。全國III卷第23題研究小燈泡

的伏安特性，第(3)問的解決需要考生利用實驗曲線和理論方程的聯立求

解，表達實驗和理論相結合的思想。

增加試題的開放性，對問題進行多角度的討論，是考生思維開放性

的表達。比方，全國n卷第23題利用等電勢的方法測量微安表內阻，要

求學生提出一條提高測量精度的建議，有利于學生的發散思維。全國IV

卷第12題，要求學生分析電路故障，說明產生故障的原因，考查學生發

現問題、解決問題的能力以及表達交流能力。

四、增強根底性和綜合性，考查必備知識和關鍵能力

高考物理試題加強對根本概念和規律、根本方法、根本實驗技能的考

查，增強考試內容的根底性，引導學生夯實學科根底。比方，全國II卷

第14題通過設計小環在光滑大圓環上下落的情境，考查學生對做功概念

的理解；全國I卷第34(2)題要求學生利用對稱性確定反射點；全國HI卷

第22題以學生實驗“驗證力的平行四邊形定那么〃為背景，引導學生重

視根本實驗的學習。

試題立足物理學科各局部內容之間的聯系，增強考