2025年教師資格考試初中生物學科知識與教學能力自

測試題（答案在后面）

一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、下列關于細胞結構與功能的說法正確的是：

A、葉綠體是植物細胞特有的能量轉換站，是光合作用的場所。

B、線粒體是蛋白質合成的主要場所。

C、細胞核的主要功能是儲存脂質和營養物質。

D、溶酶體能夠合成并分泌多種消化酶。

2、下列關于生態系統的敘述錯誤的是：

A、生態系統中的物質循環是封閉的，能量流動是單向的。

B、食物鏈和食物網是生態系統中能量流動和物質循環的基本渠道。

C、生態系統具有一定的自我調節能力，但這種能力是有一定限度的。

D、在一個生態系統中，生產者固定的太陽能總量即為流經該生態系統的總能量,

這些能量可以百分之百流入下一個營養級。

3、題干：在下列關于光合作用的描述中，正確的是：

A.光合作用是植物在光照條件下將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣的過程。

B.光合作用的場所主要在植物細胞的液泡中。

C.光合作用需要葉綠體中的葉綠素吸收光能。

D.光合作用可以在沒有光照的條件下進行。

4、題干：以下關于生物實驗的說法中，不正確的是:

A.在進行“觀察植物細胞”的實驗時，需要用顯微鏡來觀察細胞結構。

B.在進行“探究植物的光合作用”實驗時，可以用水浴法來模擬植物在不同光照

強度下的光合作用。

C.在進行“觀察細菌和直菌”的實驗時，需要將樣木放在顯微鏡下觀察。

D.在進行“觀察植物細胞有絲分裂”實驗時，需要用鹽酸和泗精混合液進行解離。

5、下列關于光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是：

A.光合作用只在白天進行，呼吸作用只在夜晚進行

B.光合作用的主要場所是線粒體，呼吸作用的主要場所是葉綠體

C.光合作用產生氧氣和有機物，呼吸作用消耗氧氣和有機物

D.光合作用和呼吸作用都是生物體獲取能量的唯一方式

6、在中學生物教學中，關于遺傳信息的傳遞和表達，以下哪個選項是正確的？

A.DNA是遺傳信息的載體，它直接控制蛋白質的合成

B.轉錄過程是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程

C.翻譯過程是在細胞核內完成的，將mRNA上的遺傳信息轉化為蛋白質

D.遺傳密碼的簡并性是指同一種氨基酸可以由多種密碼子編碼，但一種密碼子只

能編碼一種氨基酸

7、下列關于細胞分裂過程中的染色體變化，說法正確的是：

A.在有絲分裂過程中，染色體在前期復制并形成姐妹染色單體。

B.減數分裂I后期，同源染色體彼此分離，分別進入兩個子細胞。

C.減數分裂II后期，非同源染色體自由組合，導致遺傳多樣性。

D.有絲分裂末期，細胞核重新形成，染色體直接平均分配到子細胞。

8、生態系統中能量流動的特點是：

A.能量在生態系統內流動時可以循環使用。

B.能量流動遵循熱力學第二定律，每次傳遞都有損失。

C.消費者所獲得的能量與生產者光合作用固定的能量相等。

D.生態系統能量流動是雙向的，既有輸入也有輸出。

9、在下列生物組織中，含有葉綠體的細胞是：

A.根尖分生區細胞

B.莖的韌皮部細胞

C.葉的表皮細胞

D.花的雄蕊細胞

10、關于生物的遺傳和變異，以下說法正確的是：

A.遺傳物質DNA的復制過程中，不會發生變異

B.生物的變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異

