統編三年級語文上冊教學設計（教案）等

第三單元

本單元圍繞“童話世界”編排了四篇課文，其中《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》

是兩篇精讀課文，《那一定會很好》《一塊奶酪》是兩篇略讀課文。本單元語文要素為“感

受童話豐富的想象”。通過學習，帶領學生感受“童話世界”的奇妙，讓學生愛上童話，愛

上閱讀。

8.賣火柴的小女孩（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“掙、兒、晃、噴”，會寫“柴、冷”等13

個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她

怎樣的愿望。（重點）

3.聯系實際生活感受作者豐富的想象，了解課文虛實結合的寫法。（難點）

4.關注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思想感，.青。（難點）

5.能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。

【教學重點】學會生字新詞，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望；

感受作者豐富的想象，了解課文虛實結合的寫法；關注小女孩的僦運，—同情弱小,體會作者

表達的思想感情。

［教學難點］了解課文虛實結合的寫法；關注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思

想感情。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字''掙、幾、晃、噴”，會寫“柴、冷”等13

個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她

怎樣的愿望。

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話激趣，導入課題

師生交流：

1.教師談話：同學們一定讀過很多童話故事，誰來說說自己最喜歡的童話故事。（學生

自由發言：《安徒生童話》，丹麥安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒；《格林童話》，

德國格林兄弟收集的故事，如長發公主，白雪公主……）

2.導入課題：今天，我們在來學習一篇新的童話故事《賣火柴的小女孩》，看看我們又

會有什么收獲。

2.板書課題：8.賣火柴的小女孩學生齊讀課題。

3.引導交流：看到課題，你有什么疑問嗎？

4.教師評議，課件出示圖片，談話激趣：天冷極了，下著雪，乂快黑了。這是一年的最

后一天一一大年夜。在這又冷又黑的晚匕一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。雪花落

在她金黃的K頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看上去很美麗。想知道大年夜發生在這個小

女孩身上的故事嗎？

教師提示：提示學生大膽想象說說大年夜在這個小女孩身上可能會發生什么樣的故事。

教師小結，談話過渡：課文《賣火柴的小女孩》是著名作家安徒生寫的i篇童話故事。

讓我們和作者一起走進故事，r解故事的內容吧！

二、介紹作者，簡介背景，了解童話

1.介紹作者：課件出示作者頭像及簡單資料，學生閱讀了解。

安徒生（1805年4月2H-1875年8月4日），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學

童話創始人。生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區。沒有受過正規教育，一生主要靠稿費維持生

活。1838年獲得作家獎金一一國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，

1875年8月4日病逝于朋友一一商人麥爾喬家中。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《

海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。他的

作品《安徒生童話》已經被譯為150多種語言，成「上萬冊童話|弓在全球陸續發行和出版。

代表作品《丑小鴨》、《國王的新衣》和《豌豆公主》等。女淀生生前曾得到皇家的致敬，

并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。

2.簡介寫作背景：

說法一：1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中

寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打

成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想

些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯

,有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他乂想起了在童年時代惟一疼愛他的奶

奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著

腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來

溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、

想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階

級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

說法二：1845年10月，安徒生再次訪問意大利。在圣誕節即將到來的時候，格洛斯頓

城的朋友們再三邀請安徒牛.去那里過圣誕節。安徒生興沖沖地坐上了去格洛斯頓的馬車。在

格洛斯頓城，他看到馬路旁掛著“歡迎安徒生先生到來”的條幅，書店里擺滿了他創作的童

話。安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進，他要體會一下城市里的圣誕節氣氛。然而

,就在熱網的街道盡頭，他看到一個中年婦女手臂上掛著一個籃子，背著個瘦弱的嬰兒，有

氣無力地乞討著。不遠處，一個只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了。可

是，路過的人已經不多了，金發小女孩的火柴一根也沒有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣

火柴的小女孩》。

3.誰來根據自己的了解說說童話的特點。

（1）學生自由發言。

（2）教師評議，課件出示：童話故事是指兒童文學的一種體裁，童話中豐富的想象和

夸張可以活躍你的思維；那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你

做一個通達事理、明辨是非的人。四大童話有《安徒生童話》，《格林童話》，《快樂王子》，

《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。

（3）學生自由閱讀，了解童話。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

卷曲、掙錢、幾乎、燃燒、明晃晃、劃著、噴香

（重點指導生字“掙”為翹舌音；前鼻音“卷、燃、噴"；后鼻音“掙、晃”：多音

字”卷、掙、幾、晃、劃、噴”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反號多讀幾遍。

③識記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？

熟字帶生字：卷一-圈呼一乎

熟字加偏旁：然+火=燃打爭=掙日+光=晃

（2）學習多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

①雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷（judn）披在肩上，看上去很美麗，不過

她沒注意這些。

卷（judnjudn）

judn可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫：長卷、畫卷、手卷：書籍的冊本或篇章：上卷、

