北師大版小學數學

五年級下冊

全冊優秀說課稿

親，歡迎您的光臨哦。

一、分數乘法

分數乘法（一）說課

各位考官，大家好！（鞠躬）我是應聘小學數學階段的XX號考生，今天我說

課的題目是《分數乘法一》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法、教學準

備、教學過程以及板書設計展開我的說課，下面開始我的說課。

一、說教材

1、教材的地位與作用

分數乘整數是北師大版小學五年級下冊第一單元第一課。在此之前，學牛.已經掌

握了分數的菸本性質，分數加法的意義以及計算方法。本課內容是理解分數乘整

數的意義及計算方法，也是后續學習分數除以整數的基礎。

2、教學目標

根據對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導下，指定如下三維教學

目標：

(1)、知識與技能II標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親口經歷探究整

數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

(2)、過程與方法目標：通過探究整數乘以分數的過程，掌握分數乘整數的計算

方法，提高分數乘法的計算能力，發展初步小學生解決問題的能力。

(3)、情感態度價值觀目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學

習數學的良好興趣。

3、教學重難點

根據教學目標和學生的認知水平和身心發展特點，本節課的教學重點是理解分

數乘整數的意義及計算方法，由于學生之前沒有接觸過這一知識，本課的難點是

分數乘整數方法的探究。

二、說學情

現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳

點”,所以,在教學之蛤，掌握學生的情況尤為重要,接著我說一下學情。一方

而：小學生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增強，興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，口控能力較差。另一

方面：這個學段的學生已經在五年級上冊學習了乘法利分數的一些內容，而本節

課正是在這些學生已有的知識基礎上繼續探究分數與整數的乘法，所以有很多的

學生對于以上.所學知識并不陌生，但是學生對掌握本節課的內容仍有難度。學生

在此基礎上對新知識的學習，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣

化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導，所以，要重視

讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、

數學思想方面有所發展。

三、說教法學法

新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗之上，

對于小學生來說，他們的知識利經驗都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學生對知識的感知，主要運用一下幾種教學方法：一是創設問題情景，充分