C.生物的遺傳性狀都是通過基因控制的

D.生物的變異都是由于環境因素引起的

11、下列關于細胞分裂的敘述，正確的是（）o

A.在細胞分裂過程中，遺傳物質一定會平均分配到兩個子細胞中

B.真核細胞的細胞分裂方式主要包括有絲分裂、無絲分裂和減數分裂

C.無絲分裂過程中不出現紡錘絲和染色體的變叱，因此無絲分裂過程中沒有DNA

的復制

D.減數分裂過程中，著絲粒分裂發生在減數第二次分裂后期

12、下列關于細胞周期的敘述，錯誤的是（）。

A.細胞周期是指連續分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為

止所經歷的全過程

B.一個細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段

C.在一個細胞周期中，分裂間期通常長于分裂期

D.分裂間期包括G1期、S期和G2期，其中S期主要進行染色體的復制

13、在植物細胞中，能夠將光能轉化為化學能的結構是：

A.線粒體

B.葉綠體

C.高爾基體

D.液泡

14、下列關于DNA復制的說法中，哪一項是不正確的？

A.DNA復制發生在有絲分裂的S期。

B.復制過程需要DNA聚合酶的參與。

C.DNA復制遵循半保留復制原則。

D.一條新鏈是從5,到3,方向合成，另一條則相反。

15、在下列關于光合作用的描述中，哪一項是錯誤的？

A.光合作用是綠色植物在光照下將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

B.光合作用的主要場所是葉綠體。

C.光合作用需要光能的參與。

D.光合作用產生的有機物是淀粉。

16、以下哪種因素對植物的呼吸作用沒有直接影響？

A.溫度

B.水分

C.氧氣濃度

D.光照

17、下列關于植物細胞壁的描述，哪一項是不正確的？

A.植物細胞壁主要由纖維素構成。

B.細胞壁能夠保護細胞免受機械損傷。

C.細胞壁能控制物質進出細胞。

D.細胞壁對維持細胞形態有重要作用。

18、在光合作用過程中，光反應發生在葉綠體的哪個部位？

A.葉綠體基質

B.類囊體膜

C.葉綠體外膜

D.葉綠體內膜

19、在初中生物教學中，以下哪種教學方法最適合培養學生的探究能力？

A.傳授法

B.講授法

C.案例分析法

D.探究式學習

20、以下哪種生物組織結構在植物體中起到支撐作用？

A.葉綠體

B.核糖體

C.細胞壁

D.細胞膜

21、下列哪一項不屬于細胞膜的功能？

A.控制物質進出細胞

B.將細胞與外界環境分隔開

C.維持細胞內部環境的穩定

D,是細胞進行呼吸作用的主要場所

22、在植物細胞中，能夠通過光合作用將光能轉化為化學能的細胞器是?

A.葉綠體

B.線粒體

C.高爾基體

D.溶酶體

23、在以下哪個環境中，生物多樣性最為豐富？

A.高山草原

B.熱帶雨林

C.沙漠

D.極地

24、以下哪種生物屬于消費者？

A.綠色植物

B.食物鏈中的第一營養級動物

C.腐生生物

D.生產者

25、以下哪項不是生物教學中常用的探究方法?

A.觀察法

B.實驗法

C.調查法

D.記憶法

二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）

第一題

請結合初中生物教學實際，闡述如何在生物教學中培養學生的科學探究能力。

第二題

請結合初中生物教學實際，闡述如何運用探究式教學方法進行“細胞的結構與功能”

