摘要：“大×的”構(gòu)式短語(yǔ)在漢語(yǔ)口語(yǔ)中使用頻率極高，如“大過(guò)年的”“大冷天的”等。這類(lèi)偏向話語(yǔ)標(biāo)記形式的口語(yǔ)化表達(dá)常常具有獨(dú)特的語(yǔ)法特征及語(yǔ)義語(yǔ)用特征。國(guó)際中文教學(xué)中關(guān)于該構(gòu)式的教學(xué)要從偏誤分析入手，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平和習(xí)得順序的教學(xué)策略及教學(xué)思路。本文基于BCC語(yǔ)料庫(kù)中的大量典型例句，對(duì)“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)法特征、語(yǔ)義語(yǔ)用特征以及在國(guó)際中文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行考察，總結(jié)出“大×的”構(gòu)式更深層次的使用機(jī)制，并將其更好地運(yùn)用到國(guó)際中文教學(xué)當(dāng)中，更好地處理教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教學(xué)“大×的”構(gòu)式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐20世紀(jì)90年代，學(xué)術(shù)界關(guān)于“大×的”構(gòu)式的本體理論研究初具雛形，并在之后形成了眾多不同的視角和觀點(diǎn)。宋玉柱對(duì)“大×的”構(gòu)式中的“大”進(jìn)行了研究，認(rèn)為該構(gòu)式中的“大”不能受“很”修飾，且只能作定語(yǔ)，故得出此處的“大”具有區(qū)別詞的用法特征。［1］沈陽(yáng)對(duì)“大×的”構(gòu)式中的“×”進(jìn)行探究，得出可以進(jìn)入到“×”范疇中的成分主要是時(shí)間詞這一結(jié)論。［2］項(xiàng)開(kāi)喜從語(yǔ)義特征角度進(jìn)行分析，認(rèn)為可以進(jìn)入到“×”范疇中的成分在語(yǔ)義上具有一種凸顯性，而“大”在這里起到了標(biāo)記帶有凸顯性語(yǔ)義詞的作用。［3］吳長(zhǎng)安認(rèn)為，“大……的”是一個(gè)具有固定用法的格式，“大”具有語(yǔ)氣副詞的用法，中間的省略成分除了時(shí)間詞，還可以是季節(jié)、氣候、距離、職務(wù)等詞語(yǔ)，后續(xù)段的語(yǔ)義內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。［4］上述多個(gè)學(xué)者的研究，從本體理論知識(shí)方面深化了“大×的”構(gòu)式的內(nèi)涵。而當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于“大×的”構(gòu)式在國(guó)際中文教學(xué)中應(yīng)用的思考和觀點(diǎn)則相對(duì)較少。因此，本文認(rèn)為有必要在整合已有的關(guān)于“大×的”構(gòu)式研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深化“大×的”構(gòu)式在語(yǔ)法特征、語(yǔ)義語(yǔ)用特征等方面的研究，并著眼于國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域，提出更易于學(xué)生理解并接受的新教學(xué)思路及觀點(diǎn)。一、“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)法特征在句法結(jié)構(gòu)方面，“大×的”構(gòu)式通常作為獨(dú)立語(yǔ)或句首狀語(yǔ)出現(xiàn)在一個(gè)句子的開(kāi)頭，起到引出話題，給出時(shí)間、環(huán)境等客觀條件的作用。同時(shí)，該構(gòu)式必須帶有后續(xù)段的主體語(yǔ)句才能作為一個(gè)完整的句子用于言語(yǔ)交際。因此，單獨(dú)從該構(gòu)式上看，“大×的”構(gòu)式具有句中成分的獨(dú)立性，是一個(gè)句子中可獨(dú)立的短語(yǔ)；同時(shí)，從一個(gè)符合言語(yǔ)交際的完整句子來(lái)看，“大×的”構(gòu)式又具有句法關(guān)系黏著性，即該構(gòu)式不能單獨(dú)成句。下面本文會(huì)結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)中心（BLCUCorpusCenter，縮寫(xiě)為BCC）中的例句進(jìn)行具體分析。（一）“大×的”構(gòu)式的句中成分獨(dú)立性“大×的”構(gòu)式在一個(gè)句子中通常起到補(bǔ)充時(shí)間、時(shí)令等客觀因素的作用，具有一定的成分獨(dú)立性。例1大過(guò)年的，要去哪啊？