第一卷、藏書十萬卷：考試用的紙：試卷：機關里分類匯存的當案、文件：案卷。

judn把東西彎轉裹成圓筒形：卷尺、卷簾子；裹挾帶動：卷入、卷揚；彎轉裹成筒形

的東西：煙卷兒、紙卷兒。

練讀一讀。

期中考試的試卷（judn）發下來了，放學后，我把卷成紙卷（judn）兒的試卷遞給媽媽，

怯怯地說：“媽媽，期中考試我沒考好。”媽媽接過試卷，和藹地說：“寶貝，下次努力就

好了。”

②她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒凈（zh的g）到一個錢，爸爸一定會打她的。

掙（zh6ngzheng）

zheng用力支撐或擺脫：掙脫、掙開；出力取得：掙錢、凈飯吃。

zheng（掙扎）盡力支撐或擺脫，如“垂死掙掙”。

練讀一讀。

光頭強拼命掙（zhGng）扎，終于從熊二的手中掙（zh?ng）脫了，拼命地跑回家。

③她的一雙小手幾（jl）乎凍僵了。

幾（jiJi）

ji小或矮的桌子：茶幾兒；將近，差一點：幾乎、幾至；苗頭：知幾其神乎。

jl詢問數量多少（估計不太大）的疑問詞：幾個人？兒何：研究點線面體的性質、關

系和計算方法的學科；表示不定的數目：幾本書、幾百人。

練讀一讀。

矮小的茶兒（ji）周圍坐著兒（ji）個身材高大的男人，大家兒（ji）乎是擠在i起

的。

④翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（hudng）晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在

商店櫥（ch。）窗里的一個樣，在向她眨（zhd）眼睛。

晃（huanghudng）

hudng明亮：明晃晃：照耀：晃眼；形影很快地閃過：一晃十年。

huang搖動：晃蕩，晃動，晃悠”

練讀一讀。

明晃（huang）晃的陽光照射在隨風晃（hudng）動的小樹上，地下投下斑駁的陰影。

⑤有?顆星星落下來了，在天空中劃（huG）出了一道細長的紅光。

劃（hudhud）

hud用槳撥水使船行動：劃水、劃船、劃艇；合算，按利益情況計較是否相宜：劃算；

用刀或其它東西把物件分開或從物件上面擦過：劃一道口子。

hud分開：劃界、劃分、劃時代意義；設計：計劃、籌劃、策劃、出謀劃策。

練讀一讀。

我們一家人計劃（hud）星期日去東湖公園劃（hud）船。

⑥“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的,

像那暖和的火爐，噴（p6n）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

噴（penpen）

pen散著射出：噴出、噴涌、噴發、噴飯（形容極其可笑）：噴薄（形容氣勢壯盛，激

蕩噴涌而出，如“一輪紅日噴噴而出”）：噴泗、噴泉、噴壺、井噴。

pen香氣撲鼻：噴香的熱饅頭：蔬菜、魚蝦、瓜果等上市正盛的時期：西瓜噴兒：量詞,

指開花結實或成熟收割的次數：頭噴棉花。

練讀一讀。

吃著噴（p加）香的薯條，看著廣場上美麗的噴（pen）泉：弟弟似乎安靜了許多。

（3）理解詞語：學生自由讀課文，互相交流對文中重點詞語的理解。

練把詞語和意思連起來。

【乖巧】奇特。

【奇異】貧窮困苦。

【窮苦】（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

【閃爍】（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之情。

【慈愛】（言行等）合人心意；討人喜歡。

【設計意圖：此教學環節旨在檢查學生預習的效果，掃清閱讀中的障礙，為接下來的理

解分析課文奠定堅實的基礎。］

4.再讀課文，了解內容。

（1）同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

①練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

②教師引讀。

師：天冷極了，下著雪，又快黑了。（師示意，生讀：這是一年的最后一天一一大年夜。）

師：在這又冷又黑的晚上，一個乖（guai）巧的小女孩，赤（chi）著腳在街上走著。

（師示意，生讀：她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的

拖鞋一一那么大，一向是她媽媽穿的。）

師：她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。（師示意，生

讀：一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用

它當搖籃。）

師：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（師示意，生讀：她的舊（ji

u）圍裙里兜（d6u）著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰

也沒給過她一個硬幣。）

師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非

常好的讀書方法，我們都要學會它。

③談話過渡：可憐的小女孩！她又冷又餓⑹，哆（dud）哆嗦（sud）嗦地向前走。

雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷（judn）披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注

意這些。她在注意什么呢？以后又發生了什么事呢？

④學生接著讀后面的課文。

（2）再讀課文，想一想：課文講述了一個怎樣的悲慘故事？（本課敘述了一個賣火柴

的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。）

【設計意圖：朗讀課文，了解內容，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通

過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。1

四、學習“會寫字”

柴、寒、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、訴、離

1.學生字：

讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）學生觀察課本田字格中的生字（柴、寒、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、