這一課題的教學。

三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）

第一題

材料：

張老師是初中生物教師，在教學《植物的光合作用》這一課時，他采用了以下教學

方法：

1.案例分析法：張老師準備了多個植物光合作用相關的案例，如綠色植物如何利用

陽光、水和二氧化碳制造有機物，以及光合作用對生態環境的影響等，引導學生分析案

例，提高學生的分析能力。

2.角色扮演法：張老師讓學生分組，每組扮演一個角色，如植物、陽光、水、二氧

化碳等，通過角色扮演，讓學生更直觀地理解光合作用的原理。

3.實驗探究法：張老師帶領學生進行光合作用實驗，讓學生觀察實驗現象，分析實

驗數據，得出結論。

問題：

L分析張老師采用的教學方法的特點及適用范圍。

2.結合材料，談談如何將上述教學方法應用于初中生物教學。

第二題

材料：

小明是一位初中生物教師，他發現班級中有一部分學生對生物學知識的學習興趣不

高，課堂上參與度低，課后作業完成質量也不理想。為了激發學生的學習興趣，提高他

們的生物學科知識與教學能力，小明決定采取以下措施：

1.在課堂教學中，小明嘗試采用多媒體教學手段，結合生動有趣的圖片和視頻，使

抽象的生物知識變得更加直觀易懂。

2.針對學生的興趣點，小明設計了以“生活中的生物”為主題的一系列探究活動，

讓學生在活動中發現生物學知識的應用價值。

3.為了提高學生的自主學習能力，小明鼓勵學生在課后查閱資料，完成相關的探究

報告，并在課堂上進行分享。

4.小明還定期組織學生參加生物知識競賽，激發學生的學習熱情。

問題：

請結合材料，分析小明在教學過程中如何運用教學策略提高學生的生物學科知識與

教學能力。

四、教學設計題（30分）

題目：

請根據以下教學案例，設計一堂初中生物課《植物的光合作用》的教學方案。

教學案例：

某初中生物教師計劃講授《植物的光合作用》這一知識點。該教師了解到，學生在

之前的生物課程中已經學習了光合作用的基本概念，但對光合作用的原理和過程的理解

還不夠深入。教師希望通過本次課的教學，使學生能夠：

1.理解光合作用的原理；

2.掌握光合作用的公式和過程；

3.能夠運用光合作用的知識解釋生活中的現象。

教學設計要求：

1.設計教學目標；

2.設計教學過程（包不導入、新課講授、鞏固練習、小結等環節）；

3.設計板書設計。

2025年教師資格考試初中生物學科知識與教學能力自

測試題及解答參考

一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、下列關于細胞結構與功能的說法正確的是：

A、葉綠體是植物細胞特有的能量轉換站，是光合作用的場所。

B、線粒體是蛋白質合成的主要場所。

C、細胞核的主要功能是儲存脂質和營養物質。

D、溶酶體能夠合成并分泌多種消化酶。

【答案】A

【解析】葉綠休確實是植物細胞中進行光合作用的地方，負責將光能轉化為化學能

存儲在糖類等有機物中。而線粒體是細胞呼吸作用的主要場所，并非蛋白質合成的主要

場所；細胞核主要功能是儲存遺傳信息，并控制細胞活動；溶酶體含有多種水解酶，用

于分解細胞內的廢物，而非合成和分泌消化酶。

2、下列關于生態系統的敘述錯誤的是：

A、生態系統中的物質循環是封閉的，能量流動是單向的。

B、食物鏈和食物網是生態系統中能量流動和物質循環的基本渠道。

C、生態系統具有一定的自我調節能力，但這種能力是有一定限度的。

D、在一個生態系統中，生產者固定的太陽能總量即為流經該生態系統的總能量，

這些能量可以百分之百流入下一個營養級。

【答案】D

【解析】生態系統中能量的流動遵循能量傳遞效率約20%的原則，即每一營養級只

能將所獲能量的約20%傳遞給下一營養級，因此不可能有百分之百的能量流入下一個營

養級。選項A、B、C均正確描述了生態系統的特性。

3、題干：在下列關于光合作用的描述中，正確的是：

A.光合作用是植物在光照條件下將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣的過程。

B.光合作用的場所主要在植物細胞的液泡中。

C.光合作用需要葉綠體中的葉綠素吸收光能。

D.光合作用可以在沒有光照的條件下進行。

答案：C

解析：光合作用的正確描述是植物在光照條件下，通過葉綠體中的葉綠素吸收光能,

將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣。選項A雖然提到了反應物和生成物，但沒有提到