例2大冷天的，你怎么還去逛公園？例3大半夜的，趕緊休息吧！例4大中午的，我們還沒(méi)吃飯呢。例5大正月的還要加班？通過(guò)上述例句不難看出，例1到例4中的“大×的”構(gòu)式均在對(duì)應(yīng)的句子中充當(dāng)獨(dú)立語(yǔ)成分，而例5中的“大×的”構(gòu)式則在句中充當(dāng)狀語(yǔ)成分。整體來(lái)看，“大×的”構(gòu)式無(wú)論在句中充當(dāng)獨(dú)立語(yǔ)還是狀語(yǔ)，該構(gòu)式在句子中只是充當(dāng)了補(bǔ)充時(shí)間、時(shí)令等因素的獨(dú)立成分。去掉該構(gòu)式后，剩下的成分仍然可以成為一個(gè)完整的句子，且主體語(yǔ)義并未發(fā)生明顯性改變。（二）“大×的”構(gòu)式的句法關(guān)系黏著性上文中提到，“大×的”構(gòu)式在句中通常是一個(gè)可以作為獨(dú)立成分的短語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，某些獨(dú)立的短語(yǔ)再加上一個(gè)語(yǔ)調(diào)就可以構(gòu)成一個(gè)完整的句子，如“明天出發(fā)！”“謹(jǐn)慎選擇！”“三月很冷。”等，都是一個(gè)獨(dú)立的短語(yǔ)加上語(yǔ)調(diào)所構(gòu)成的單句。而“大×的”構(gòu)式是不能單獨(dú)作為句子呈現(xiàn)的，它必須在后面加上后續(xù)段，且后續(xù)段中的內(nèi)容是語(yǔ)句的主體成分，表達(dá)該句子的中心語(yǔ)義。如例1，該句子隱含的心理機(jī)制是說(shuō)話人認(rèn)為過(guò)年應(yīng)該是在家休息的日子，而不應(yīng)該出門(mén)，因此其中心語(yǔ)義是句中后半部分所呈現(xiàn)出的帶有出乎意料的詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)義。因此，“大×的”構(gòu)式在句中通常起到引出后續(xù)段表述并加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。留學(xué)生在造句時(shí)常常讓“大×的”構(gòu)式單獨(dú)成句，如“大半夜的啊！”“大晴天的呀！”這樣的表述都是典型的偏誤句式。二、“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)義特征和語(yǔ)用特征“大×的”作為漢語(yǔ)中常用的口語(yǔ)構(gòu)式，往往具有復(fù)雜多樣的語(yǔ)義特征和語(yǔ)用特征。其語(yǔ)義特征通常和該構(gòu)式與對(duì)應(yīng)后續(xù)段之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)有關(guān)；而其復(fù)雜的語(yǔ)用特征往往與言語(yǔ)交際中使用該構(gòu)式的說(shuō)話者的情緒情感特征以及隱含的心理機(jī)制有著密切的關(guān)聯(lián)。（一）“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)義特征由于可進(jìn)入“大×的”構(gòu)式中的“×”成分具有一定的語(yǔ)義限定條件，筆者通過(guò)搜尋BCC語(yǔ)料庫(kù)中帶有“大×的”構(gòu)式的大量例句，對(duì)“×”成分的語(yǔ)義特征進(jìn)行了大體上的分類(lèi)，并定量統(tǒng)計(jì)出了各類(lèi)語(yǔ)義所出現(xiàn)的頻率（如表1）。由表1可見(jiàn)，“×”成分在語(yǔ)義特征上大體可分為三類(lèi)：一是表示時(shí)間意義，如“大過(guò)年的”“大周末的”“大晚上的”“大冬天的”等；二是表示天氣意義，如“大冷天的”“大雪天的”等；三是表示職務(wù)職稱(chēng)意義，如“大教授的”“大局長(zhǎng)的”等。但無(wú)論是哪一大類(lèi)中的語(yǔ)義，“大×的”構(gòu)式在語(yǔ)義上都可表示對(duì)客觀情況的主觀描述，同時(shí)還凸顯了說(shuō)話人的主觀情緒情感。例6大過(guò)年的，怎么就那么傷感？例7大半夜的，還讓不讓人睡覺(jué)啊？例8大冬天的，別凍著了。例9大周末的，一大早開(kāi)始鬧騰。例10這大領(lǐng)導(dǎo)的，怎么這點(diǎn)事都不會(huì)處理？上述五個(gè)例句包含了“大×的”構(gòu)式中“×”成分的三種語(yǔ)義類(lèi)型。但無(wú)論是哪種語(yǔ)義類(lèi)型，這些句子都帶有較為明顯的主觀語(yǔ)義色彩和情緒情感。沈家煊認(rèn)為，“主觀性”是指說(shuō)話人在說(shuō)出一段話的同時(shí)表明自己對(duì)這段話的立場(chǎng)、態(tài)度、感情，從而在話語(yǔ)中留下自我的印記。［5］本文認(rèn)為“大×的”構(gòu)式在言語(yǔ)交際過(guò)程中凸顯了說(shuō)話人主觀的情緒情感，而這種情緒情感通常是一種負(fù)面的評(píng)價(jià)。