調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學法，就是

把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）來展開

教學活動，體現“教就是為了不教工對于學法方面，學生作為主體，在學習活

動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我

采用自主觀察探究、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。

四、說教學準備

在課前，要準備的教具有多媒體課件PPT,學具有學習卡片，彩筆。

五、說教學過程

為了更好的實現教學目標設定了這樣幾個教學環節：

環節一：創設情景，導入新課

用多媒體課件出示課本第2頁的例題1,讓學生在小組內進行討論，然后選代表

在班上進行匯報，根據學牛.提出的不同方式找出用乘法列式的方式導入今天的新

課。板書課題一分數乘整數

環節二：合作學習，探究新知

在這個環節中，設計了如卜.幾個活動來實施教學。

活動一，看一看。

要求同學們看看板書在黑板上的不同例題的計算方法，感知分數的加法與分數乘

法的聯系。活動二，涂一涂。

讓學生在小組內涂一涂2個3/7的和，并且相互檢查是否正確，為了讓學生更好

地感知分數乘整數的意義，讓學生再涂一涂3個5/16的和。活動三，寫一寫。

在學生涂完上面兩個圖之后，讓學生把它用算式寫出來。如果在寫第一個式子時。

學生只用加分算式計算，那么，我們可以在寫第二個算式的時候，提示學生用乘

法算式表達。在這個活動中，可以讓學生進一步感知分數加法與分數乘法的聯

系。

活動四，比一比“

要求學生從以上三個不同的計算方法中找出共同點，并要求學生通過比較找出他

們的特點。

活動五，議一議。

在這個活動中，讓同學們在小組內討論，并要求學生用自己的語言把計算

的方法總結出來。并板書，計算法則。環節三，分層練習，鞏固內化

要求學生在課堂上完成課本上的試一試。在學生練習過程中，我會深入學生當中

進行巡視，了解學生的實際情況，對于出現的個別問題及時進行輔導，如果有普

遍的問題，就要及時調整教學策略，使教學效果最優化，讓每個學生都得到很好

的發展。

環節四，總結反思，升華新知。

要求學生對今天所學的知識和方法進行整理總結，如果有遺漏我會進行補

充、完善。

環節五，布置作業，拓展轉化。

課后作業是P32、3、4三道題。

六、板書設計

這是我的板書設計

以上就是我今天的說課內容，請各位老師指正。謝謝！（鞠躬）

分數的乘法說課稿

一、說教材

《分數乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的內容。這部分內容的

學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這

個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數

的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘

分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確

定了如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索并理解分數乘整

數的意義；過程與方法：探索并掌握分數乘整數的計算方法，并能正確計算;情

感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關系。

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數

乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。

二、說教法

在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察

比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀膨象的輔助教學。

《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手

實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體

驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在

這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交

流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、

動手，動II的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣“

三、說學法

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新

知識轉化為已經學習過的舊知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發

學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂

還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。

四、說學情：

對于本節課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算

式。但是，這節課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只

知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數利整數相乘時，為什么直接

將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不

能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。

五、說教學過程

一）、復習舊知，揭示課題

通過兩組計算題：9+9-9+9=12+12+12-12+12二

1/7+2/74-3/7=1/5+1/5-1/5=

復習整數乘法的意義和分母相同的分數加法的計算。以舊知揭示課題，為新知的

教學做好鋪墊。

二）、合作探究，發現新知

出示情境：首都北京嚴重缺水，節水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測

試：一個漏水的水龍頭每時滴水桶，3時滴水多少桶？十時呢？

讓學生以小組為單位進行討論，交流各自有效的辦法。

出現三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法

我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數乘整數的意義上

來，根據學生的回答，適當板書：

（同時適時滲透節約意識：人人節約每一滴水，相信北京的早情會有所改善）

三）、基礎訓練，形成認知

1、涂一涂，算一算

(1)2個的3/7和是多少？

(2)3個的5/16和是多少？

師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你

是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？

教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學

生進一步理解求幾個相同分數的和川乘法計算。

2、試一試：

適時引導簡化計算過程

通過討論，小結出分數與整數相乘的計算方法：用分數的分子和整數的積作分子,

分母不變。

四)、鞏固訓練，理解算理

1、練一練：

從交流中進一步熟練分數乘整數的方法，發現計算的結果能約分的要約分，并體

驗如果先約分，再計算，比較簡單。

2、火眼金睛辨一辨，進一步鞏固分數與整數相乘的計算方法

五)、反思學習，體驗策略

讓同學們談談都有哪些收獲？我抓住分數乘整數的意義.分數乘整數的計算方法

以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學

生記憶。

六)、拓展延伸

小烏龜百米長跑：教科書第4頁“數學故事”。

讓數學課堂變苦學為樂學，啟發學生學習數學的興趣，讓學生帶著歡愉之情走出

課堂，也迷戀于課堂。

六、說預設效果

這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主

要是給學生充足的嘗試探究的空間，學牛.在探究中經歷知識的形成過程，通過“涂

一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口

的過程中，探索并理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，并能正

確計算。

分數乘法（三）說課稿

尊敬的各位評委、各位專家：

大家好！我是數學5號。我今天說課的題目是《百分數的認識》，我將從以下五

個方面進行我的說課：說教材，說學情，說教法、學法，說教學預設流程和說課

后反思c首先說說教材

《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第一課時的內容。它

是在學生已經學習了分數乘整數的意義和計算方法的基礎上，使學生理解并掌握

分數乘分數的意義和計算方法，它是本單元的重點。教材首先用我國古代著名哲

學著作創設情境，激發學生想探究的欲望，再用“折一折”的過程直觀展現分數

乘分數的理解過程和計算方法，最后通過“討論”、“說一說”、“做一做”使學生

觀察歸納出計算方法。教材安排上，突出了實際操作和圖形語言。

根據新課程標準的要求，五年級學生的認知水平和對教材的剖析，我確定的教學

目標、教學重點、難點分別如下：

教學II標是：1、在操作活動中，理解分數乘分數的意義，探索并掌握分數乘分

數的計算方法，并能正確進行計算。

2、通過“折一折”，討論交流的過程，培養學生的動手操作能力，

歸納概括能力。

3、感受數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣。木節課的教

學重點是：使學生掌握分數乘分數的計算方法。教學難點是：使學生理解分數

乘分數的算理。第二、說說學情

學生在學習本節課前，已經充分學習了分數乘整數的意義和計算方法，為探究分

數乘分數的計算方法煲定了基礎。同時，五年級的學生有較強的好勝心理，愛發

表自己的見解，渴望得到別人的肯定和欣賞。經過四年半的學習，已經積累了一

定的學習經驗，具備了一定的合作探究能力、獨立學習能力及計算能力和歸綱概

括能力等。

第三、說說教法、學法

為了更好的突出重點，突破難點，本節課主要采用“情境探究法”、“操作法”、

“比較法”、“觀察法”等教學方法，并用講授、表達、游戲、競爭等方法輔助教

學。引導學生用“合作學習”、“探究學習”、“發現學習”等學習方法展開活動。第

四、說說教學預設流程

本節課的教學預設流程分為以下4個環節完成：1、創設情境、導入新課2、合

作探究、明理獲知3、深化運用、鞏固新知4、回顧總結、拓展延伸。接下來我

將具體說說我的設計。

一、創設情境、導入新課

上課伊始，首先用我國古代著名哲學著作《莊了?、天下》中的話創設問題情境：

“為什么永遠截不完呢？，學生可能會小聲的議論，激起學生想學習、想探究

的興趣。于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次剪去它的1/2,

第二次剪去剩下的1/2,此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生

理解此時剩下的部分就是1/2的1/2,用乘法算式可以表示為1/2x1/2。并

得到算式l/2Xl/2=l/4此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分

數的計算方法。”

這樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生想學習的欲望，在動

手操作中初步感知分數乘分數的意義.為下面探究分數乘分數的過程奠定了基

礎。

二、合作探究，名理獲知

這一環節，主要讓學生在動手操作，觀察比較中理解分數乘分數的計算方法，并

能用自己的語言歸納總結。

首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如

果第三次再剪去剩下的1/2,此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自

己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8,并得出

算式l/4xl/2=l/8°

在學生初步理解分數乘分數的意義的基礎上，提出問題“l/4x3/4=?”引導

學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4,用紅色

標記。然后讓學生自己討論交流”紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的

幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發表自己的見解，絕大部分學生

能夠通過折的過程和結果得巾紅色部分占整張紙的3/16,并引導學生理解得出

算式1/4X3/4=3/16。在此基礎上，引導學生觀察,發現分數乘分數的計算

方法。ffil/2xl/2=l/4,l/4xi/2=l/8,1/4x3/4=3/16寫在黑

板上，提出問題：“請大家觀察這些算式，你能發現其中的秘密嗎？"聽我這么

一說，學生可能就迫不及待的開始找秘密了，老師則四處觀察指導。不一會兒，

可能就有學生匯報了：“老師，我發現都是分數乘分數，結果還是分數老師，

我發現積的分子是乘數分子的積，積的分母是乘數分母的積。”當學生發現這個

規律時，先不評論對錯，讓學生自己再驗證一屋“是這樣嗎？換幾個分數試試,

還有這樣的規律嗎？想寫啥分數就寫啥分數」‘學生迫切想證明自己的發現是正

確的，于是動手操作起來.可能過不了一會兒，就有學生站起來匯報說：“老師，

我們發現確實有這樣的規律/“你們是怎么發現的？”老師追問。“我們是用3

/5X1/2=3/10發現分子3=3X1,分母10=5X2。同樣，讓其他小組說說

自己是用哪些分數相乘得到的結論。在學生充分的操作和交流中，突破了本節課

的教學難點。

最后，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相

乘，分母也相乘。并盡量多給機會讓學生總結發言，這樣本節課的教學重點得到

了落實。在學生掌握了計算方法后，利用教材“試一試”使學生鞏固分數乘分數

的計算，并體會到在計算中，能約分的可以先約分來簡便計算。

這一環節的設計，目的是為了增強學生的自信心，以學生為主，讓學生在活動中

休驗探究的過程與方法，體會合作學習的快樂，讓學生在輕松和諧的合作交流中

獲取知識，掌握方法。

三、深化運用、鞏固新知

本節課是新授課，所以安排教材“練一練”1、2、3題作為鞏固聯系，第1

題讓學生自己動手折一折，再次體會分數乘分數的意義和探索過程。第2題先讓

學生獨立做一做，并讓學生到黑板上演示計算，再組織學生交流，從而檢驗學生

的掌握情況和規范格式，第3題讓學生自己獨立完成后再相互檢查，培養學生的

獨立學習能力和學會評價他人和自己。

數學學習是一個舉一反三、由淺入深、由易到難的過程，這幾個聯系題有基

礎到應用，層層深入，形式多樣，不僅達到「知識鞏固的目的，也消除了學生學

習的枯燥，加深對所學知識的理解。當然，要想使學生真正掌握課堂所學知識，

還必須讓學生自己理解和明白，把課堂知識延伸到課外，感受數學與生活的聯系。

于是本節課就順利進入到最后一個環節“回顧總結、拓展延伸

我用“通過本節課的學習，你們有哪些收獲利感受呀？”引導學生總結。這一個

問題，自然而然地引出了學生的談話，此時，學生愿意把自己所學到的東西告訴

大家。“老師，我知道了什么什么”“老師，我學會了什么什么”“老師，我還有

什么樣的疑問”“老師，我很欣賞某某的表現，我要向她學習”等等。從學生的

交流中，不僅讓老師了解了學生的學習情況，也促進了學生之間、師生之間的情

感交流。此時，老師適當布置作業題，以深化本課所學。最后，說說課后反思

本節課，以學生的活動為主，從創設情境開始，激發學生學習的興趣，給學生創

造機會和條件去討論交流。用教材教，而不是教教材，大膽地放下讓學生自己去

嘗試，自己去探究，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。在

輕松和諧的課堂氛圍中培養學生的合作學習能力、自主探究能力。注重調動學生

學習的積極性和主動性，把學生的思維轉化為能力，較好地突出了重點，突破了

難點。當然，本節課設計中還有很多考慮不周的地方，懇請各位專家、評委批評

指正。

我的說課完畢，謝謝大家！

二長方體（一）

長方體的認識說課稿

各位考官，大家好！（鞠躬）我是應聘小學數學階段的XX號考生，今天我

說課的內容是《長方體的認識》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法、教

學準備、教學過程以及板書設計展開我的說課，下而開始我的說課。

一、說教材：

1、教材的地位與作用

《長力體的認識》是北師大版五年級下冊第二單元第一課。在此之前，學生已經

了解到了長方形，正方形，圓柱，球的等兒何圖形得范本特征。通過本節課的學

習，一方面可以鞏固已學過的基木圖形的性質，另一方面，由平面圖形拓展到立

體圖形，既是是對所學知識的延伸，又是利于培養學生的空間觀念。教材的編寫

注重直觀性和可操作性。通過對長方體，正方體的認識，并能根據特點解決一些

加簡單的實際問題。

2、教學目標

根據課程標準的要求和對教材的分析。我擬定了如下教學目標：

(1)、知識與技能目標：通過觀察，分類，操作，討論等活動，進一步認識長方

體，正方體，掌握長方體，正方體各部分名稱。

(2)、過程與方法目標：經歷觀察，操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特

點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

(3)、情感態度價值觀目標：通過具體的操作活動，發展空間觀念。

3.說重、難點

根據教學目標和學生已有的知識，經驗，我確定的教學重點是了解長方體

利正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單的問題。難點是

發現長方體和正方體的特點

二、說學情

現代教育理論強調：“阡何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳

點”，所以，在教學之始，掌握學生的情況尤為重要，我接著說一下學情。一方

面：小學生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增強，興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，自控能力較差。另一

方面：學生已經在五年級上冊中學習關于長方形的一些基本知識，而本節課正是

在這些學生已有的知識基礎上繼續探究長方體的認識，所以有很匆的學生對于以

上所學知識并不陌生，但是學生對掌握本節課的內容仍有難度。學生在此基礎上

對新知識的學習，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對

于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個學生

都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方

面有所發展。

三、說教法學法

新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗之上，

對于小學生來說，他們的知識和經驗都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學生對知識的感知，主要運用一卜幾種教學方法：一是創設問題情景，充分

調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學法，就是

把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數學思考方法（聯想法..類比法、數形結合等一般科學方法）來展開