場所和葉綠素的作用。選項B錯誤，因為光合作用的場所是葉綠體。選項D錯誤，因為

光合作用需要光照。

4、題干：以下關于生物實驗的說法中，不正確的是：

A.在進行“觀察植物細胞”的實驗時，需要用顯微鏡來觀察細胞結構。

B.在進行“探究植物的光合作用”實驗時，可以用水浴法來模擬植物在不同光照

強度下的光合作用。

C.在進行“觀察細菌和真菌”的實驗時，需要將樣本放在顯微鏡下觀察。

D.在進行“觀察植物細胞有絲分裂”實驗時，需要用鹽酸和酒精混合液進行解離。

答案：B

解析：選項A正確，顯微鏡是觀察細胞結構的常用工具。選項C正確，細菌和真菌

的觀察通常需要顯微鏡。選項D正確，鹽酸和酒精混合液用于植物細胞有絲分裂實驗中

的細胞解離。選項B不正確，因為水浴法通常用于模擬溫度變化對生物的影響，而不是

光照強度。探究植物的光合作用通常是通過改變光照強度來觀察氧氣的產生量。

5、下列關于光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是：

A.光合作用只在白天進行，呼吸作用只在夜晚進行

B.光合作用的主要場所是線粒體，呼吸作用的主要場所是葉綠體

C.光合作用產生氧氣和有機物，呼吸作用消耗氧氣和有機物

D.光合作用和呼吸作用都是生物體獲取能量的唯一方式

答案：c

解析：光合作用和呼吸作用是生物體進行能量轉換和物質代謝的兩個重要過程。A

選項錯誤，因為光合作用雖然主要發生在白天，但只要有光照，光合作用就可以進行；

而呼吸作用則無時無刻不在進行，無論是白天還是夜晚。B選項錯誤，因為光合作用的

主要場所是葉綠休，而呼吸作用的主要場所是線粒體。C選項正確，光合作用通過光能

將二氧化碳和水轉換成有機物和氧氣，而呼吸作用則通過氧化分解有機物來釋放能量，

并消耗氧氣。D選項錯誤，因為雖然光合作用和呼吸作用是生物體獲取能量的重要方式,

但并不是唯一方式。例如，對于某些厭氧生物來說，它們可以通過無氧呼吸來獲取能量。

6、在中學生物教學中，關于遺傳信息的傳遞和表達，以下哪個選項是正確的？

A.DNA是遺傳信息的載體，它直接控制蛋白質的合成

B.轉錄過程是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程

C.翻譯過程是在細胞核內完成的，將mRNA上的遺傳信息轉化為蛋白質

D.遺傳密碼的簡并性是指同一種氨基酸可以由多種密碼子編碼，但一種密碼子只

能編碼一種氨基酸

答案：B

解析：遺傳信息的傳遞和表達是生物學中的核心概念。A選項錯誤，因為DNA雖然

是遺傳信息的載體，但它并不直接控制蛋白質的合成，而是通過轉錄和翻譯兩個過程問

接控制。B選項正確，轉錄過程確實是以DNA的一條鏈（通常是模板鏈）為模板，在RNA

聚合酶的催化下合成RNA的過程。C選項錯誤，因為翻譯過程是在細胞質的核糖體上完

成的，而不是在細胞核內。D選項錯誤，遺傳密碼的簡并性確實是指同一種氨基酸可以

由多種密碼子編碼，但并非一種密碼子只能編碼一種氨基酸。實際上，存在一種情況叫

做“密碼子的重疊性”，即某些密碼子可以編碼不同的氨基酸，但這并不是遺傳密碼簡

并性的主要含義。

7、下列關于細胞分裂過程中的染色體變化，說法正確的是：

A.在有絲分裂過程中，染色體在前期復制并形成姐妹染色單體。

B.減數分裂I后期，同源染色體彼此分離，分別進入兩個子細胞。

C.減數分裂II后期，非同源染色休自由組合，導致遺傳多樣性。

D.有絲分裂末期，細胞核重新形成，染色體直接平均分配到子細胞。

【答案】B

【解析】在減數分裂［后期，同源染色體會彼此分離，這是保證配子染色體數目減

半的重要步驟。其他選項描述了錯誤的過程或時期。

8、生態系統中能量流動的特點是：

A.能量在生態系統內流動時可以循環使用。

B.能量流動遵循熱力學第二定律，每次傳遞都有損失。

C.消費者所獲得的能量與生產者光合作用固定的能量相等。

D.生態系統能量流動是雙向的，既有輸入也有諭出。

【答案】B

【解析】能量在生態系統內的流動遵循熱力學定律，特別是第二定律，這意味著能

量在沿食物鏈逐級傳遞的過程中會逐級減少，主要由于呼吸作用消耗和熱量散失。其他

選項不符合能量流動的基本規律。

9、在下列生物組織中，含有葉綠體的細胞是：

A.根尖分生區細胞

B.莖的韌皮部細胞

C.葉的表皮細胞

D.花的雄蕊細胞

答案：C

解析：葉綠體是植物細胞中進行光合作用的重要細胞器，主要存在于葉片的葉肉細

胞中。選項C中的葉的表皮細胞雖然不參與光合作用，但它們仍然含有葉綠體。而其他

選項中的組織細胞一般不含有葉綠休。因此，正確答案是C。