訴、離），交流書寫這些生字時要注意什么？

預設：

①左右結構的字：如“舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴”等書寫時注意左窄右寬。

②上下結構的字：如“柴、寒、富、離”，上寫緊湊，注意寬窄的變化。

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“柴、離”和左右結構的字“裙、餓”，學生練

寫。

柴：寫法“止”右豎要長，“匕”豎起筆要高，短撇在右邊，“木”橫要長，撇和捺舒

展0O

冷：寫法“7”點要小、提稍長，“人”舒展，中間和下邊各有一點，不能忘。

舊：寫法一豎在左邊，“日”的橫折起筆梢輕，轉折時要頃筆，豎要重，梢往左收。

裙：寫法左邊是“尸，“君”上邊扁框中間一橫要長，右邊出頭，

撤靠左。

憐：寫法“令”撇和捺要舒展，末筆點稍大一些。

餓：寫法左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

乎：寫法首筆短撇稍平，點和短撇分列豎中線兩側，點用撇高，橫筆在橫中線上。

焰：寫法：“火”的末筆捺改為點，右下邊是“臼”不是“白”，中間兩短橫要分開。

蠟：寫法：“蟲”的“口”要窄小，“昔”的上半部分兩豎左短右長，兩橫上短下長。

燭：寫法“火”左點居中，右邊撇靠上，點靠下，"蟲"扁口居中，中豎要長。

宿：與法“4”扁目.寬，首筆點在豎中線上端，“昌”的口要扁，在橫中線位置上。

訴：寫法“i”的橫段在橫中線上側，“斥”的首筆要短：橫筆在橫中線上側。

離：寫法點下的橫稍長，蓋住“兇”。下邊的部分稍寬，托住上邊的部分，第九筆是撇

折。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對

照，及時改正。

五、再讀課文，理清順序

1.學生自由讀課文，了解課文的敘述順序，理清課文層次。

2.小組交流，統一意見。

3.全班交流。

第一部分（第1-4自然段）：寫在下著雪的大年夜，一個又冷又餓的小女孩在街上賣

火柴，但一根也沒有賣出去，也不敢回家。

第二部分（第5-9自然段）：寫小女孩五次擦燃火柴，不到了各種美好的幻象。

第三部分（第10T1自然段）：寫小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭。

六、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（I）表示事物名稱的詞：搖籃圍裙火柴硬幣烤鵝墻角裂縫火焰蠟燭

火柴梗薄紗盤子圣誕樹富商蠟燭商店櫥窗燭光兩腮尸體

（2）表示動作的詞語：兜著注怠擦燃抽出攏在填滿搖搖擺擺劃出告訴

擦著微笑捏著

（3）描寫事物或人物的詞語：又冷又黑乖巧飛快又冷又餓哆哆嗦嗦凍僵暖

和終于溫暖奇異閃亮暖烘烘舒服精致窮苦又厚又冷翠綠明晃晃

閃爍細長唯一溫和慈愛噴香強烈寒冷饑餓痛苦幸福曾經

（4）疊詞：又冷又黑又冷又餓哆哆嗦嗦曖烘烘搖搖擺擺又厚又冷明晃晃

2.練習運用：聯系生活實際，練習用溫和、慈愛說話。

【設計意圖：對重難點生字的代寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字

方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】

七、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到資本主義制度的罪惡，感受到作者對小女孩不幸遭

遇的深切同情和對當時社會現實的強烈不滿。

八、當堂檢測

九、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象出一幅幅畫面。

第二課時

【學習目標】

1.聯系實際生活感受作者豐富的想象，了解課文虛實結合的寫法。

2.關注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思想感情。

3.能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.聽話想象。

同學們，通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫而深深地定格在我的腦海里，

讓我們再次懷著同情和悲傷的情感朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面。（板書課題：賣火柴的

小女孩）

2.互相交流自己想象到的畫面。

3.學生自由讀課文，指名說說課文寫了一件什么事？（本課敘述了一個賣火柴的小女孩

在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。）

4.談話過渡：讓我們走進課文深入感受小女孩的悲慘遭遇吧！

【設計意圖：引導學生聽話想象，讓學生輕松愉快地憑借想象中的畫面形象，化抽象為

具體，有效地吸引了學生的注意力。】

二、自讀課文，整體把握，學習課文第一部分。

1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求

邊讀邊想?想課文的主要內容是什么。

課件提示：

（1）一讀：小女孩在什么情況下擦燃了火柴？

（2）二思：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？

（3）三想：課文中為什么幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？

（4）四悟：你想對賣火華的小女孩說些什么？

2.全班交流，教師評議，談話過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容

了。你們真了不起。

3.學習課文第一部分。

（1）課件出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。（環境描寫，交代故事發生的背景。）這是一年的最后

一天一大年夜。（交代故事發生的特定時間。）在這又冷又黑的晚上，一個乖（guGi）

三（說明小女孩的惹人憐愛。）的小女孩，赤（chi）著腳（說明小女孩家里很窮。）在街

上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖牲，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖勝——