教學活動，這些都是體現“教就是為了不教”。學生作為主體，在學習活動小的

參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我采用自

主觀察探究、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。

四、教學準備：教具：PPT學具：長方體、正方體模具

五、說教學過程

為了高效地實現教學目標，整個教學過程分為如下幾個環節進行：環節一：創

設情景，導入新課

在新課開始時，用多媒體課件以PPT的形式展示幾幅含有長方體利正方體

的圖片。即建筑物，道路和家具。讓學生通過觀察圖片找出其中的長方體。然后，

讓學生聯系到生活中的物休，找出2到3個長方體的實物。并在這些實物的基礎

上呈現長方體的幾何圖膨。也由此導入新課一長方.體的認識，板書課題，長方體

的認識。環節二：合作學習，探究新知。

在這個環節中，我設計了這樣幾個活動，來落實教學目標。活動一，“數一數”。

把學生分成幾個小組，讓他們觀察手中的長方體紙盒，請他們找出長方體有幾個

面，再找出面與面之叵的線，由此導入棱的概念，通過觀察，他們發現每三條棱

相交于一點。由此導入頂點的概念，再找出有幾個頂點。并在設計的表格中板

書。活動二。“量一量”。

在這個活動中，讓學生量一曷長方體的棱有什么特點。經過小組討論，最后發現

12條棱可以根據長度分成3組，每組4條是一樣長的。為門坊止重復，每比一

條我就做一個記號。把最后的結論在表格中板書。

活動三，“剪一剪”。

在這個活動中，在小組內，讓學生動手把紙盒相對的面，進行相同的編號，然后

把長方體的各個面剪開，然后通過比一比，讓學生發現相對面的面積相等這個結

論。并把結論板書在設計的表格中。活動四，“說一說”。

在前面三個活動中，我們通過觀察操作找出了長方體的而，棱，頂點的特點。在

此基礎k提巾這樣一個問題，如果12條棱全部相的這樣的幾何體還是長方

體？那么，他們的面有什么特點。讓學生通過討論得出正方體的特點及概念。并

板書。

環節三：反饋練習，應用新知

在這個環節里，讓學生完成P15練一練1,2。在此期間老師深入到學生中

間巡視練習的情況，對于個別的問題個別輔導，對于大部分學牛.出現的問題要及

時調整教法，使教學效果最優化，讓每個同學都有很好的發展。

環節四：總結反思，整理新知

讓學生對今天所學知識和方法進行總結，對不足之處老師進行補充。環

節五：布置作業，拓展轉化

六、板書設計

為了更加清楚明了的體現本節課的內容，幫助學生突出重點、突破難點，特

設計一下板書：

以上就是我今天說課的內容，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）

展開與折疊說課稿

一、教材分析

《展開與折疊》是北師版小學數學五年級下冊第16—17頁的內容。《展開與折疊》

在本單元中位于“長方體的認識”與“長方體的表面積”之間，起著承上啟下作

用。主要包括“做一做”、“練一練”兩個欄目。“做一做”的目的是讓學生通過

探索活動，了解長方體和正方體的展開圖，培養學生初步的空間觀念；“練一練”