如例6中提到“大過(guò)年的”，表示說(shuō)話人認(rèn)為過(guò)年應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而后續(xù)段中的“怎么就那么傷感”表明了說(shuō)話人對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的一種負(fù)面評(píng)價(jià)情緒；又如例10中提到“大領(lǐng)導(dǎo)的”，表示說(shuō)話人主觀上認(rèn)可所指對(duì)象的能力和水平，而后續(xù)段“怎么這點(diǎn)事都不會(huì)處理”，顯然是說(shuō)話人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況的不滿(mǎn)，是一種負(fù)面評(píng)價(jià)的情緒。因此，“大×的”構(gòu)式最為明顯的語(yǔ)義特征就是說(shuō)話人在運(yùn)用該構(gòu)式進(jìn)行交際時(shí)，對(duì)客觀事情在主觀思維上賦予了較為強(qiáng)烈的負(fù)面評(píng)價(jià)情緒。（二）“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)用特征“大×的”構(gòu)式在語(yǔ)義上通常被說(shuō)話人賦予了一種負(fù)面評(píng)價(jià)的情緒。因此在言語(yǔ)交際中，當(dāng)出現(xiàn)典型意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特殊的節(jié)氣時(shí)令或者言談對(duì)象具備較為高等級(jí)的職務(wù)職稱(chēng)且說(shuō)話人持有一種主觀的負(fù)面評(píng)價(jià)情緒時(shí)，我們就可以運(yùn)用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行言語(yǔ)交際。下面本文結(jié)合BCC語(yǔ)料庫(kù)例句，對(duì)“大×的”構(gòu)式常見(jiàn)的兩類(lèi)語(yǔ)用特征進(jìn)行分析。第一，表示驚訝、出乎意料等反預(yù)期的表述時(shí)，可用“大×的”構(gòu)式。例11大冬天的，怎么還洗冷水澡呢？例12大半夜的，什么事啊？例13大過(guò)年的，怎么就知道睡覺(jué)？例14大雨天的跑來(lái)看我，感動(dòng)萬(wàn)分。例15大中午的，不睡覺(jué)？上述五個(gè)例句均表示了說(shuō)話人對(duì)不合常理的事情表示驚訝、出乎意料。劉華偉認(rèn)為“大×的”是一種特定的反預(yù)期格式，即一件事在某種方式上與特定語(yǔ)境中說(shuō)話人認(rèn)為的常規(guī)情形相背離。［6］根據(jù)這種觀點(diǎn)，我們也可以稱(chēng)這類(lèi)現(xiàn)象為反預(yù)期現(xiàn)象，即發(fā)生的事情與說(shuō)話人預(yù)期的情況相反。此時(shí)我們可以用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行表述。第二，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不滿(mǎn)的負(fù)面情緒態(tài)度時(shí)，可用“大×的”構(gòu)式。例16大中午的你消停會(huì)兒吧！例17大熱天的提了一堆東西，累死人了。例18大清早的，睡不著了。例19大風(fēng)天的，我還站在外邊受罪。例20大夏天的，簡(jiǎn)直要熱到中暑。上述五個(gè)例句都帶有對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不滿(mǎn)的負(fù)面情緒，此時(shí)使用符合語(yǔ)境的“大×的”構(gòu)式，突出體現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)的情緒情感。上文列舉了“大×的”構(gòu)式常見(jiàn)的兩類(lèi)語(yǔ)用特征。除上述兩種語(yǔ)用特征外，在單獨(dú)表示對(duì)典型時(shí)間節(jié)點(diǎn)的關(guān)注時(shí)，也可以采用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行表述，例如“大過(guò)年的，我們喝杯酒吧！”，但這時(shí)“大×的”構(gòu)式中的“×”通常只限于重大節(jié)日，并且這種用法的使用頻率相對(duì)較低，故不將其列為“大×的”構(gòu)式常見(jiàn)的語(yǔ)用特征。三、“大×的”構(gòu)式的偏誤類(lèi)型及原因分析從語(yǔ)法特征、語(yǔ)義特征和語(yǔ)用特征等多方面來(lái)看，“大×的”構(gòu)式都有其與眾不同的使用方式。