那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑

掉了。一只怎么也找不著.另一只叫一個男孩撿乜來拿著跑了。（處境艱難的小女孩遭到男

孩的欺負和戲弄，表現出社會的冷漠。）他說，將來他有了孩子可以用它當搖籃。

①''天冷極了，下著雪，又快黑了。”一句交代了什么？［環境描寫，交代故事發生的

背景。）（板書：下著雪）

②”這是一年的最后一天一一大年夜。”一句又交代了什么？（交代故事發生的特定時

間。）（板書：大年夜）

③“在這又冷又黑的晚上，一個乖（gudi）巧的小女孩，亦（chi）著腳在街上走著。”

“乖巧”說明了什么？（說明小女孩的惹人憐愛。）“赤著腳”說明了什么？（說明小女

孩家里很窮。）（板書：赤著腳）

④你從“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋

-那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋

都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子

可以用它當搖籃。”一段描寫中了解到什么？（處境艱難的小女孩遭到男孩的欺負和戲弄，

表現出社會的冷漠。）

⑤這段話主要描寫了什么？（與小女孩在乂冷乂黑的大年夜，赤腳走在大街上。）

⑥這里的環境描寫有什么作用？（交代了故事發生的背景、時間，烘托了小女孩的孤獨、

可憐。對一?般人而言，大年夜這一天是快樂幸福的而小女孩卻是那樣悲慘，快樂的節口氛圍

更襯托了她的悲慘命運。）

⑦思考：作者為什么要花那么多筆墨去描寫那雙鞋？（為了凸顯小女孩家境貧寒。天冷

極了，下著雪，小女孩連一雙自己的鞋都沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋在路上走。她如此可

憐還受到男孩子的嘲弄，讓讀者感受到小女孩的絕望和無助。）

⑧指名朗讀，師生評議。

（2）課件出示：

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳4得幺r一塊一一塊的。（外貌描寫）她的舊（jiCi）圍

裙里兜（dou）看許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒

給過她一個硬幣。（寫小女孩在又冷又黑的大年夜賣火柴，卻一根也沒有賣出去。）

①“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”是對小女孩的什么描寫？

（外貌描寫）

②這段話主要寫了什一么？（寫小女孩在又冷又黑的大年夜賣火柴，卻一根也沒有賣出

去。）

③指名朗讀，師生評議。

（3）課件出示：

可憐的小女孩！她又冷又餓（2）,哆（dud）哆嗦（SU6）嗦地向前走。（說明小女

孩冷和餓的程度，為小女孩的死埋下伏筆。）雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷Gu

dn）披在肩上，看上去很美麗，（外貌描寫）不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光

來，街上飄著一股烤鵬（爸）的杳味，因為這是大年夜一她可息不了這個。（她沒有注意

自己美麗的金發，是因為此刻她正在死亡線上掙扎，無暇顧及這些：她忘不r大年夜是因為

她對美味的食物和幸福的生活的渴望。這樣的對比描寫突出了小女孩生活的悲慘，使文章更

具震撼力。）

①“可憐的小女孩!她又冷又餓⑸,哆（dud）哆嗦（suC）嗦地向前走。”“哆哆

嗦嗦”說明了什么？（說明小女孩冷和餓的程度，為小女孩的死埋下伏筆。）（板書：乂冷

又餓）

②“雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷（judn）披在肩上，看上去很美麗，不

過她沒注意這些。”是對小女孩的什么描寫？（外貌描寫）

③這段話主要寫了什么？（寫小女孩又冷又餓，顧不上欣賞自己的美麗，而一心只想著

食物的美味。）

④品析：為什么小女孩沒有注意到自己的美麗的金發，卻忘不了大年夜？（她沒有注意

自己美麗的金發，是因為此刻她正在死亡線上掙扎，無暇顧及這些；她忘不了大年夜是因為

她對美味的食物和幸福的生活的渴望。這樣的對比描寫突出了小女孩生活的悲慘，使文章更

具震撼力。）

⑤指名朗讀，師生評議。

（4）課件出示：

她在一座房子的墻角坐下來，蜷（quan）看腿縮（sud）成一團。她覺得更冷了。挫

不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴,沒掙（zh8ng）到一個錢，爸爸一定會打她的。（從“不

敢回家”“爸爸?定會打她的”可以想象出小女孩在家里的艱難處境。）再說，家里跟街

上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以激進

來。（小女孩家庭貧困。）

①“她在一座房子的墻角坐卜來，蜷（qudn）著腿縮（su6）成一團。她覺得更冷了。

她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙（zhMg）到一個錢，爸爸一定會打她的。”從

這段描寫中你感受到什么？（從“不敢I口I家”“爸爸一定會打她的”可以想象出小女孩在

家里的艱難處境。）

②從“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破

布堵住了，風還是可以灌進來。”一句你了解到什么？（小女孩家庭貧困。）

③這段話主要寫了什么？（寫小女孩沒掙到一個錢，不敢回家，也不愿回家。）

④指名朗讀，師生評議。

（5）課件出示:

自由讀課文第1一4自然段，了解在下著雪的大年夜，一個又冷又餓的小女孩在街上賣

火柴，但一根也沒有賣出去，也不敢回家。感受小女孩的可憐。

三、品讀釋疑，了解五次擦燃火柴。

（-）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文5—9自然段，思考：

（1）小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？

小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火爐，表達了渴望得到溫暖的愿望。第二

次：看到噴香的烤鵝，表達了渴望得到食物（渴望吃東西）的愿望。第三次：看到美麗的

圣誕樹。表達了渴望得到快樂的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表達了渴望有人疼她愛她

的愿望。第五次：看到奶奶帶著她離開，表達了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。

（2）小女孩為什么一次又一次擦燃火柴？

小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因為每次擦亮火柴后她都能看到種種美好的幻象

一暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。這些能

帶給她片刻的幸福和歡愉，她渴望幻象中的一切成為現實，永遠不消失。

2.小組同學選擇描寫小女孩某一次擦燃火柴的內容閱讀交流，深入探究。小組止整理并

記錄小組同學的發言要點，準備參與全班交流。

（二）重點突破，精讀解疑。

1.閱讀交流：第一次擦燃火柴。

（1）課件出示：

她的一雙小手幾（jT）乎凍僵（jiGng）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有

好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在璃上擦燃（rdn）了.來暖和暖和自己的小手嗎？

（小女孩不敢隨意浪費一根火柴，因為每一根火柴對她來說都是十分重要的，這是她一家的

經濟來源。）她終于抽出了一根。哧（chT）!（小女孩經過了很長時間的內心斗爭。）火

柴燃起來了，冒出火焰（yar）來了！她把小手攏（I6ng）在火焰上。多么溫暖多么明亮

的火焰啊，簡直像一支小小的蠟（Id）燭（zhU）。（小女孩幾乎被凍僵了,她極度渴望

溫暖，火柴發出的一點點光在小女孩的心里被放大了很多倍。）這是一道奇異的火光！小女

孩覺得自己好像坐在一個大火爐前而，火爐裝著閃亮的銅腳和軻把手，燒得旺旺的，暖烘（h

6ng）烘的,多么舒服啊！（第一次擦然火柴,小女孩在光亮中看到了大火爐。）（幻象。）

哎,這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了.火爐不用了。她坐

在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（g爸ng）。（虛實結合，小女孩從幻象中乂I可到了

現實。）

（2）小女孩為什么不敢擦燃火柴來暖和暖和自己的小手？（小女孩不敢隨意浪費一根

火柴，因為每一根火柴對她來說都是十分重要的，這是她一家的經濟來源。）

（3）“她終于抽出了?根。”從“終于”你感受到什么？（小女孩經過了很長時間的

內心斗爭。）

（4）小女孩起初為什么不敢抽出一根火柴？最后又為什么抽出一根火柴？（因為火柴

是她?家的經濟火源，她舍不得、也不敢浪費，但是她太冷了，迫切需要溫暖，所以在最后

她還是抽出了一根。）

（5）第一次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（第一次擦然火柴，小

女孩在光亮中看到了大火爐。）火柴的亮光里真的有大火爐嗎？（這是小女孩在火柴的亮光

里產生的幻象。）

（6）你對“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟（Id）燭（zhU）。”-

句是怎么理解的？（小女孩兒乎被凍僵了，她極度渴望溫暖，火柴發出的?點點光在小女孩

的心里被放大了很多倍。）（板書：第一根一大火爐一渴望混暖）

（7）“哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐

不見了.她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火苑梗（gMg）。"（虛實結合，小女孩從幻

象中又回到了現實。）

（8）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩擦燃了一根火柴，在幻象中看到了一個暖

和的大火爐。）

（9）課件出示：

指名朗讀，師生評議。

2.閱讀交流：第二次擦燃火柴。

（1）課件出示：

她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在塔上,那兒忽然變得像薄（b

6）紗那么透明，她可以一直看到屋里。條上鋪著雪白的臺布，擺著精致的叁（pdn）子和

碗,肚子里填滿了革果和梅子的烤鵝正青著杳氣。更妙（mid。）的是這只鵝從盤子里跳下

來.背上林若刀知義（chd）.揉拄擺摞地在地托上走若，一方向浜個窮關的小女孩走來.

（這是小女孩在火柴的亮光里產生的幻象。）（渴望得到食物。）這時候，火柴滅了，她而

前只有一堵又厚又冷的睛。（虛實結合，小女孩從幻象中又回到r現實。）

（2）第二次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（束上鋪著雪白的臺布，

擺著精致的盤（p6n）子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙（mido）

的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉（chd）,搖搖擺擺地在地板上走著，一直向

這個窮苦的小女孩走來。）火柴的亮光里具的有烤鵝嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產生

的幻象。因為小女孩太餓了，她渴望得到食物。）（板書：第二根一一烤鵝一渴望食物〉

（3）“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵乂厚乂冷的墻。”（虛實結合，小女孩從

幻象中又回到了現實。）

（4）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩乂擦著了一根火柴，幻象中看到了一只烤

鵝向她走來。）

（5）課件出示:

指名朗讀，師生評議。

3.閱讀交流：第三次擦燃火柴。

（1）課件出示：

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣（sh6ng）誕（dan）樹下。這株圣誕

樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支

明晃（hudng）晃的蠟燭,許多幅美麗的彩包畫片,跟掛在商店櫥（chQ）窗里的一個樣，

在向她眨（zhG）眼睛。（“明晃晃的蠟燭”“美麗的彩色畫片”寫出了小女孩想象中的

圣誕樹的美麗，“眨眼睛”說明小女孩非常渴望圣誕禮物。）小女孩向畫片伸出手去。這時

候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍（shud）的星星。

有一顆星星落下來了，在天空中劃（hud）出了一道細長的紅光。“有一個什么人快要死了。”

小女孩說。唯（w6i）一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個人要

離去了。（過渡、鋪墊）

（2）第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣誕樹。）火柴的亮

光里真的行圣誕樹嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產生的幻象。因為小女孩沒有快樂、幸

福生活，她向往快樂、幸福的生活。）（板竹：第三根一一圣誕樹一渴望快樂）

（3）你曷怎樣理解“唯（以也）一瘩她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落卜.來，

就有一個人要離去了。”這段話的？（向下文過渡，為寫小女策的死作鋪墊:。）

（4）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩在幻象中看到了美麗的圣誕樹，由墜落的

星星想到她的奶奶。）

（5）課件出示:

指名朗讀，師生評議。

4.閱讀交流：第四次擦燃火柴。

（1）課件出示：

她在堵上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里,是那

么溫和，那么慈愛。（看到溫和慈愛的奶奶,說明小女孩渴望得到疼愛。）“奶奶！”小女

孩叫起來，”啊！請把我帶走吧！我知道，火柒一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴

（p2n）香的烤鳩，美麗的圣誕樹一樣■，就會不見的！”

（2）第四次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到溫和慈愛的奶奶。）

小女孩為什么看到奶奶？（這是小女孩在火柴的亮光里產生的幻象。因為小女孩沒有人疼愛,

她渴望得到疼愛。）（板1%第四根一一奶奶一渴望被人疼愛）

（3）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩在幻象中看到了慈愛的奶奶。）

（4）課件出示：

指名朗讀，師生評議。

5.閱讀交流：第五次擦燃火柴。

（1）課件出示：

他趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（對比）一大把火柴發出強（qidng）烈（li

e）的光，照得跟白大一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這杼美麗。奶奶把小女孩

抱起來，摟（I6u）在懷（hGi）里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有家冷，沒有饑（JT）餓，也沒才不痛苦的地方去了。（排比）

（2）聯系上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小

手嗎”，說說你對“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”這句話的理解。（“她趕緊

擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”與上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，

來暖和暖和自己的小手嗎”形成鮮明對比，凸顯了小女孩的內心渴盼，她希望奶奶能留下，

希望得到奶奶的疼愛。）

（3）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑（jl）餓，

也沒有痛苦的地方去了。”運用了什么修辭方法？（排比）

（4）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有

痛苦的地方去了”指什么？（指的是小女孩在美好的幻象中死去了。三個“沒有”構成排比,

寫出了小女孩活在這個世界上，只有寒冷、饑餓和痛苦。對于她來說，擺脫寒冷、饑餓和痛

苦的唯一方法只有“死亡”，多么殘酷。）

（5）這段話主要寫r什么？（寫小女孩在幻象中跟奶奶一起飛到幸福的地方去r。）

（板由一大把一一飛走了一渴望幸福〉

（6）課件出示:

指名朗讀，師生評議。

6.學生自由讀課文描寫小女孩五次擦燃火柴的內容，了解小女孩在火柴的亮光里看到的

各種美好的幻象，感受小女孩的美好愿望。（板回美好幻想）

四、學習結尾，了解結局。

1.課件出示：

第二天清晨，這個小女孩坐在培角，兩腮（sdi）通紅，嘴上帶著微笑。（神態描寫）

她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸（shi）體上。小

女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

（1）"第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮（sdi）通紅，嘴上帶著微笑。”是對

小女孩的什么描寫？（神態描寫）“帶著微笑”說明了什么？（說明小女孩死前是幸福的。）

（2）這段話主要寫了什么？（寫小女孩在舊年的大年夜凍死了。）

（3）指名朗讀，師生評議。

2.課件出示：

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾

經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（1）思考：這句話中的兩個“幸福”意思一樣嗎？（不一樣。前一個“幸福”是指小