的口的是通過想像、動下操作進行嘗試，強化長方體、正方體與其展開圖之間相

互轉化的認識與理解，進一步培養學牛.的空間觀念。

通過本節課的展開與折疊，讓學生經歷和體驗圖形的變化過程，讓學生進一步認

識立體圖形與平面圖形的關系，進一步發展學生的空間觀念，提高學生的語言表

達能力，養成良好的正確的研究習慣，為后續的學習打卜基礎。

二、學情分析

學生是教學的對象，也是學習活動的主體。教學活動必須在學生原有的知識

水平上進行，因此在上課之前我先對本班學生關于長方體和正方體的相關知識進

行了抽查。

參與對象：五年級二班不同層次的學生隨機抽取10人問題設計：

①對于正方體和長方體你有什么了解？

②給出一個正方體，讓學生動手剪開并折疊回正方體。

③讓學生用自己的語音說說剛才折疊的過程。調研情況：

問題①：學生能說出長方體和正方體棱、頂點、面的特點。

問題②：在教師沒有任何指導的情況下，有兩個學生在剪開正方體時將圖形剪散“

學生在剪的過程中花費時間較長。剪開正方體后再折疊回去，學生非常熟練。

問題③：兩個學生無法用語言描述折疊的過程，其余的孩子需要邊折邊說。讓學

生不動手折疊，想象說出剛才折疊的過程學生感覺難度很大。

調研情況分析：學生在學習本節內容前，已經對長方體和正方體的特點有了初步

的了解，知道長方體、正方體都有12條棱、6個頂點，以及長方體的6個面的

形狀與正方體6個面的形狀的不同等。這些正是組織“展開與折疊”教學內容的

生長點，小部分學生對長方體已初步建立了空間感，但要在平面圖形與立體圖形

之間架起一座橋梁難度是相當大的。分析原因：其一，學生對立體圖形與平面圖

形之間的轉換缺乏認識上的經驗，存在認識上的障礙；其二，學生較難用語言來

描述自己想象的立體圖形或平面圖形，存在語言卜.的障礙；其三，大多數學生無

想象的習慣，存在養成習慣上的障礙等等。故進一步發展學生空間觀念成為本節

課學生學習的重難點，擬定加強想象、操作實踐、課件演示、焦點問題討論等方

而，以達實現有效教學的目的。

三、教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點

和最終歸宿，對教學活動具有導向，激勵，調控等作用。根據新課程標準，我把

這節課制定了如下三個教學目標：

1.知識與技能：通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加紙對

正方體、長方體特點的認識。

2.過程與方法：經歷展開與折疊的活動過程，在想象、操作等活動中，初步感

知平面圖形與立體圖形的關系，發展空間觀念。

3.情感態度價值觀：激發學習數學的興趣，滲透一種轉化的思想，及研究方法

的學習，體會學科的價值。

四、教學過程

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據?定的社會要求和學生身心發

展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀

世界，并在此基礎之上發展自身的過程。

以美國教育家J.杜威為代表的實用主義教學論，認為教學過程中必須以兒童個

人生活實踐或直接經驗作為學習的中心，要求圍繞特定的生活事務來學習知識，

即“由做而學”。杜威把教學過程分為5個要素構成不同的階段，這些要素是：

①學生要有?個真實的經驗的情境，要有?個對活動本身感到興趣的連續的活

動。②在這個情境內部產生一個真實的問題，作為思維的刺激物。③他要占有知

識的資料，從事必要的觀察,對付這個問題。④他必須負責一步一步地展開他所想

出的解決問題的方法。⑤他要有機會通過應用來檢驗他的想法，使這些想法意義

明確，并目.讓他自己去發現它們是否有效。新課程標準也要求教師要把課堂盡量

地還給學生，讓學生充分參與課堂，充分發揮學生的主體性，而《展開與折疊》

作為關于圖形的實踐活動課，本身就要求學生在」已動手操作，用眼用心觀察，

用腦思考的基礎上自己搜集與整理相關知識，教師在這里充當一個協組者，參與

者，補充者得角色。因此根據這一理念，我把這節課的主要教學過程設計如下：

（一）創設情境，引入課題

以周華健的《盒子世界》引入課題，既直接又吸引學生的興趣，并能夠激發學生

去主動探索長方體、正方體展開與折疊的相關知識。

（二）自主探究活動

根據新課程標準以及該內容自身的特征，我設計了一系列學生自主.探究的活動°

1、探索正方體展開圖形的特征。

學生通過自己剪一剪，比一比，說一說，歸納與總結正方體展開圖形的相關知識：

（1）揭示展開圖的概念：

像這樣山正方體展開后得到的平面圖形就叫做正方體的展開圖。（2）探究正方

體展開的特征：

觀察黑板上的長方體和iE方體的展開圖，有什么特點？沿iE方體的7條棱剪開,

可以把iE方體展開成一個平面圖形。引導學生感悟：

①正方體展開圖各小圖膨的特點（正方體的六個面大小都相當）

②正力體展開圖的不唯一的特點（剪開的方法不同，得到的展開圖形也不相

同）③正方體展開圖中相對面的位置特點等（相對的面隔一個出現）2、探索

怎樣的平面圖形才能夠折疊成一個正方體。

（出示做一做1）卜.面哪些圖形沿虛線對折后能圍成正方體？

并總結歸納出判斷圖形是否可以折疊成一個正方體的方法：①數：小正方形的

個數（6個）

②看：小正方形的排列方式（一四一式二三一式三三式二二二式）

③想一想：在心里折一折，發展學生的空間觀念。

3、根據探索正方體展開與折疊的方法自己動手探索長方體的相關知識學生

在通過對正方體展開與折疊的探索中，已范本掌握了立體圖形展開為平面圖形或

是平面圖形折疊成立體圖形的方法，也能自己歸納其中的一些知識點，所以在關

于長方體的展開與折疊中，我先讓學生自己動手剪一剪，折一折，看一看，想一

想，并記錄下自己整理與發現的知識點，在與同桌或是小組交流自己的發現，把

每一個小組發現的知識點整理出來，并在班上做交流」最后再通過同學與老師的

補充，把知識點進一步完善。

知識點：

①沿長方體的7條棱剪開，可以把長力體展開成一個平面圖形。

②剪的方法不同，得到的長方體的展開圖形也不同

③長方體的展開圖形是由六個長方形組成，也匯以有兩個正方形，當有

兩個正方形時，其它四個長方形形狀大小完全一樣。

④相對的面隔一個出現，且相對的面形狀大小完全一樣。，,,，

4.檢測學生的探索情況

出示做?做2：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？

知識學習的目的在于應用，通過做一做的第2題，檢測學生關于長方體展開與折

疊掌握情況。尤其是圖4的判斷與理由的陳述。5.變式練習，提升思維，

深層探究由上例引發的思考：（出示3號圖形）

怎樣變一變使3號圖形能圍成長方體？點撥：擺放的規律2.出示下圖：怎樣

移動兩個小正方形可得到正方體的展開圖？

這里的變式練習主要是山上例不能圍成長方體的圖形引發的探究活動，變不能圍

為能圍、變靜為動、變特殊為一般，有效激活學生的思維。更進一步發展學生的

空間觀念。

（三）課后延伸，拓展探究

簡單的展開與折疊讓我們進一步認識「長方體和壬方體，其實這樣的方法還可以

研究其它的立體圖形。相信同學們隨著課后的不斷研究一定會少了不起的發現。

在這節課的最后做這樣一個延伸，主要是滲透一種轉化的思想，及研究方法的指

導，體現學科的價值.讓學生明白，一節課結束，并不意味著知識的學習也已經

結束。

五、板書設計

板書是教學中所應用的?種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成

部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術

事業成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅

持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教

師的追求。我這一節課，把黑板最大部分留給了學生作為作品展示的舞臺，充分

體現了學生的主體性。

《長方體的認識》說課稿

各位考官，大家好！（鞠躬）我是應聘小學數學階段的XX號考生，今天我

說課的內容是《長方體的認識》。我主要從教材分析、學倩分析、教學方法、教

學準備、教學過程以及板書設計展開我的說課，下面開始我的說課。

一、說教材：

1、教材的地位與作用

《長方體的認識》是北師大版五年級下冊第二單元第一課。在此之前，學生已經

了解到了長方形，正力形，圓柱，球的等幾何圖形得基本特征。通過本節課的學

習，一方面可以鞏固已學過的基本圖形的性質，另一方面，由平面圖形拓展到立

體圖形，既是是對所學知識的延伸，又是利于培養學生的空間觀念。教材的編寫

注重直觀性和可操作性。通過對長方體，正方體的認識，并能根據特點解決一些

加簡單的實際問題。2、教學目標

根據課程標準的要求和對教材的分析。我擬定了如下教學目標：

(1)、知識與技能目標：通過觀察，分類，操作，討論等活動，進一步認識長方

體，正方體，掌握長方體，正方體各部分名稱。

(2)、過程與方法目標：經歷觀察，操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特

點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

(3)、情感態度價值觀目標：通過具體的操作活動，發展空間觀念。3、說重、

難點

根據教學目標和學生已有的知識，經驗，我確定的教學重點是了解長方體

和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單的問題.難點是

發現長方體和正方體的特點

二、說學情

現代教育理論強調："壬何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳

點”，所以，在教學之蛤，掌握學生的情況尤為重要，我接著說一下學情。一方

面：小學生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增甄興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，自控能力較差。另一