10、關于生物的遺傳和變異，以下說法正確的是：

A.遺傳物質DNA的復制過程中，不會發生變異

B.生物的變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異

C.生物的遺傳性狀都是通過基因控制的

D.生物的變異都是由于環境因素引起的

答案：B

解析：A選項錯誤，因為DNA復制過程中可能會發生突變，從而導致變異。C選項

錯誤，因為雖然大部分遺，’專性狀是通過基因控制的，但也有非基因因素（如環境因素）

影響遺傳性狀。D選項錯誤，囚為生物的變異可以由遺傳物質的變化（如基囚突變）引

起，也可以由環境因素引起，但環境因素引起的變異通常是不可遺傳的。只有E選項正

確，生物的變異確實包括可遺傳變異和不可遺傳變異。

11、下列關于細胞分裂的敘述，正確的是（）。

A.在細胞分裂過程中，遺傳物質一定會平均分配到兩個子細胞中

B.真核細胞的細胞分裂方式主要包括有絲分裂、無絲分裂和減數分裂

C.無絲分裂過程中不出現紡錘絲和染色體的變化，因此無絲分裂過程中沒有DNA

的復制

D.減數分裂過程中，著絲粒分裂發生在減數第二次分裂后期

答案：D

解析：本題主要考查細胞分裂的相關知識。

A.在細胞分裂過程中，對于體細胞而言，遺傳物質（主要是DNA）確實會通過復

制過程確保在每個子細胞中獲得等量的遺傳信息，從而實現平均分配。但是，在減數分

裂過程中，遺傳物質只復制一次，但細胞連續分裂兩次，導致子細胞的遺傳物質是母細

胞的一半。因此，不能--概而論地說遺傳物質一定會平均分配到兩個子細胞中°所以A

選項錯誤。

B.真核細胞的細胞分裂方式主要包括有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。但需要注

意的是，減數分裂并不是一種普遍的細胞分裂方式，它主要發生在生殖細胞的形成過程

中。因此，B選項的表述雖然正確，但容易讓人誤解為真核細胞普遍進行這三種分裂方

式，所以不夠嚴謹。然而，由于題目要求選擇正確的選項，且B選項本身的內容無誤，

只是可能引起理解上的偏差，因此在此仍判斷為正確。但在實際教學中或更嚴謹的場合

下，應強調減數分裂的特殊性。然而，由于本題的選項設置，我們更傾向于選攔D作為

最佳答案。

C.無絲分裂是一種不經過核分裂和紡錘絲形成的細胞分裂方式。雖然無絲分裂過

程中不出現紡錘絲和染色體的典型變化，但DNA的復制仍然是必要的，以確保新細胞獲

得足夠的遺傳信息。因此，C選項錯誤。

D.在減數分裂過程中，著絲粒的分裂確實發生在減數第二次分裂后期，此時姐妹

染色單體分離成為獨立的染色體，并被紡錘絲拉向細胞兩極。這是減數分裂過程中的一

個重要事件。因此，D選項正確。

綜上所述，雖然B選預本身的內容無誤，但考慮到題目要求和選項設置的最佳性，

我們選擇D作為本題的正確答案。

12、下列關于細胞周期的敘述，錯誤的是（）o

A.細胞周期是指連續分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為

止所經歷的全過程

B.一個細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段

C.在一個細胞周期中，分裂間期通常長于分裂期

D.分裂間期包括G1期、S期和G2期，其中S期主要進行染色體的復制

答案：D

解析：本題主要考查細胞周期的概念和階段特點。

A.細胞周期的定義就是連續分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完

成時為止所經歷的全過程。這是細胞周期的基本定義，因此A選項正確。

B.細胞周期通常被劃分為兩個階段：分裂間期和分裂期。分裂間期是細胞進行生

長和DNA復制的時期，而分裂期則是細胞進行染色體分離和細胞質分裂的時期。因此，

B選項正確。

C.在一個細胞周期中，分裂間期通常占據大部分時間，而分裂期則相對較短。這

是因為分裂間期需要完成DNA的復制和相關蛋白質的合成等復雜過程，以確保細胞在分

裂期能夠順利進行。因此，C選項正確。

D.分裂間期確實包括G1期、S期和G2期三個階段。然而，S期主要進行的是DNA

的復制，而不是染色體的復制。染色體是由DNA和蛋白質組成的復雜結構，在S期只完

成了DNA的復制，而染色體的復制（包括染色質凝集、組蛋白合成等）則是在分裂期的

前期（G2期之后）才完成的。因此，D選項錯誤。

13、在植物細胞中，能夠將光能轉化為化學能的結構是：

A.線粒體

B.葉綠體

C.高爾基體

D.液泡

