掌聲閱讀答案

掌聲閱讀答案「篇一」

掌聲

高軍

⑴在教室門外，我聽到，像往口一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

⑷“同學們，今天，我們上一一”

（5）我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。

⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個一一”后邊

有一個不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。

⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

(10)我心里的火一卜.子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控

制住了自己，并決定改變教學內容。

(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今

天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱

點和缺點。

(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李睦眼中也有點晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以

這個題目說一段話。”

(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

(22)他說：“我的題目是一一李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生

嗎？”

(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認為表現得很瀟灑，但

還是被學生一眼看穿了。

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是

個壞學生嗎‘。"王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看?下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同

學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留

學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服

的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。

(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

1、請用簡要的'語言概括這篇小說的主要內容。(3分)

2、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”

字表現的人物心理有何不同。(2分)

3、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才

能收到意想不到的好的教育效果）

4、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評

價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，

內涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分）

掌聲閱讀答案「篇二」

以下就是YJBYS文學網為同學們搜集的初中記敘文閱讀資料。希望同學們學習

進步。

掌聲

高軍

在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

走進教室，就感到安靜里好像潛伏著種與平口不同的氣氛。但我還是平靜地

走上講臺，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾

地盯著我身后的黑板。

為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

“同學們，今天，我們上一一”

我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。

班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上

我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個一一”后邊有

一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。

我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

我心里的火i下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學內容。

我面帶笑容說到道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我

愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。

由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更

好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣

熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手

也拍得非常起勁。

主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

我心中為自己即興女計的教學方案陶醉了。

我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個

字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學

考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

他說：“我的題目是一一李曉是那個寫‘高老師是壞'這幾個字的學生嗎？”

我心中一驚，學生的.眼光是多么犀利啊!盡管自認為表現得很瀟灑，但還是被

學生一眼看穿了。

李曉講得也非常流吻，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的

話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱

烈。

掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞

學生嗎‘。"王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底

有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師

的形象更加高大了。

我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的

掌聲又一次熱烈地響了起來。

此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留學，

已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是

我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。

其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

閱讀題目:

1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個一一”后面附有“壞”字時，“我心

里的火一下子躥得老高，感到頭皮'啪啪'炸響。"請根據下面的要求回答問題。

“我心里的火”為葉么“一下子躥得老高”？“我”又為什么將“躥得老高”

