【輕質(zhì)減負(fù)】25活版+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

新課導(dǎo)入

（統(tǒng)編版）七年級(jí)

下

穿越時(shí)空，再現(xiàn)活板——《活板》

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朗悅校區(qū)馮賽

品讀經(jīng)典·傳承非遺

活板

夢(mèng)溪筆談

沈括

程序說(shuō)明文:說(shuō)明日常生活、工作和勞動(dòng)生產(chǎn)中一定的進(jìn)程和次序的文章。例如菜譜、產(chǎn)品安裝使用說(shuō)明等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

1.我能借助注釋，把握文章基本內(nèi)容，積累文言詞匯。

二、拓展性目標(biāo)

2.我能理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷技術(shù)及其主要特點(diǎn)。

三、挑戰(zhàn)性目標(biāo)

3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。

情境任務(wù)

學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展“誦讀經(jīng)典,展科技之光"的板報(bào)設(shè)計(jì)大賽,請(qǐng)同學(xué)們參考《活板》的課文內(nèi)容,為大家宣傳我國(guó)古代的科技發(fā)明“活字印刷術(shù)”,并完成板報(bào)設(shè)計(jì)與布置。

任務(wù)一：誦經(jīng)典原文,讀文化流芳

為大家介紹《活板》的創(chuàng)作來(lái)源,并在原文關(guān)鍵處做批注,方便大家讀通原文,讀懂文意。

制作活版印刷的簡(jiǎn)介區(qū)

了解經(jīng)典

《夢(mèng)溪筆談》是一部筆記作品，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是中國(guó)科學(xué)技術(shù)史上百科全書式的重要文獻(xiàn)，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期的科學(xué)成就。被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)"。

作者簡(jiǎn)介

沈括,字存中，號(hào)夢(mèng)溪丈人，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、政治家。神宗時(shí)參與王安石變法運(yùn)動(dòng)，熙寧八年出使遼國(guó)，駁斥遼的爭(zhēng)地要求；后出知延州，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御。元豐五年因永樂(lè)城之戰(zhàn)牽連被貶。沈括在天文、物理學(xué)方面貢獻(xiàn)杰出。晚年隱居夢(mèng)溪園，以平生見(jiàn)聞撰寫了《夢(mèng)溪筆談》。

在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。

早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)"。刻板印刷在我國(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。

宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。

1450年左右德國(guó)谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

時(shí)代價(jià)值

讀準(zhǔn)字音

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和（huò）紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬（yáng）之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)╰iè）之，每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之。有奇（qí）字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥镕，以手拂（fú）之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從（cóng）所得，至今寶藏。

板印書籍，唐人/尚未盛為之。自馮瀛王/始印五經(jīng)，已后/典籍/皆為板本。

慶歷中，有布衣/畢昇，又為/活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字/為一印，火燒令堅(jiān)。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持就火煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印/數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)/有重復(fù)者。不用，則/以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水/則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

讀出節(jié)奏

譯讀原文

1.請(qǐng)小組相互合作，借助工具書、課內(nèi)注釋、上下文推斷，疏通文意。直譯意譯相結(jié)合，注意特殊詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式。

2.將不能解決的字詞圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。

活板

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

指雕版印刷。板，同“版”。

即馮道（882—954），字可道，瀛州景城（今河北滄縣西）人，歷仕后唐至后周，死后被追封為瀛王，我國(guó)古代大規(guī)模官刻儒家經(jīng)籍的首倡者。

同“以"。

版印書籍，相對(duì)于抄本而言。

譯文

雕版印刷書籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地做這件事。自五代馮瀛王時(shí)才開(kāi)始（用雕版）印五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)都是版印書籍了。

譯讀課文

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。

宋仁宗趙禎年號(hào)（1041—1048）。

平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。

畢昇（？—約1051），蘄州蘄水直河鄉(xiāng)（今屬湖北英山）人，北宋工匠、發(fā)明家。首創(chuàng)活字印刷術(shù)。

銅錢的邊緣。

譯文

慶歷年間，有個(gè)平民叫畢昇，又發(fā)明了活字印刷。他的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個(gè)字刻一個(gè)印，用火燒讓它變得堅(jiān)固。

先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

覆蓋。

模子。

拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。

指上文說(shuō)的松脂、蠟等的混合物。

同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。

（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。

譯文

先設(shè)置一塊鐵板，用松脂、蠟混合紙灰這類東西在上面覆蓋。想印的時(shí)候，就把一個(gè)鐵制的模子放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按壓其版面，于是（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