女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的：后一個“幸福”意思是小女孩死了再也不

用忍受寒冷、饑餓和痛苦了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作若壓抑在心頭的滿腔

悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。）

（2）這段話主要寫了什么？（寫小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭。）（板書：殘酷

現實）

3.自由朗讀，從小女孩在大年夜凍死在街頭感受小女孩的悲慘生活。

五、總結課文，了解主旨

1.賣火柴的小女孩為什么接連不斷地擦燃火柴？

小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因為每次擦亮火柴后她都能看到種種美好的幻象

——暖利的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，直至跟奶奶一起長走。這些能

帶給她片刻的幸福和歡愉，她渴望幻象中的一切成為現實，永國不消失。

2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？

小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火爐，表達了渴望得到溫暖的愿望。第二

次：看到噴香的烤鵝，表達了渴望得到食物（渴望吃東西）的愿望。第三次：看到美麗的

圣誕樹。表達了渴望得到快樂的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表達了渴望有人疼她愛她

的愿望。第五次：看到奶奶帶著她離開，表達了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。

3.課文幾次提到“大年夜”？這樣有什么作用？

課文幾次提到“大年夜”是給故事安排特定時間、特定環境，大年夜本應是歡樂的、幸

福的，而小女孩卻在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗尸里透出的燈光，聞著烤鵝的

香味，在大年夜凍餓而死。突出了小女孩的悲慘，引發讀者對她的同情、憐憫。課文提到三

次“大年夜”：第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴。第二次是寫小

女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里

忘不了這是“大年夜”。第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

4.和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受。

雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這

些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜一一她可忘不了

這個。（這是一個美麗的小女孩，可是在新年的大年夜里卻忍乳挨餓，孤獨無助，我真為她

難過。）

5.課文表達了作者什么樣的思想感情？

本課敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度

的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情和對當時社會現實的強烈不滿。（板回

憎恨黑暗現實，同情可憐孩子。）

六、課堂小結，

通過這節課的學習，你有什么感受？（學生各抒己見）

和賣火柴的小女孩相比較，我感覺我現在的生活太幸福了，希望現在的社會發展的越來

越好，不要再出現像賣火柴的小女孩一樣生活悲慘的孩子了。

七、主題延伸

1.本課推薦閱讀（一）

《拇指姑娘（節選）》

一天晚上，當她正在她漂亮的床上睡覺的時候,一個難看的痛蛤蟆從窗子外面跳進來了，

因為窗子上有一塊玻璃已經破了。這癩蛤蟆又11又大，而且是黏糊糊的C她一直跳到桌子上。

拇指姑娘正睡在桌了?上鮮紅的玫瑰花瓣下面。

“這姑娘倒可以做我兒子的漂亮妻子哩。”癩蛤蟆說。于是她一把抓住拇指姑娘正睡著

的那個胡桃殼，背著它跳出了窗子，一直跳到花園里去。

花園里有i條很寬的小溪在流著。但是它的兩岸又低又潮濕。癩蛉蟆和她的兒子就住在

這兒。哎呀！他跟他的媽媽簡宜是一個模子鑄出來的，也長得奇丑不堪。“閣閣！閣閣！呱!

呱！呱！”當他看到胡桃殼里的這位美麗小姑娘時，他只能講出這樣的話來。

“講話不要那么大聲啦，要不你就把她吵醒了，”老癩始蟆說，“她還可以從我們這兒

逃走，因為她輕得像?片天鵝的羽毛！我們得把她放在溪水里睡蓮的?片寬葉了上面。她既

然是這么嬌小和輕巧，那片葉子對她說來可以算作是一個島了。她在那上面是沒有辦法逃走

的。在這期間我們就可以把泥巴底下的那間好房子修理好一一你們倆以后就可以在那兒住下

來過日子。”

小溪里長著許多葉子寬大的綠色睡蓮。它們好像是浮在水而上似的。浮在最遠的那片葉

了?也就是最大的一片葉子。老癩始蟆向它游過去，把胡桃殼和睡在里面的拇指姑娘放在它上

面。

這個可憐的、丁點小的姑娘大清早就醒來了。當她看見自己現在在什么地方的時候，就

不禁傷心地哭起來，因為這片寬大的綠葉子的周圍全都是水，她?點也沒有辦法回到陸地上

去。

老癩蛤蟆坐在泥里，用燈芯草和黃睡蓮把房間裝飾了一番一一有新媳婦住在里面，當然

應該收拾得漂亮一點才對。隨后她就和她的丑兒子向那片托著抒指姑娘的葉子游去。他們要

在她沒有來以前，先把她的那張美麗的床搬走，安放在洞房里面。這個老癩蛤蟆在水里向她

深深地鞠了一躬，同時說：“這是我的兒子，他就是你未來的丈夫。你們倆在泥巴里將會生

活得很幸福的。”

“閣！閣！時!呱！呱！”這位少爺所能講出的話，就只有這一點。

他們搬著這張漂亮的小床，在水里游走了。拇指姑娘獨自坐在綠葉上，不禁大哭起來，

因為她不喜歡跟一個討厭的癩蛉蟆住在一起，也不喜歡有那一個丑少爺做自己的丈夫。在水

里游著的一些小魚曾經看到過癩蛤蟆，同時也聽到過她所說的話。因此它們都伸出頭來，想

睢瞧這個小小的姑娘。它們一眼看到她，就覺得她非常美麗，因而'匕們非常不滿意，做得這

樣個人兒卻要下嫁給一個丑癩蛤蟆，那可不成！這樣的事情決不能讓它發生！它們在水里

一起集合到托著那片綠葉的梗子的周圍一一小姑娘就住在那上面。它們用牙齒把葉梗子咬斷

了，使得這片葉子順著水流走了，帶著拇指姑娘流走了，流得非常遠，流到癩蛤蟆完全沒有

辦法達到的地方去。

拇指姑娘流過了許許多多的地方。住在一些灌木林里的小鳥兒看到她，都唱道：“多么

美麗的一位小姑娘啊！”