的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容？（6分）

2.面對突發事件，高老師采取了什么處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作

答。從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象？（6分）

3.從情節.上看、這篇小說的最大特點是設置巧妙。為什么可以這樣說?請作簡

要分析（6分）

4.小說寫的是高老師對突發事件的處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌

聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡要

談談看法。（7分）

參考答案：

1.公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴（面子）、有失威信。（2）擔心言行失

控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。

2.高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交

流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而凡把對抗化解為對話，使一場一觸即發的

沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了。（要點抓

得不準的酌情扣分）（2）高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理

性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。（不夠準確完整酌情扣分）

3.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿

挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾

一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關

系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便

使懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情

節的平直。（分析不夠到位的酌情扣分）

4.該題是一道開放性表述題，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：

掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定；掌聲給了

“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入

在“掌聲”中。（回答中能圍繞相關要點去思考，意思相近即可。）

掌聲閱讀答案「篇三」

1.給括號中選擇適當的詞語【B】o

小英也（）了情緒

A.鎮靜

B.鎮定

2.給括號中選擇適當的詞語【A】。

掌聲漸漸（）

A.平息

B.平定

3.給括號中選擇適當的詞語【B】。

那掌聲（）持久

A.熱鬧

B.熱烈

4.給括號中選擇適當的詞語【B】。

（）間響起了一陣掌聲

A.驟然

B.突然

5.“注視”的近義詞是[B]o

A.凝視

B.注意

6.你認為大家對小英注視的目光中包含些什么[AD]?（多選）

A.鼓勵

B.感謝

C.害怕

D.擔憂

掌聲閱讀答案「篇四」

掌聲

我常常想起一個關于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮，但是總愛

蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來到教室，下課后,她又總是最后一個離開教

室.后來我們才知道,她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾,她不愿意讓人看到

她走路的姿勢。

一天,上演講課時,老師讓同學們走上講臺講述一個小故事.輪到英子演講的時

候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師乂是剛

調來的,還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來.我們注意到，英子的眼圈紅了。

在全班同學的注視下，英了終丁??搖?晃地走上講臺.就在她剛剛站定的那?刻,

不知是在誰的帶動下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,

英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開始講述她童年的一個小故事.她的普通話

說得很標準,聲音也十分動聽.當她結束演講的時候,班里又響起了一陣掌聲.英子很

禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一接一晃地走下了講

臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的.她不再是那么憂郁了，

她和同學們在一起游戲、說笑,甚至有一次她還走進了學校的小舞廳,讓同學們教她

跳舞.后來,英子的學習成績一直很好,尤其是數學和物理,高二那一年,她代表我們

學校參加了全國奧林匹克物理競賽,還得了獎。

三年時光,匆匆而過.三年之后,英子被北京的一所大學破格錄取。

后來,英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學

并沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活,那次掌聲給了我第二次生命”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因.從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是

當別人身處困境的時候.其實,人都是需要掌聲的.在人生的舞臺上，誰不希望自己的

演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對一個生命的鼓勵和肯定。

8.文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲，請說說兩處掌聲的含義。

9.第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎?

10.為什么說掌聲給了英子第二次生.命?

11.讀了這篇文章，你有什么啟示?

答案：

8.第一次掌聲表現了同學們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次

掌聲是同學們對英子的表現給予肯定。

9.由于為難，英子感到很緊張和委屈。

10.掌聲使英子精神振作,重新認識自身的價值,努力進取,開始踏上新的人生

旅程。

11.提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯

定別人這個角度來談。

掌聲閱讀答案「篇五」

原文：

掌聲

一走進教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意

味。果然，師生相互問好后，我還沒開日講課，就發現全班50多個學生都直勾勾

地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課。

“同學們，今天，我們一一”

“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

我一下子驚呆了，胞子一片空白一一原來黑板上有一會清晰的粉筆字：“高老

師是個“，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學近10年來從未出現過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是

擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。

這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細

一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得

老高，真有怒發沖冠的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現真誠，但收效甚微，

很多學生還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個字，許

多學生這才發出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是

個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的.我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我

的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才

感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

我說完了，教室里出現短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶

瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長久地在我腦海中回

響。

我瀟灑地地“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個

字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以

這個題目說一段話。”

李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是

《李曉是那個寫'高老師是個壞’這兒個字的學生嗎？》”我心中一驚，學生的眼

光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相

信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們乂鼓起掌來，這掌聲似乎比給我

的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生

嗎?》。"她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大

的雅里。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象

更加高大了。

我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班

學生的掌聲又一次響了起來，我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

試題：

1.解釋下列詞語，給畫線字注音。

蹊蹺：____________________

雅量：____________________

2.按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關鍵詞。

①看到黑板上的一行字后：

②聽到第一陣掌聲后：____________________

③李曉第一個舉手時：____________________

④第三次掌聲響起時：____________________

3.王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字?你認為她的行為“出格”嗎？

4.高老師面對學生的“考題”，為什么能得“高分”？

5.掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵和褒揚，也有嘲諷和喝倒彩。

請以“掌聲”為本體，寫一個比喻句。

參考答案：

l.qiqido奇怪;寬宏的氣度。

2.(1)驚呆(2)陶醉⑶意外(4)欣慰

3.王娜娜寫那行字是為了考老師到底有多大的雅量。王娜娜的行為“出格”，

要對老師表達看法或考驗老師的氣量完全可用合適的方式，無須用這種較為“極

端”的手段表達，我們不提倡這一種做法。

4.高老師看到學生的公開挑戰，起初怒發沖冠，但轉瞬間控制住了自己，并巧

妙改變教學內容，并詳細介紹自己的真實情況，坦誠揭示弱點和缺點，與學生平等

對話，溝通心靈，從而贏得了學生的信任和尊重，博得了熱烈的掌聲。(意思對即

可)