方面：學生已經在五年級上冊中學習關于長方形的一些基本知識，而本節課正是

在這些學生已有的知識基礎上繼續探究長方體的認識，所以有很多的學生對于以

上所學知識并不陌生，但是學生對掌握本節課的內容仍有難度。學生在此基礎上

對新知識的學習，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對

于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的弓I導，所以，要重視讓每個學生

都積極地參與到活動中來,讓活動地實效,真正讓學生在數學方法、數學思想方

而有所發展。

三、說教法學法

新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗之上，

對于小學生來說，他們的知識和經驗都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學生對知識的感知，主要運用一下幾種教學方法：一是創設問題情景，充分

調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學法，就是

把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）來展開

教學活動，這些都是體現“教就是為了不教二學生作為主體，在學習活動市的

參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素°因此，在學法的選擇上我采用自

主觀察探究、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。

四、教學準備：教具：PPT學具：長方體、正方體模具五、說教學過程

為了高效地實現教學目標，整個教學過程分為如下幾個環節進行：環節一：創

設情景，導入新課

在新課開始時，用多媒體課件以PPT的形式展示幾幅含有長方體和正方體

的圖片。即建筑物，道路和家具。讓學生通過觀察圖片找出其中的長方體°然后,

讓學生聯系到生活中的物體，找出2到3個長方體的實物。并在這些實物的基礎

上呈現長方體的幾何圖膨。也由此導人新課一長方體的認識，板書課題，長方體

的認識。環節二：合作學習，探究新知。

在這個環節中，我設計了這樣幾個活動，來落實教學目標。活動一，“數一數”。

把學生分成幾個小組，讓他們觀察手中的長方體紙盒，請他們找出長方體有幾個

面，再找出面與面之間的線，由此導入棱的概念，通過觀察，他們發現每三條棱

相交于一點。由此導入頂點的概念，再找出有幾個頂點。并在設計的表格中板

書。活動二。“量一量”。

在這個活動中，讓學生量一量長方體的棱有什么特點。經過小組討論，最后發現

12條棱可以根據長度分成3組，每組4條是一欄長的。為了防止重復，每比一

條我就做一個記號。把最后的結論在表格中板書。

活動三，“剪一剪二

在這個活動中，在小組內，讓學生動手把紙盒相對的面，進行相同的編號，然后

把長方體的各個面剪開，然后通過比一比，讓學生發現相對面的面積相等這個結

論。并把結論板書在設計的表格中。活動四，“說一說”。

在前面三個活動中，我們通過觀察操作找出了長方體的面，棱，頂點的特點。在

此基礎上提出這樣一個問題，如果12條棱全部相的這樣的幾何體還是長方

體？那么，他們的面有什么特點。讓學生通過討論得出正方體的特點及概念。并

板書。

環節三：反饋練習，應用新知

在這個環節里，讓學生完成P15練一練1,2。在此期間老師深入到學生中

間巡視練習的情況，對于個別的問題個別輔導，對于大部分學生出現的問題要及

時調整教法，使教學效果最優化，讓每個同學都有很好的發展。

環節四：總結反思，整理新知

讓學生對今天所學知識和方法進行總結，對不足之處老師進行補充。環

節五：布置作業，拓展轉化

六、板書設計

為了更加清楚明了的體現本節課的內容，幫助學生突出重點、突破難點，特

設計一下板書：

以上就是我今天說課的內容，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）

露在外面的面說課稿

我說課的內容是北師大版小學數學五年級下冊第二單元第四小節內20到21

容《露在外面的面》35中學：程正超

一、說教材：

1、教材分析：”露在外面的而”是原教材沒有的，舊教材更偏向于研究度量幾何，

傾向于培養學生會算，而學生只是運用公式計算,逐漸產生對幾何學習的厭煩，忽

視了讓學生動下擺一擺，搭一搭,體會幾何學習的樂趣.”露在外面的面”它突破了

傳統的幾何只研究度量幾何的局限，是發展空間觀念的好素材?.

本節課內容是長方體和正方體的表面積，觀察物體，找規律等知識的綜合運用.教

材首先呈現r1個正方體紙箱擺放在墻角的情境，讓學生觀察有幾個面露在外面,

接著又呈現了4個正方體紙箱堆放在墻角的情境，讓學生動手操作并觀察彳j幾個

而露在外而，并求其面積.在觀察有幾個面露在外面時.，教師要引導學生學會有序

地觀察.

2、學生分析：

學生在學習長方形利正方形時已經有了初步的探索圖形經驗，但是立體圖形的認

識對學生來說是認識層面上質的飛躍.從以往的教學來看，學生掌握立體圖形比

較困難，因為它需要學生有較強的空間想象能力.這是立體圖形教學的難點和重

點.因此教學中，應給學生思維空間，給學生探索的機會，在實際操作中，自己去發

現規律.從而培養學生勤于思考，勇于探索的精神，激發學生的探究意識,增強數

學的吸引力.

3.教學目標：

認知目標:經歷數學實踐活動，綜合運用有關知識，解決露在外面的面的數量問題,

會求露在外面的面的而積；發現正方體個數的增加露在外面的面的變化規律.