葉子托著她漂流，越流越遠，最后拇指姑娘就漂流到外國去了。

思考：拇指姑娘為什么傷心難過？她是怎樣逃走的？

參考答案:拇指姑娘被又丑又大的癩蛤蟆偷回家給兒了?做姐婦，拇指姑娘非常討厭他們，

所以傷心難過。一群小魚咬斷托著拇指姑娘的綠葉梗子，讓葉子帶著她流到癩蛤蟆完全沒有

辦法達到的地方去。

2.本課推薦閱讀（二）

《皇帝的新裝（節選）》

第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天晚上，兩個騙子整夜都沒有睡，點起十六支

以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作是在把布料從

織布機上取下來，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，

他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

皇帝親自帶著他的一群最高貴的騎士來了。兩個騙了每人舉起一只手，好像拿著一件什

么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子！這是袍子！這是外衣！……這些衣服輕柔得像

蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的一一這也正是這些衣服的優點。”

“一點兒也不錯。”所有的騎士都說。可是他們什么也看不見，因為什么東西也沒有。

“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好叫我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”

皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交

給他。他們在他的腰周圍弄了一-陣子，好像是為他系上一件什么東西似的一一這就是后裙。

皇帝在鏡了面前轉了轉身了，扭了扭腰肢。

“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美

的色彩！這真是一套貴重的衣服！”

“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭上去參加游行大典！”典禮官說。

“對！我已經穿好了，”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子

轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，

手中托著空氣一一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！

皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿

意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣

服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒有穿啊！”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真.的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳

播開來。

“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”

“他實在沒有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他似乎

覺得老百姓所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”

因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

思考：你覺得哪些描寫最可笑？讀了這些情節，你有什么想法？

參考答案：我覺得皇帝把他所有的衣服都脫下來，穿上騙子制作的所謂“新衣”，在鏡

子面前扭動腰肢，大臣們爭著夸衣服好看的描寫最可笑。我認為皇帝和這些大臣簡直太虛偽、

太愚蠢了，他們都在自欺欺人。

八、當堂檢測

九、課后作業

板書設計

下著雪大年夜

賣殘酷現實赤著腳憎同

火乂冷乂餓恨情

柴1悲慘死去黑可

的第一根一一大火爐一渴望溫暖一暗憐

小第二根一一烤鵝一渴望食物現孩

女美好幻想第三根一一圣誕樹一渴望快樂實子

孩第四根一一奶奶一渴望被人疼愛

一大把一一飛走了一渴望幸福

課后反思

成功之處：

閱讀體會“賣火柴”部分。引導學生通過月湖交流感受小女孩現實生活的悲慘和痛苦，

為對卜.文五次擦燃火柴的種種幻象和含義深刻句子的理解奠定基礎。

教學中注重有感情地朗讀課文。指導學生朗讀時注意語調、重音、停頓，使學生通過朗

讀深入體會課文表達的思想感情，通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者對小女孩的深切同

情。例如文中描寫小女孩擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象，引導學生讀出小女孩面

對種種幻象那種喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情，在讀中理解，在

讀中感悟。最后，把這部分內容連起來有感情地讀一讀，整體加深理解和感受。

啟發學生帶著問題讀課文。如“小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達

「她怎樣的愿望？”通過閱讀和問題的交流，使學生整體把握幻覺與現實的關系。引導學生

了解到在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，

得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊！聯系

“賣火柴”的內容引導學牛.了解這些是她在現實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要

的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。通過這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比，

使學生感受到小女孩的可憐和悲慘。

精讀“凍死街頭”這部分。可以先讓學生自己認真.讀最后兩個自然段，引導學生理解“她

曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向圣誕節的幸福中去”這句話及兩個“幸福”的含義，進

而體會作者的情感。

不足之處：考慮到課堂時司有限，資料交流和課外拓展環節忽略了對圣誕節的相關知識

和火柴能在墻上擦燃等知識。由于學生年齡較小，對這些知識了解較少，如果能引導學生課

外查閱資料了解有關知識會更好。

統編三年級語文上冊教學設計（教案）等

第三單元

本單元圍繞“童話世界”編排了四篇課文，其中《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》

是兩篇精讀課文，《那一定會很好》《一塊奶酪》是兩篇略讀課文。本單元語文要素為“感

受童話豐富的想象”。通過學習，帶領學生感受“童.話世界”的奇妙，讓學生愛上童.話，愛

上閱讀。

9那一定會很好（略讀課文）

【教學目標】

1.會認本課“縮、努”等7個生字，讀準多音字“背”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽臺卜.木地板所經歷的的牛命歷程。

3.了解種子變成木地板的經歷，學習種子為了追逐夢想無私奉獻的精神。

4.與《去年的樹》進行比