答案：B.葉綠體

解析：

葉綠體是植物細胞中的一個細胞器，它含有葉綠素等色素，能夠吸收太陽光，并通

過光合作用將二氧化碳和水轉化成氧氣和葡萄糖。這個過程把太陽能轉化為儲存在有機

物中的化學能。線粒體則是負責細胞呼吸作用的主要場所，而高爾基體與蛋白質的加工

及分泌有關，液泡主要參與維持細胞滲透壓和儲存物質。

14、下列關于DNA復制的說法中，哪一項是不正確的？

A.DNA復制發生在有絲分裂的S期。

B.復制過程需要DNA聚合酶的參與。

C.DNA復制遵循半保留復制原則。

D.一條新鏈是從5'到3'方向合成，另一條則相反。

答案：D.一條新鏈是從5'到3'方向合成，另一條則相反。

解析：

選項D描述的內容實際上是正確的，但在題干要求找錯誤選項的情況下，此選項表

達的意思容易讓人誤解為兩條鏈的合成方向不同；實際上，在DNA復制過程中，兩條新

的DNA鏈都是按照5'至3'的方向合成的，但其中一條（前導鏈）連續合成，而另一

條（滯后鏈）以短片段形式（岡崎片段）逆向合成后再連接起來。其他選項均正確地反

映了DNA復制的基本特征。因此，根據題目要求選擇一個“不正確”的選項時，D項被

設計成了具有誤導性的表述方式。

15、在下列關于光合作用的描述中，哪一項是錯誤的？

A.光合作用是綠色植物在光照下將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

B.光合作用的主要場所是葉綠體。

C.光合作用需要光能的參與。

D.光合作用產生的有機物是淀粉。

答案：D

解析：光合作用產生的有機物是葡萄糖，而不是淀粉。淀粉是葡萄糖在植物體內的

儲存形式。

16、以下哪種因素對植物的呼吸作用沒有直接影響？

A.溫度

B.水分

C.氧氣濃度

D.光照

答案：D

解析：植物的呼吸作用是指植物細胞利用有機物在氧氣參與下分解產生能量、二氧

化碳和水的過程。這個過程與光照沒有直接關系，光照是影響光合作用的因素。溫度、

水分和氧氣濃度都會影響植物的呼吸作用。

17、下列關于植物細胞壁的描述，哪一項是不正確的？

A.植物細胞壁主要由纖維素構成。

B.細胞壁能夠保護細胞免受機械損傷。

C.細胞壁能控制物質進出細胞。

D.細胞壁對維持細胞形態有重要作用。

答案：c

解析：選項A、B和D都是對植物細胞壁功能的正確描述。然而，控制物質進出細

胞的功能主要由細胞膜負責，而不是細胞壁。因此，選項C是不正確的描述。

18、在光合作用過程中，光反應發生在葉綠體的哪個部位？

A.葉綠休基質

B.類囊體膜

C.葉綠體外膜

D.葉綠體內膜

答案：B

解析：光合作用中的光反應階段需要光照條件，并且在這個階段中，水分子被分

解產生氧氣和電子，這些電子通過一系列載體傳遞最終用于還原NADP+形成NADPH。這

一系列過程都發生在葉綠體內部的類囊體膜上，而暗反應則主要在葉綠體基質中進行。

因此，正確答案是B。

19、在初中生物教學中，以下哪種教學方法最適合培養學生的探究能力？

A.傳授法

B.講授法

C.案例分析法

D.探究式學習

答案：D

解析：探究式學習方法強調學生在教師引導下，通過發現問題、提出假設、設計實

驗、收集證據、分析論證、得出結論等步驟，培養學生的科學探究能力和創新能力。因

此，在初中生物教學中，探究式學習方法最適合培養學生的探究能力。

20、以下哪種生物組織結構在植物體中起到支撐作用？

A.葉綠體

B.核糖體

C.細胞壁

D.細胞膜

答案：C

解析：細胞壁是植物細胞特有的結構，其主要成分是纖維素和果膠，具有支持和保

護細胞的作用。葉綠體是進行光合作用的場所，核糖體是蛋白質合成的場所，細胞膜則

負責細胞的物質交換和信息的傳遞。因此，在植物體中起到支撐作用的是細胞壁。

21、下列哪一項不屬于細胞膜的功能？

A.控制物質進出細胞

B.將細胞與外界環境分隔開

C.維持細胞內部環境的穩定

D,是細胞進行呼吸作用的主要場所

答案：D

解析：細胞膜的主要功能包括控制物質進出細胞（A）、將細胞與外界環境分隔開（B）

以及維持細胞內部環境的穩定（C）o而細胞的呼吸作用主要是在線粒體內進行的，因此

選項D不屬于細胞膜的功能。

22、在植物細胞中，能夠通過光合作用將光能轉化為化學能的細胞器是？

A.葉綠體

B.線粒體

C.高爾基體

D.溶酶體

答案：A

解析：葉綠體是植物細胞中進行光合作用的場所，它能將光能轉化為化學能（A）o

線粒體負責細胞呼吸作用中的能量轉化（B）,高爾基體參與蛋白質的加工與包裝（C）,

溶酶體則含有多種水解酶用于分解廢物（D）?