混合。

若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

另自，另外。

準(zhǔn)備（好了）。

交替，輪流。

完成。

譯文

如果只印兩三本，還算不上簡(jiǎn)便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。通常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊另自排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備（好了），（兩塊）交替使用，極短的時(shí)間就可以完成。

每一字皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。

意思是，用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。帖，標(biāo)簽，前一個(gè)用作動(dòng)詞。韻，指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。

譯文

每一個(gè)字都備有幾個(gè)字印，像“之”“也"等字，每一個(gè)字都有二十多個(gè)字印，用來(lái)防備它們?cè)谝话鎯?nèi)有重復(fù)的。不用的時(shí)候，就用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。

有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；

生僻字。

木頭的紋理。

譯文

有些生僻字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木頭的紋理疏密不勻，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版時(shí)）不容易拿下來(lái)；

不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為予群從所得，至今寶藏。

燒。

完畢。

用在否定副詞“不”“無(wú)"等前面，表示否定程度達(dá)到極限，可譯作“根本”“一點(diǎn)兒"“完全”。

指堂兄弟及諸子侄。

珍藏。

譯文

不如用膠泥燒制，印完后再用火烘烤使松脂、蠟等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不會(huì)被弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟及子侄們得到，直到今天依然被珍藏。

任務(wù)二：展千年科技,悟先賢秒思

小組合作,設(shè)計(jì)并完成活字印刷的流程說(shuō)明表,讓大家一目了然的認(rèn)識(shí)活字印刷的過(guò)程。

圖文結(jié)合,派小組代表為大家講解活字印刷的制作過(guò)程。

制作活版印刷的體驗(yàn)區(qū)

從制字到印刷的程序制字1、（活字原料）膠泥

2、（活字厚度）

3、（與雕版不同之處）

4、（活字如何成型）

排版1、先設(shè)一鐵板

2、

3、

4、

5、

印刷1、一板印刷

2、

3、

薄如錢唇

每字為一印

火燒令堅(jiān)

以松脂、蠟和紙灰之類冒之

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

一板已自布字

更互用之，瞬息可就

持就火煬之

活字印刷體驗(yàn)區(qū)

制字

排版

an

u

印刷

拆板

貯存

“活"是怎樣體現(xiàn)在活版制作的全過(guò)程的

原句呈現(xiàn)“活”的表現(xiàn)

“每一字皆有數(shù)印"

④字印數(shù)目是活的

“一版……一版……”,“更互用之"

③印刷是活的

“密布字印”

②排版是活的

①字印是活的

“又為活板",“每字為一印”

⑦存放靈活

“每韻一帖，木格貯之"

“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”

⑤應(yīng)變靈活

“以手拂之，其印自落"

⑥拆版靈活

任務(wù)二：展千年科技,悟先賢秒思

任務(wù)三：越時(shí)空隧道,傳文化之光

結(jié)合助讀資料,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明背景,分析它對(duì)歷史文化的重要影響力。

結(jié)合你的生活體驗(yàn)，在板報(bào)留言區(qū)寫下你的思考。

制作活版文化的傳承區(qū)

任務(wù)三：越時(shí)空隧道,傳文化之光

吾之活板，尚有不足。囿（yòu:拘泥、局限）于生產(chǎn)條件等諸多要吾無(wú)以改進(jìn)。然素，然吾有子孫萬(wàn)代，若能精專于此，定能改良此技藝，使之傳于世，便于民。

——畢昇寄語(yǔ)《畢氏活板》

畢昇出身平民，長(zhǎng)期在杭州書籍鋪?zhàn)龅癜婵坦ぃ瑢Ｊ率止び∷ⅰＴ诘癜嬗∷?shí)踐中，鑒于雕版印刷的艱難，為減少成本、提高排版效率，其在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)明了活字印刷術(shù)。

讀助讀資料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，在板報(bào)留言區(qū)寫下你的思考。

任務(wù)三：越時(shí)空隧道,傳文化之光

漢字激光照排系統(tǒng)的奠基人——王選

針對(duì)漢字印刷在互聯(lián)網(wǎng)電子應(yīng)用中的難點(diǎn)，他開(kāi)創(chuàng)性地研制了漢字激光照排系統(tǒng)，引發(fā)了一場(chǎng)中文印刷業(yè)的技術(shù)革命，推動(dòng)了我國(guó)報(bào)業(yè)和印刷出版業(yè)的發(fā)展。被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”