因此，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，正確且合理地運(yùn)用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行言語(yǔ)交際相對(duì)較為困難。筆者通過(guò)搜集整理有關(guān)“大×的”構(gòu)式教學(xué)方法的文獻(xiàn)以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行造句的實(shí)例，整合出如下常見(jiàn)的“大×的”構(gòu)式的偏誤類(lèi)型及對(duì)應(yīng)的原因。（一）“大×的”構(gòu)式在句中位置不當(dāng)上文提到，“大×的”構(gòu)式在句子中只能作句首獨(dú)立語(yǔ)或句首狀語(yǔ)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用“大×的”構(gòu)式進(jìn)行造句時(shí)，通常會(huì)由于位置不當(dāng)而導(dǎo)致偏誤的產(chǎn)生。例21他們大過(guò)年的來(lái)我家了。例22我在準(zhǔn)備大過(guò)節(jié)的去北京。例23他大冷天的走了。例24今天是大風(fēng)天的。上述四個(gè)偏誤例句中，“大×的”在句中充當(dāng)句中狀語(yǔ)或者賓語(yǔ)，其在句中充當(dāng)?shù)某煞植徽_，從而形成偏誤。筆者通過(guò)文獻(xiàn)整合及實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)偏誤產(chǎn)生的原因主要是目的語(yǔ)的負(fù)遷移。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為該構(gòu)式中的“大”作為形容詞修飾中心語(yǔ)“×”，因此會(huì)認(rèn)為只要“×”本身可以充當(dāng)?shù)木渥映煞郑按蟆恋摹睒?gòu)式均可以充當(dāng)。這種負(fù)遷移的影響會(huì)使學(xué)習(xí)者在造句時(shí)產(chǎn)生此類(lèi)偏誤。（二）“大×的”構(gòu)式不加后續(xù)段“大×的”構(gòu)式的一個(gè)主要語(yǔ)法特征就是句法關(guān)系的黏著性，它不能單獨(dú)成句，其后必須加上后續(xù)段內(nèi)容作為句子的主干成分。若不加后續(xù)段，則會(huì)導(dǎo)致偏誤的產(chǎn)生。例25大過(guò)年的呀！例26大雪天的啊！例27大領(lǐng)導(dǎo)的。以上三個(gè)偏誤例句由于沒(méi)有后續(xù)段，故沒(méi)有中心話題，不能表示任何實(shí)際意義，也不能用于言語(yǔ)交際。出現(xiàn)這類(lèi)情況通常是由于學(xué)習(xí)者受到練習(xí)時(shí)回避策略的影響。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用這類(lèi)特殊的構(gòu)式進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，經(jīng)常會(huì)回避使用復(fù)雜的句法格式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與該構(gòu)式通常所處的具體語(yǔ)境分離，從而產(chǎn)生該類(lèi)偏誤。（三）忽視“大×的”構(gòu)式的負(fù)面評(píng)價(jià)語(yǔ)義“大×的”構(gòu)式在句中的呈現(xiàn)，絕大多數(shù)是要賦予或加深句子負(fù)面評(píng)價(jià)的語(yǔ)義，表達(dá)說(shuō)話人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)持有一種主觀上的不滿(mǎn)。因此當(dāng)“大×的”構(gòu)式的出現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)引起偏誤。例28大過(guò)年的，是個(gè)好日子。例29大周末的，我們一起出去玩。例30大雨天的，空氣很清新。例31大春天的，氣候很溫暖。以上四個(gè)偏誤例句中的“大×的”構(gòu)式均沒(méi)有體現(xiàn)出負(fù)面評(píng)價(jià)的語(yǔ)義，這在言語(yǔ)交際中同樣是不成立的。這類(lèi)偏誤產(chǎn)生的原因通常是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)義理解的泛化。學(xué)習(xí)者知曉該構(gòu)式用于表達(dá)說(shuō)話人對(duì)客觀事件的主觀評(píng)價(jià)，但忽視了主觀評(píng)價(jià)需帶有負(fù)面情緒語(yǔ)義這一重要條件，因此在造句時(shí)使構(gòu)式和句子的語(yǔ)義及語(yǔ)境脫離，進(jìn)而產(chǎn)生偏誤。