A不懂就要問

1.認識“誦、例”等9個生字，讀準多音字“背、圈”。

——2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

教學

3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達對這件事的看

要求

——法。（重點）

4.能找出有新鮮感的詞句,和同學交流。

教學----------------------------------------------------------------

兩課時。

課時L

第一課時

教學目標

L認識“誦、例”等9個生字，讀準多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達對這件事的看法。

4.能找山有新鮮感的詞句，和同學交流。

教具準備

課件和生字卡片。

教學過程

一談話引入

1.這節課我們一起來學習一篇關于孫中山先生的課文，課文講的是孫中山

先生小時候的故事。（板書:不懂就要問）

2.學生齊讀課文題目。

二初讀課文，獨立學習

1.引導學生發現本課與以前學過的課文在形式上有什么不同，再結合文后

的兩個泡泡，明確略讀課文的學習要求。

2.現在請大家根據自學提示學習課文,并提出你不懂的問題。(鼓勵學生提

出自己不懂的問題)(出示課件2)

丁---------------------------------------------------------------------------------------Vkkn

自學提示：

(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞句，與同學交流。

(2)想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。

設計意圖:讓學生帶著問題讀書,能更好地完成學習任務。

3.學生交流,教師總結學生提出的問題。(出示課件3)

____________________________________________(課件3

(1)“照例”是什么意思？

(2)孫中山很有名嗎？

(3)“先生”是誰？

(4)“戒尺”是什么？

(5)什么是“私塾”？

(6)為什么孫中山問問題要壯著膽子？

(7)為什么孫中山問問題時，其他同學都嚇呆了？

同學們提出了這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取都能弄明白。

設計意圖:鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。

4.學生自主讀課文,并結合插圖、生活實際等,談談對有新鮮感的詞句的認

識卻理解。

5.說說課文講了一件什么事。

教師適機引導學生關注文中的兩幅插圖，發現插圖對應了故事的哪些內容，

借助插圖,分步把故事的內容說清楚。

學生在自主說的基礎上同桌合作，互相交流指正C

6.現在我們知道這篇課文寫的是孫中山小時候的事,誰能講一講你對孫中

山的了解。（指名讓學生說）

7.小組討論孫中山的相關資料,并派代表向全班介紹。

8.教師補充資料。（出示課件4）

孫中山（1866—1925）,中國近代偉大的民主革命家。名文，字德明，號日新,

改號逸仙，在日本化名中山樵，后遂以中山名，廣東香山（今中山）人。1905年在日

本東京組成中國同盟會，被推為總理，提出三民主義學說。1911年12月29日，

被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時大總統，1912年1月1日在南京宣誓就

職，成立中華民國臨時政府。遺著編有《孫中山選集》《孫中山全集》《孫文選

集》等。

在孫中山小時候是沒有學校的,想上學就得去私塾。私塾是舊時家庭、宗族

或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學的方式,沒有一

定的教材和學習年限。那個時候稱呼私塾的老師為“先生”。先生教什么，學生

就學什么，一切都得聽先生的,學生不許多問。

9.了解了這些資料，請同學們再讀一遍課文，小組交流、討論對課文所講的

事的看法，理解“不懂就要問”的道理。

引導學生進行多角度的思考,有依據地表達自己的看法,并在交流中不斷深

化自己的知識。

10.引導學生聯系課題,結合生活實際，說說自己的看法，通過同桌討論、集

體交流，深化讀書感受，產生學習孫中山勤學好問精神的愿望。

三學習生字

1.大家的問題解決得很好,老師獎勵同學們玩小游戲:生字對對碰。要想做

好這個游戲,我們先來認認生字,如果你認識就大聲讀出來吧。

2.請你一邊擺放生字卡片一邊讀。

3.下面我們開始做游戲吧!老師說字,學生找,老師說對對碰，同桌兩人對卡

片,并說一說你識記這個字的好方法。

4.教師重點指導識記多音字。

“背”表示用背馱東西時讀一聲,表示后背時讀四聲；“圈”表示養家畜的

棚欄時讀“j*n”，表示圓圈時讀棚喇”。

課后反思

1.在本課教學前,教師可以要求學生搜集有關孫中山的資料。在教學中學生

展示自己搜集的資料后，教師再補充一些與課文內容有密切聯系的課外資料，從

而幫助學生更好地理解課文內容。

2.教師要明確教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教

學內容。在教學中，教師可以適當引用課外資料,彌補學生課內知識的不足,增加

學生的知識量,從而滿足學生對知識的需求。