5.這位藝術家的精彩演出，博得陣陣掌聲，如春雷滾過廣場，經久不息。

掌聲閱讀答案「篇六」

1991年，一位來自遼寧沈陽的父親帶著9歲的兒子，來到北京尋找他們的音

樂夢。

可是，父子倆一無關系、二無背景，僅憑著對音樂的執著與熱愛，根本不足以

引起音樂界的重視。為了能夠待在京城，父親費盡周折，勉強(qidngqiing)將兒

子送進了一家小學。

兒子的特長是彈鋼琴，父親花高價聯系了一位有名的鋼琴師上輔導課。第一

天，鋼琴師只教了兒了一段簡單樂譜，就搖起了腦袋：“這孩子，腦子比一般人

笨，反應也慢，肯定上不了中央音樂學院的，趁早改行吧！”結果，性格倔強

(jiingqidng)的兒子當場就和老師吵了起來,父親怎么也勸不住，師生倆鬧得不

歡而散。

看著不爭氣的兒子，父親心里一陣難過：“這些年，爸爸辭職、賣房子，背井

離鄉，到處求人，我所做的這一切不都是為了你能學好鋼琴，將來上中央音樂學院

嗎?你現在卻成了這個樣子”兒子的倔勁又上來了爸我再也不學琴了我想回沈陽

經過又一場爭執之后，父親由失望變成絕望，決定帶兒子離開北京了。

在父子倆動身的當天，接到了一個意外的通知：兒子所在的小學辦晚會，老師

們指定要兒子彈奏一曲綱琴。兒子顯然還在氣頭上：“不彈了，不彈了，連鋼琴老

師都說我笨，反應慢，我再也不摸琴了！”幾位老師都很奇怪：“彈得好好的，怎

么說不彈就不彈了？”“不摸琴?你父親送你來北京，不就是為了學琴的嗎？”然

而，老師們怎么做工作，兒子表示再也不再摸琴了。

他們的爭執引來了一群好(偌。優。)奇的觀眾，那就是兒子班上的同學。接下

來，令兒子感動的一幕出現了，小朋友們你一言我一語地幫著勸開了：“彈吧，我

們都喜歡聽你彈琴！”“在我們心中，你的鋼琴是彈得最棒的！”那天晚上，兒子流

著淚，以從未有過的激情，彈奏了幾支中外名曲。臺下的聽眾們如癡如醉，掌聲四

起，久久沒有停下。兒子站起身來，一遍又一遍向著鼓勵他的人們鞠躬，在那些連

綿不絕的掌聲中，兒子做出了一個改變一生的決定：“我要學鋼琴!我一定要學

好！”

憑著過人的自信加努力，兩年后，兒子以第一名的成績考入中央音樂學院附

小；10年之后，他成了口央音樂學院坡年輕的客座教授，并且憑著一系列成功的演

出技驚中外。他，就是被譽為“百年不遇的鋼琴天才”郎朗。

成名之后，很多人問起郎朗成功的秘訣，郎朗無?例外都會提及小學時那場特

殊（chush。的晚會，提及激勵自己上路的掌聲。后來，一位記者在專訪中動情地

寫道：“這些掌聲，是對草根藝術的肯定。盡管它們不是出自名人大腕，但卻在關

鍵時刻，以恰到好處的聲音，拯救了一位音樂天才。”

閱讀題：

1.用“\”畫去加點字后面括號內錯誤的讀音。

2.聯系上下文解釋成語的意思

背井離鄉

經久不息

3.從文中找出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：鼓勵一一反義詞：希望一一

4.在短文的'括號內填上恰當的關聯詞語

5.將短文中畫橫線的句子換一種說法，不改變原來的意思。

6.在短文第4自然段的空白處加標點。

7.概括短文第5、6自然段主要內容

8.根據短文內容進行選擇

“在那些連綿不絕的掌聲中，兒子做出了一個改變一生的決定”這個決定是第

個？

①以第一名的成績考入中央音樂學院附小

②做中央音樂學院最年輕的教授

③要成為百年不遇的鋼琴天才

④要學鋼琴，而且一定要學好

短文題目《恰到好處的掌聲》的含義應是第個

①這個掌聲恰好合適

②這個掌聲是郎朗成功的秘訣

③這掌聲肯定了郎朗的藝術才華并鼓勵著他走向成功

④這掌聲肯定了鋼琴藝術，拯救了郎朗。

9.這篇短文使你受到哪些啟發?請試著從不同角度談一談

參考答案：

2.被迫離開家鄉，到外地謀生。長時間不停止。

4.無論都盡管但

5.我所做的這一切都是為了你能學好鋼琴，將來上中央音樂學院。

6.:

7.父子倆動身當天，接到學校讓兒子參加晚會的通知。兒子拒絕演出，老師

和同學們紛紛勸說并夸獎他是最棒的。兒子被感動了，參加了演出，受到熱烈歡

迎，于是他決定一定要學好鋼琴。

8.④③

9.當別人遇到挫折時，我們要鼓勵他，給他前進的動力。當自己遇到挫折時，

不要氣餒，不要輕易放棄，要戰勝困難，勇敢前行。家長對我們可謂用心良苦，我

們要珍惜機會，要懂得感恩。

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掌聲閱讀答案「篇七」

掌聲

一走進教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意

味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾

的盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：

“同學們，今天，我們上一一”

“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

我一下子驚呆了，腦子一片空白一一原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老

師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦

得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細

一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子就躥

得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

我面帶微笑的說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現真誠，但，很多學生

還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎？”，許多學生

這才發出了善意的笑聲，我，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？

今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的‘生活和工

作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反

彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。《掌聲》閱讀答案

我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈

的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回

響。

我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個

字，將題目改成“是個嗎？"。要求道：“請各位同學考慮一

下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是

《李曉是那個寫'高老師是個壞'這幾個字的學生嗎？》。"A.我心中一驚，學

生的眼光是多么犀利啊！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心

中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎

比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生

嗎？》。”她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的

雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更

加高大了。

我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲乂一次響了起

來。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

閱讀題

1、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）

2、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”

字表現的人物心理有何不同。（2分）

3、下列有關本文的分析不恰當的一項是（）（3分）

A、第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來矛盾的突然出現蓄勢。

B、從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己乂能隨機應變的老師。

C、第（27）段寫李曉成為作家和.王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，

印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

D、從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

4、仔細揣摩本文第（25）段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節

發展起到什么作用。（3分）

5、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）

參考答案：

1、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中

更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機

智”，③“對抗”、“對話”三個耍點，每個1分）

2、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個

“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚

喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個

答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

3、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才

能收到意想不到的好的教育效果）

4、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評

價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，

內涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿分；若答“好”并闡述了理由的均不給

分）

掌聲閱讀答案「篇八」

⑴在教室門外，我聽到，像往H一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

(3)為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

⑷“同學們，今天，我們上一一”

(5)我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。

⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：”高老師是個一一”后邊

有一個不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得

干干凈凈”這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰.

⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

⑩我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學內容。

(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今

天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

(16)接著我詳細地介紹我的生活和JJ乍的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱

點和缺點。

(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)一一主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設計的教學陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并

以這個題目說一段話。”

(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

(22)他說：“我的題目是一一李曉是那個寫'高老師是壞'這幾個字的學生

嗎？”

(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現得很瀟灑，但

還是被學生一眼看穿了。

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王嫄娜是

個壞學生嗎‘。"王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同

學的掌聲乂一次熱烈地響了起來。

(27)此事過去又快十年了。如今，李曉己成為一個著名作家；王娜娜在法國留

學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服

的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。

(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。(3分)

9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”

字表現的人物心理有何不同。(2分)

10、下列有關本文的分析不恰當的一項是(3分)

A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來矛盾的突然出現蓄勢。

B.從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

C.第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，

印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

11、仔細揣摩本文第（25）段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發

展起到什么作用。（3分）

12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）

（一）14分

8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中

更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機

智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）

9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個

“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚

喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個

答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

10、I）（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣

才能收到意想不到的好的教育效果）

11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評

價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，

內涵顯得單薄。（3分

掌聲的閱讀答案

下面的文字，完成812題。

掌聲/高軍

⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

⑷“同學們，今天，我們上一一”

⑸我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。

⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：”高老師是個一一”后邊

有一個不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。

⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

⑩我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學內容。

(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今

天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱

點和缺點。

(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李睦眼中也有點晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并

以這個題目說一段話。”

(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

(22)他說：“我的題目是一一李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生

嗎？”

(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現得很瀟灑，但

還是被學生一眼看穿了

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是

個壞學生嗎‘。"王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看?下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同

學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留

學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服

的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。

(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。(3分)

9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”

字表現的人物心理有何不同。(2分)

10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）

A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來矛盾的突然出現蓄勢。

B.從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

C.第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，

印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

11、仔細揣摩本文第（25）段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發

展起到什么作用。（3分）

12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）

（一）14分

8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，4學

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中

更加高大。（3分。能答出