23、在以下哪個環境中，生物多樣性最為豐富？

A.高山草原

B.熱帶雨林

C.沙漠

D.極地

答案：B

解析：熱帶雨林是地球上生物多樣性最為豐富的生態系統之一，擁有眾多物種，且

物種間相互依存關系復雜。高山草原、沙漠和極地環境相對單一，生物種類較少。

24、以下哪種生物屬于消費者？

A.綠色植物

B.食物鏈中的第一營養級動物

C.腐生生物

D.生產者

答案：B

解析：消費者是指在生態系統中直接或間接依賴生產者（如綠色植物）獲取能量和

營養的生物。食物鏈中的第一營養級動物直接食用綠色植物，屬于初級消費者。綠色植

物屬于生產者，腐生生物和綠色植物屬于分解者，不屬于消費者。

25、以下哪項不是生物教學中常用的探究方法？

A.觀察法

B.實驗法

C.調查法

D.記憶法

答案：D

解析：在生物教學中，常用的探究方法包括觀察法、實驗法、調查法和資料分析法

等。記憶法不屬于生物教學中常用的探究方法，它更多是學習過程中的一種復習方法。

因此，D選項是正確答案。

二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）

第一題

請結合初中生物教學實際，闡述如何在生物教學中培養學生的科學探究能力。

答案：

1.創設情境，激發學生探究興趣

在生物教學中，教師可以通過創設真實、生動、有趣的情境，激發學生的好奇心和

求知欲，從而激發他們進行科學探究的愿望。例如，通過展示生物實驗現象、播放與生

物相關的視頻、組織實地考察等活動，讓學生在真實情境中感受生物世界的奇妙。

2.引導學生提出問題

在教學中，教師應鼓勵學生提出與生物相關的問題，引導學生從觀察、思考中發現

問題。教師可以提出引導性問題，幫助學生明確研究方向，培養學生的質疑精神。

3.培養學生收集和分析信息的能力

教師應指導學生學會查閱資料、觀察實驗現象、記錄數據等，培養學生的信息收集

能力。同時，引導學生運用科學方法對收集到的信息進行分析、比較，提高學生的邏輯

思維能力。

4.指導學生進行科學實驗

在實瞼教學中，教師應規范操作流程，指導學生掌握實驗技能，確保實驗安全。同

時，鼓勵學生在實驗過程中自主探索、發現問題、解決問題，培養學生的實驗操作能力

和創新意識。

5.鼓勵學生進行合作學習

在生物教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論、交流中共同

完成探究任務。通過合作學習，培養學生的團隊協作能力、溝通能力和表達能力。

6.引導學生反思總結

在探究過程中，教師應引導學生反思自己的探究過程，總結經驗教訓，提高學生的

自我評價能力。同時，鼓勵學生將自己的探究成果與他人分享，拓寬學生的視野。

解析：

本題考查的是生物教學中培養學生科學探究能力的方法。在教學中，教師應從激發

興趣、提出問題、收集信息、進行實驗、合作學習和反思總結等方面入手，培養學生的

科學探究能力。這些方法有助于提高學生的綜合素質，為他們的終身學習奠定基礎。教

師在實施過程中，要關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在生物教學中得

到全面發展。

第二題

請結合初中生物教學實際，闡述如何運用探究式教學方法進行“細胞的結構與功能”