第二課時

教學目標

1.將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到“不懂就要問”的益處,

養成“不懂就要問”的好習慣。

2.把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

教具準備

課件。

教學過程

一生字檢查，復習引入

1.這節課我們繼續學習這篇課文。

2.教師板書課文題目。(板書:不懂就要問)

3.復習生字，指名讓學生讀,齊讀。(出示課件6)

G--------------------------------------------(W

背誦例圈糊

涂呆戒厲挨楚

二自主學習，整體感知

1.看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？(出示課件7)

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(1)是誰不懂？

(2)哪里不懂?

(3)要問誰？

(4)“不懂就要問”是誰說的?

(5)他為什么要這樣說？

2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字詞可通過查字典解決,也可以請

教老師或同學。

3.在初步感知全文的基礎上,再來說說課文的主要內容。(這篇課文記敘的

是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提問的故事)

4.同學們交流有關孫中山先生的生平事跡。

三深入學習，質疑解疑

1.細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論、研究，進一步加深對課文內容的理

解C

⑴什么叫“私塾”？

(2)“私塾”與現在的教學有什么不同？

2.指名讓學生朗讀第2自然段,學生質疑,教師解疑。

文中的“照例”“流利”“連連點頭”說明了什么？課文前面寫先生對孫中

山的背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地背書沒有什

么用。這說明孫中山是怎樣對待學習的?他對先生提問為什么要“壯著膽子”？

(我們可以從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中知道孫中山讀書很認

真,學業完成得極為出色,而“壯著膽子”表達了他不滿足已有的成績,希望進一

步理解課文意思的愿望)

3.找出帶有下列詞語的句子并讀一讀。(出示課件8)

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嚇呆了霎時鴉雀無聲拿著戒尺

厲聲問道收起戒尺讓孫中山坐下

(1)看課文插圖,對比想一想同學們的表現與先生的態度。

(2)圍繞以上詞語展開討論研究：當孫中山提出問題時，同學們的表情有什

么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化？

(3)結合課文插圖,讓學生展開想象,并有感情地復述圖意。

4.學生質疑:為什么向先生提出問題還會挨打呢?為什么現在的老師都鼓勵

學生提問呢？

5.孫中山在“私塾”的棍棒教育下敢于提問，表現出他怎樣的精神？(孫中山

有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神)課文是怎樣描寫的?他為什么

要這樣做？

四深入畫面，指導朗讀

1.有感情地朗讀課文，分小組練習。

2.請兩組同學匯報。

3.教師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(出示課件9、

10)

-----------------------------------------------V課件9、10

(1)孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。

(2)你向先生提出問題，不怕挨打嗎？

這句話是說其他同學感到奇怪，不明白孫中山為什么敢提出問題，要讀出疑

問的語氣。

(3)你會背了嗎？

這句話是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。

(4)請您給我講講吧！

這句話要讀出懇求、期待的語氣。

設計意圖:有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，這一環節的設置是

為了引導學生有感情地朗讀課文。

五深入探究，學習精神

1.學習了課文，你有什么體會？

(1)孫中山小時候讀書背誦從不糊里糊涂，敢于提出問題,正如名人所講“讀

書要有疑,大疑大悟，小疑小悟,不疑不悟”，這一點很值得我們學習。

(2)在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生

提問。他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神

值得我們學習。

2.說說你在平時的學習中是怎樣勤奮好學的。

課后反思

1.教師在設計教學時，可以根據教材的內容和學生的認知規律設置“以讀為

主”的課堂教學結構。教學時?，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀

書，使學生讀有所感,讀有所悟,讀有所得,真正品嘗到讀書的樂