四、“大×的”構(gòu)式的教學(xué)策略與建議由于“大×的”構(gòu)式的語(yǔ)法特征、語(yǔ)義特征和語(yǔ)用特征等方面都具有一定的獨(dú)特性，因此要想有針對(duì)性地讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)懂該構(gòu)式，并能夠合理地運(yùn)用該構(gòu)式進(jìn)行言語(yǔ)交際，就需要提供一個(gè)適合該構(gòu)式的完整且清晰的教學(xué)策略與思路。竇煥新認(rèn)為，關(guān)于該構(gòu)式的后續(xù)句教學(xué)，應(yīng)本著先易后難的原則，教學(xué)時(shí)后續(xù)句優(yōu)先使用反問(wèn)句和祈使句。［7］唐勇認(rèn)為，關(guān)于“大×的”構(gòu)式的教學(xué)，要突出對(duì)構(gòu)式功能方面的教學(xué)，讓學(xué)生整體感知句子的意義。［8］蘇鈺琳認(rèn)為，關(guān)于該類(lèi)格式的教學(xué)，教師應(yīng)樹(shù)立語(yǔ)體概念，有效區(qū)分書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)環(huán)境。［9］綜合已有研究的多種理論觀點(diǎn)并結(jié)合上文的偏誤原因分析，可以提出以下有利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)好該構(gòu)式的教學(xué)策略與建議。（一）先易后難，層層深入“先易后難、循序漸進(jìn)”是國(guó)際中文教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)所秉承的重要原則之一。關(guān)于“大×的”構(gòu)式的教學(xué)亦應(yīng)如此，無(wú)論是從“×”的成分類(lèi)別、句子的句義還是句類(lèi)，都應(yīng)從簡(jiǎn)單的句子入手，逐步加深難度。關(guān)于“×”的成分，教師可以先組合出如“大過(guò)年的”“大冷天的”這種簡(jiǎn)單而易于理解的短語(yǔ)，而后再講如“大領(lǐng)導(dǎo)的”這種相對(duì)帶有抽象意義的短語(yǔ)。在句義方面，教師要先呈現(xiàn)出“大×的”驚訝、出乎意料的語(yǔ)義，而后再總結(jié)上升，將其歸類(lèi)為反預(yù)期格式，講授其負(fù)面評(píng)價(jià)語(yǔ)義。關(guān)于句類(lèi)方面，教師可以先用陳述句，再用疑問(wèn)句或祈使句，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己轉(zhuǎn)換句類(lèi)。如教師可以先給出“大半夜的，還在工作？”，而后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大半夜的，你怎么還在工作呢？”這樣稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，進(jìn)而做到層層深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這一構(gòu)式。（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，凸顯情感“大×的”構(gòu)式應(yīng)用于句中時(shí)必須帶有一定的話語(yǔ)情境，表達(dá)說(shuō)話人對(duì)客觀事件的主觀負(fù)面評(píng)價(jià)。因此教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必要注重功能教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出適合使用“大×的”構(gòu)式的話語(yǔ)情境，讓學(xué)生理解到使用“大×的”構(gòu)式時(shí)表示的是說(shuō)話人對(duì)某一事件持不滿(mǎn)或反對(duì)的態(tài)度和意見(jiàn)。教師只有創(chuàng)設(shè)出負(fù)面評(píng)價(jià)語(yǔ)義的情境，凸顯說(shuō)話人持有反對(duì)態(tài)度的這一情感特征，學(xué)生在造句時(shí)才會(huì)減少因語(yǔ)境問(wèn)題而導(dǎo)致的偏誤。（三）注重操練，關(guān)注偏誤“大×的”構(gòu)式通常在口語(yǔ)表達(dá)中才會(huì)重點(diǎn)使用，因此教師要在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用口頭表述的方式多加練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)使用該構(gòu)式的語(yǔ)境場(chǎng)合有初步的感性認(rèn)知，再配合有意義的練習(xí)，如句類(lèi)轉(zhuǎn)換、給語(yǔ)境造句等，逐步讓學(xué)生嘗試自主表達(dá)、主動(dòng)輸出。同時(shí)教師也要