2010年11月15日《活字印刷術(shù)》列入“急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄"。《急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》收錄的是那些在社區(qū)或群體的努力保護(hù)下，生存能力仍然受到威脅的文化遺產(chǎn)。

任務(wù)三：越時(shí)空隧道,傳文化之光

讀完助讀資料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，在板報(bào)留言區(qū)寫下你的思考,與大家分享交流。

制作活版文化的傳承區(qū)

教師寄語(yǔ)

我們應(yīng)在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，不斷汲取著先人的智慧，書寫著新時(shí)代的華章。從雕版印刷到活字印刷再當(dāng)代的數(shù)字印刷，我們?cè)趥鞒羞^(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展。我們這個(gè)偉大的民族立于世界民族之林，生生不息；燦爛的中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新。古有活字印刷，今人繼往開(kāi)來(lái)。吾輩之青年，應(yīng)弘創(chuàng)新精神，登科技高峰!

課堂小結(jié)

主旨

本文詳細(xì)介紹了畢升發(fā)明的活板印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和創(chuàng)造精神。

課后作業(yè)

請(qǐng)結(jié)合有關(guān)印刷術(shù)發(fā)展助讀資料和所學(xué)內(nèi)容，為畢昇或王選寫一段頒獎(jiǎng)詞（不少于100字）。

（)

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Thanks!穿越時(shí)空，再現(xiàn)活板

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文組馮賽

課型

概念課

二、內(nèi)容分析

1.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”；強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素的整合”，并“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系”。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程實(shí)施應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教材，因材施法。因此，在本課設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)多以情景化、生活化、任務(wù)式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教材解讀

《活板》作為初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，被選入七年級(jí)下冊(cè)。文章出自北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》，這是一部涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性筆記體著作，在世界文化史上地位顯著。

教材及教學(xué)用書對(duì)《活板》的教學(xué)建議表述為：“科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)假說(shuō)，展示了人類對(duì)未來(lái)的大膽想象”，意在“觸摸探索者的精神世界，激發(fā)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力”。

對(duì)于統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材新增課文，七年級(jí)下冊(cè)第25課《活板》一課，在第一課時(shí)，首先解決文言文實(shí)詞虛詞的解釋、特殊句式的分析、課文結(jié)構(gòu)的梳理等方面。而在第二課時(shí)，則是注重核心素養(yǎng)視域下的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生成長(zhǎng)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“活化"個(gè)性化”“具體化"。

學(xué)習(xí)《活板》，學(xué)生能掌握相關(guān)文言知識(shí)，體會(huì)古代科技成就，感受勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的熱情。

三、學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生已掌握部分文言字詞與句式，但面對(duì)《活板》中“燔土”“訖"等專業(yè)術(shù)語(yǔ)及“為”“之"的復(fù)雜用法，理解仍有困難。雖具備一定現(xiàn)代文閱讀能力，卻缺乏古代科技知識(shí)儲(chǔ)備，難以理解活字印刷原理，需加強(qiáng)背景知識(shí)補(bǔ)充。

2.行為習(xí)慣

多數(shù)學(xué)生課堂專注度尚可，但自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)意識(shí)薄弱，文言文學(xué)習(xí)依賴教師講解。在文言文誦讀方面，主動(dòng)誦讀習(xí)慣未養(yǎng)成，翻譯時(shí)機(jī)械記憶字詞，忽視上下文邏輯，難以系統(tǒng)梳理文章內(nèi)容，需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

3.關(guān)鍵能力

信息提取與概括能力較弱，難以梳理活板制作、印刷的工作程序。對(duì)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法的辨識(shí)與分析能力不足，難以體會(huì)其在說(shuō)明活板優(yōu)勢(shì)中的作用。情感體悟較淺，需教師引導(dǎo)感悟古代勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng)新精神。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)1.我能借助注釋，把握文章基本內(nèi)容，積累文言詞匯。

拓展性目標(biāo)2.我能理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷技術(shù)及其主要特點(diǎn)。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。

五、實(shí)現(xiàn)路徑

基礎(chǔ)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑1.學(xué)術(shù)朗讀課文,教師指導(dǎo),