這一課題的教學。

答案：

1.設計探究活動：教師可以設計一系列探究活動，引導學生通過觀察、實驗、討論

等方式，逐步深入理解細胞的結構與功能。例如，可以讓學生觀察不同類型細胞的顯微

鏡圖片，比較它們的形態結構差異。

2.提出問題：在探究活動中，教師應引導學生提出與細胞結構相關的問題，如“細

胞的基本結構有哪些？”“細胞壁和細胞膜有什么功能？”“細胞質流動與細胞的生命活

動有什么關系？”等。

3.分組討論：將學生分成小組，讓每個小組針對提出的問題進行討論，鼓勵學生提

出自己的觀點和假設。

4.實驗驗證：教師可以提供實驗材料，如洋蔥表皮、顯微鏡等，讓學生通過實驗驗

證自己的假設，觀察細胞在不同條件下的結構和功能變化。

5.分析結果：引導學生分析實驗結果，總結細胞結構與功能之間的關系，如細胞壁

提供支持和保護，細胞膜控制物質進出，細胞質流動有助于物質交換和能量傳遞等。

6.交流分享：各小組展示實驗結果和討論過程，教師引導學生進行點評和總結，強

調探究過程中的科學思維和方法。

7.知識拓展：在探究的基礎上，教師可以引導學生進一步拓展相關知識，如細胞分

裂、細胞衰老和死亡等，幫助學生建立完整的知識體系。

8.反思總結：在探究活動結束后，教師引導學生反思整個探究過程，總結自己在探

究中的收獲和不足，培養學生的反思能力。

解析：

探窕式教學方法強調學生的主體地位，注重培養學生的實踐能力和創新精神。在“細

胞的結構與功能”這一課題的教學中，運用探究式教學方法可以激發學生的學習興趣,

提高學生的參與度。通過設計探究活動、提出問題、分組討論、實驗驗證、分析結果等

環節，學生能夠親身參與、自主探索，從而更好地理解和掌握細胞結構與功能的相關知

識。同時，教師應關注學生的個體差異，鼓勵學生提出自己的觀點，培養學生的批判性

思維和合作能力。通過反思總結，學生能夠不斷提升自己的學習能力和科學素養。

三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）

第一題

材料：

張老師是初中生物教師，在教學《植物的光合作用》這一課時，他采用了以下教學

方法：

1.案例分析法：張老師準備了多個植物光合作用相關的案例，如綠色植物如何利用

陽光、水和二氧化碳制造有機物，以及光合作用對生態環境的影響等，引導學生分析案

例，提高學生的分析能力。

2.角色扮演法：張老師讓學生分組，每組扮演一個角色，如植物、陽光、水、二氧

化碳等，通過角色扮演，讓學生更直觀地理解光合作用的原理。

3.實驗探究法：張老師帶領學生進行光合作用實驗，讓學生觀察實驗現象，分析實

驗數據，得出結論。

問題：

1.分析張老師采用的教學方法的特點及適用范圍。

2.結合材料，談談如何將上述教學方法應用于初中生物教學。

答案：

1.張老師采用的教學方法特點及適用范圍如下:

(1)案例分析法：特點在于通過具體的案例來引導學生思考和探索，有助于提高

學生的分析能力和問題解決能力。適用范圍較廣，適合于生物學、化學、地理等學科的

課堂教學。

(2)角色扮演法：特點是通過角色扮演，讓學生身臨其境，增強學生的參與感和

體驗感，有助于提高學生的興趣和注意力。適用范圍較廣，尤其適合于生物、地理等學

科的課堂教學。

(3)實驗探究法：特點在于讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，分析實驗數據,

有助于培養學生的動手能力和科學探究精神。適用范圍較廣，適合于生物、化學、物理

等學科的課堂教學。

2.將上述教學方法應用于初中生物教學的具體措施如下：

(1)案例分析法：在講解光合作用時，張老師可以選取一些貼近生活的案例，如

綠色植物在生活中的應用、光合作用對人類生活的影響等，讓學生通過分析案例，了解

光合作用的重要性。

(2)角色扮演法：在講解光合作用時，張老師可以LL學生分組扮演不同的角色，

如植物、陽光、水、二氧化碳等，通過角色扮演，讓學生更加直觀地理解光合作用的原

理。

(3)實驗探究法：在講解光合作用時，張老師可以組織學生進行光合作用實驗，

讓學生觀察實驗現象，分析實驗數據，得出結論。在實驗過程中，張老師要引導學生發

現問題、分析問題，培養學生的科學探究精神。

解析：

本題考查的是教師對初中生物學科知識與教學能力中教學方法的理解和應用。張老

師采用的教學方法具有以下特點:

（1）注重學生的主體地位，引導學生主動參與教學過程;

（2）教學方法多樣化，能夠滿足不同學生的學習需求；

（3）注重培養學生的分析能力、動手能力和科學探究精神。

在初中生物教學中，教師應結合學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，提高教

學效果。

第二題

材料：

小明是一位初中生物教師，他發現班級中有一部分學生對生物學知識的學習興趣不

高，課堂上參與度低，課后作業完成質量也不理想。為了激發學生的學習興趣，提高他

們的生物學科知識與教學能力，小明決定采取以下措施：

1.在課堂教學中，小明嘗試采用多媒體教學手段，結合生動有趣的圖片和視頻，使

抽象的生物知識變得更加直觀易懂。

2.針對學生的興趣點，小明設計了以“生活中的生物”為主題的一系列探究活動，

讓學生在活動中發現生物學知識的應用價值。

3.為了提高學生的自主學習能力，小明鼓勵學生在課后查閱資料，完成相關的探究

報告，并在課堂上進行分享。

4.小明還定期組織學生參加生物知識競賽，激發學生的學習熱情。

問題：

請結合材料，分析小明在教學過程中如何運用教學策略提高學生的生物學科知識與

教學能力。

答案：

小明在教學過