能力目標:能做到有序，多角度去觀察，并在實踐活動中發展學生的推理能力.同

時會用.ppt進行觀察,操作，在操作與交流中,體會數學的思想方法，進一步發展

空間觀念.

情感目標:在探究活動的過程中，激發學生學習數學的熱情，培養學生自主.學習的

意識.

4、教材處理：

考慮學生掌握新知的能力確定本節課的教學重難點：

教學重點：正方體重疊而引起露在外面的面的變化.

教學難點:發現露在外面的面的規律.

二：說教法學法

下而，為了講清重點，難點，使學生能達到設定的學習目標,我再從教法和學法上

談談.

1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，作為教師要激活學生的先前經驗，激

發學生的學習熱情,讓學生在經歷，體驗和運用的過程中真正感悟知識.本節課我

以搭小正方體為主線,有目的,有意識地安排學生動手擺?擺的實踐活動，在動手

操作過程中，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，用耳去辨析學生的答

案，從而引導學生發現露在外面的規律.

2、本節課我還利用了.ppt進行演示，主要通過操作，探究，討論，發現等教學方法,

學生的學法與教學相對應，讓學生主動探索，主動交流,主動提問.通過.ppt平臺

的演示,把觀察與操作，思維與語言表達緊密結合在一起，使學生對如何觀察，推

想，想象露在外面的面的數量的感知，同時作用于學生的感言，調動學生學習的主

動性.

三、教學流程：

一、說目標：

二、自學指導：

閱讀教材20到21頁內容，思考下列問題：

1、一個正方體有（）個面，如果把它放在桌子上，（）面被遮擋住

了，露在外面的面有（）。

2、觀察教材20頁主題圖1和主題圖2,回答主題圖旁有關的問題。

3、要觀察紙箱露在外面的面說說你的觀察策略。

4、你是如何計算露在外面的面積？

5、如果換一種擺法放在墻角，露在外面的面積春變化嗎？

三、反饋

活動一：數一數

1、數《露在外面的面》

師：一個正方體有4個面露在外面很容易數！如果再增加幾個正方體露在外面的

而變多了，你有什么好方法能乂快乂準的數出有多少個而露在外面？先想一

想，把你的數法跟你的同伴說一說。

小結：

師：同樣是數露在外面的面，大家的數法各有不同！有的是先數出每個正方體露

在外面的面然后求總數；有的是按不同的觀察角度去數，這些有序的數法都

可行。

計算面積：

師：這時露在外面的面積又該怎樣計算呢？動筆算一算！

生：10*10*9=900（12

｛設計意圖：本環節，讓學生從觀察一個正方體到四個正方體，通過分析、對比,

教師逐步引導學生從不同的角度有序的去觀察,為學生今后觀察事物

的角度和方法提供依據｝

活動二：擺一擺

1、出示活動要求

像這樣擺放時露在外面的面積是900CM?,如果將這四個正方體換一種

方法放在墻角處，露在外面的面積是否有變化呢?在小組里擺一擺，數一數露

在外面的面積是否有變化？

2、匯報反饋：

師：這個同學真善于學習，通過跟大家的交流他修正了白己的觀點，你看你對露

在外面的面又有了更深的認識，恭喜你，進步了。

師：這種擺法有io個而露在外面，露在外面的面積變化r嗎？那是不是換「一

種擺法后，露在外面的面積就一定會石變化呢？

｛設計意圖：使學生在操作、觀察、想象與形成表象中，通過歸納、整理提升學

生的理解：物體個數相同，堆放的方法不同，露出的面積可能不同｝

活動三:找規律

（一）橫擺：

1、師：剛才大家是想怎么搜就怎么搜。如果我們都按一定的規律去搜：在京面

上，第一次擺1個，第二次擺2個，第三次擺3個，那么露在外面的面

會出現什么情況呢？請你一邊擺一邊記錄有多少個面露在外面。

1個小正方體有（5）個面露在外面。

2個小正方體有（8）個面露在外面。

3個小正方體有（11）個面露在外面。

2、代表匯報數據：

師：你是怎么數的？有幾個面露在外面？

生：匯報數據，數法。

4、發現規律：

師：你們把這些小正方體橫著擺時，有什么發現？

生：小止方體每次增加一個，露在外面的面就增加3個。

設計意圖：教師完全放手讓學生自主探索正方體的個數與露在外面的面數的

變化規律，由表格中單純數字上的變化規律,逐步引導學生從觀察的角度去分析,

進而讓學生自己動手去操作使學生在操作中得到進一步的體驗。至于讓學生總結

n個小正方體它的表達式，不要求所有的同學都完全掌握。但要讓學生體會從特

殊到一般的推理方法。

（二）豎擺：

1、師：橫著擺，大家發現了規律；如果像這樣豎著擺，露在外而的面乂會出現

什么情況呢？請你仔細觀察，想一想。這個表格在書上的21頁，你可

以邊擺邊填，也可以直接填寫。填完的同學在小組里交流?下你們的數

據，看看你又發現r什么？

小正方體個數123456....(10)..

露在外面的而數(5)(9)(13)(17)?21)(25)....41..

2、匯報數據：

師：誰誰來匯報一下你是怎樣填的。

生：匯報數據，數法。

3、找規律：

師：這些小正方體豎著擺，你又發現「什么？

生：小正方體每次增加一個，露在外向的向就增加4個。

4、拓展：

師：照這樣擺卜去，當露在外面的而有41個時，需要多少個正方體？請你算

一算。

生1：(14-1)/4=10

生2:(41-5)/4+1=10

師：同一個問題，從不同的角度思考就會有不同的解決辦法

｛設計意圖：有意識的引導學生觀察正方體的個數與露在外面的面數

的變化規律，由表格中單純數字上的變化規律，逐步引導學生從觀察的角

度去分析，使學生的思維在理解的基礎上又得到一個提升

學生探討：一二兩個活動都是每次增加一個小正方體，但為什么增加的面

數不一樣呢？

設計意圖：這一問題給學生一定的思考空間，讓他們探索一下原因，

進一步開拓思維，樹立類比思想，發展空間能力。

｝本環節為學生提供「充分地操作活動的時間和空間，讓學生在操作中

感受怎樣去觀察、去分析，經歷推導的過程。從而使學生在操作、觀察、

想象與形成表象中，通過歸納、整理提升學生的認識。

全課總結：

1、今天我們研究了《露在外面的而》，你覺得自己在哪些方而有收獲？

2、同學們能有序的數出露在外面的面，并能運用觀察、想象、推理的方法去研

究露在外面的面數的變化規律，這種方法在今后的學習中還會經常用到.

板書設計：

露在外面的面

1個小正方體5

2個小正方體8

三、分數除法

倒數說課稿

一、說教材

教學內容：本節是新課標小學數學五年級北師人版下冊分數除法的第一節。

教材所占的地位：木節教材是在學生學習r分數乘法的基礎上進行教學的，

是進一步要學習分數除法的基石。這節課的內容在整個教材體系中起著承上啟

下、舉足輕重的作用。

學情分析：本班共有63名學生，其中女生有34名，男生有29名。學生的智力

水平來看，一部分學生是很聰明的，反應在數學學習上就是學習態度非常好；思

維敏捷；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快；而且對學習過的新知識

能學以致用。完成作業的效率高，在平時的測試或者練習中，成績優秀，能夠達

到或經常達到滿分或優秀。但也有很大一部分學生一直處于中等水平，他們的智

力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學習態度不端正、學習興趣不高、上課

開小差、做作業速度慢、偷工減料碰到難題不肯動腦筋、愛依賴老師或家長、學

習的興致不高、自信心不足等。

教學內容分析：本節內容主要突出了兩個方面：一是倒數的意義，一是求倒

數的方法。把這部分知識安排在分數除法的前面，主要是為了學習分數除法做好

鋪墊，打好基礎。教材列舉了八道乘積為1的乘法算式，設計了“算一算”這個

活動，目的就是想讓學生通過實際計算更直接地感受這組算式的共同特點，從而

發現倒數的特征并理解倒數的意義。通過“試一試”寫出一個數的倒數，讓學生

在實際的尋找中，自然而然的運用倒數的特征和意義來尋找巾倒數，掌握求一個

倒數的方法°再加以適時的練習，讓學生對這一知識的掌握更為全面C

根據課程標準、本節課的教學內容及學生實際水平特制定以下教學目標：

知識目標：使學生通過探究活動，理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并

能正確熟練的求出倒數。

能力目標：培養學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作

學習的能力。

情感目標：提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣“

教學重點：倒數的意義和求法。

教學難點：倒數的意義和求法。

教學方式：口主探究

二、說教法

這節課，我采用新課程努力倡導的“問題情境一一猜想一-驗證與解釋一一

應用與拓展”的新型教學模式，主要采用“白L探究、自我感悟、合作交流”的

學習方式，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”,

不僅使他們“學會”還要使他們“會學”。

三、說學法

“授人以魚，不如授人以漁”。當前素質教育的主流就是培養學生的能力，

使學生學會學習，學會解決實際問題。本節以課本中的一些例子為中心，立足于

學生的“學，讓學生親自嘗試，接受問題的挑戰，充分展示自己的觀點和見解，

提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力，課堂上積極引導學生主動參

與，合作交流，給學生創設一個寬松愉快的學習氛圍，使學生真正成為教學的主

體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數學的奇妙。

四、說教學流程

本節課是一節新授課，為高效的完成教學目標、突出教學重點、突破教學難

點，我設計了如卜.教學環節：

（一）、創設情境、引入倒數。

1、分數乘法的計算方法？

2、在計算分數乘法中，你覺得應提醒同學們注意什么問題？

3、出示口算題（課本24頁算一算）

（二）觀察思考、感知倒數。

1、觀察上面的幾組算式，你發現了什么？［學生討論、指名匯報）

2、繼續觀察算式中的兩個數，你發出了什么特點？

總結：若兩個數的乘積是1,我們就說一個數是另一個數的倒數，即這兩個

數互為倒數”板書倒數意義：乘積是1的兩個數互為倒數”

3434433

如：7和鼻乘積是1,我們就說彳的倒數是耳,反過來耳的倒數是彳，7和

4o4oO44

4

可互為倒數。

3、讓學生說出黑板上另幾組數中誰是誰的倒數，誰和誰互為倒數？（指名

匯報）

強調：在倒數的意義中，特別注意“互為”這兩個字，即倒數是對于兩個數

來說的，它們互相依存，不能孤立的說某一個數是倒數。

4、說出下列各數的倒數。

（小組討論，并匯報想法。）

師牛.共同總結：求一個分數的倒數只要把分子、分母顛倒位置。整數的倒數

要把它看成分母是1的分數，然后再寫出它的倒數。

1的倒數是1

0沒有倒數

（三）、鞏固應用、理解倒數。

智力大闖關

第一關：說出下面各數的倒數

2的倒數是（）8的倒數是（）

-的倒數是（)

510

1的倒數是（）2的倒數是（）

200的倒數是（)

4

第：關：將互為倒數的兩個數用線過起來

37251

13626100

1359

8—100

399

619926

785925

第三關：判斷

（1）得數是1的兩個數互為倒數“（)

(2)Lxqx3二L所以工、3、3互為倒數。)