《做做比比》教案-2024-2025學年蘇教版（2024）小學數學一年級下冊教學設計理念以學習者為中心：深入了解一年級學生活潑好動、好奇心強、形象思維為主的特點，設計富有趣味性、操作性的教學活動。如在估計水果數量環節，讓學生直觀觀察，激發主動性。整合多元智能理論：通過觀察水果大小估計數量（視覺空間智能）、小組討論交流想法（人際交往智能）、動手摞小正方體（身體運動智能）等多樣化活動，滿足不同學生智能優勢，促進全面發展。強調主動學習：依據建構主義學習觀，鼓勵學生在猜水果數量、摞小正方體、倒水實驗等探究活動中，主動構建對“50有多大”的認知，加深理解與記憶。應用技術增強學習體驗：運用多媒體課件展示水果圖片、動畫演示小正方體摞高過程、播放倒水視頻等，提供豐富學習資源，創造直觀學習情境，提高學習效果。注重情感和社交因素：創設輕松愉快學習氛圍，組織小組合作活動，如小組討論估計方法、合作完成倒水實驗，培養團隊精神與溝通能力。持續評估與反饋：在教學過程中，通過觀察學生課堂表現、提問回答情況、小組活動參與度，及時了解學習進展，給予針對性反饋，幫助調整學習策略。核心素養教學目標1.知識與技能目標學生能通過實踐活動，清晰感受50所代表的數量概念，明確一箱物體中，物體越大個數越少，物體越小個數越多，熟練體會數量與物體的關系。準確了解生活中常見的與50相關的事物，如50個小正方體摞起的高度、50杯水的量等，能正確用數學語言描述。2.過程與方法目標經歷猜水果數量、摞小正方體、倒水等實踐活動，逐步提高估計數量的意識和能力，學會先數一部分再估計總數的方法。在活動操作與交流中，不斷豐富對50實際意義的感知，有效培養發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，顯著發展初步的數感和推理意識。3.情感態度與價值觀目標積極主動參與各項數學實踐活動，對數學學習充滿濃厚興趣，感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的實用性。在小組合作中，學會傾聽他人意見，相互協作，增強團隊合作意識和人際交往能力。教學重難點1.教學重點大力發展學生估計的意識，使學生能依據已知事物的數量，合理準確地判斷未知事物的數量。引導學生深刻理解物體大小、高度、體積、面積等因素對數量多少的影響。2.教學難點幫助學生全面深入感受生活中的50，不僅局限于物體個數的大小多少，還能拓展到長度、厚度、質量等方面，構建完整的50的概念體系。讓學生熟練掌握并靈活運用估計策略，提高估計的準確性。教學準備多媒體課件：準備展示西瓜、草莓、蘋果等水果圖片，小正方體摞高動畫，倒水過程視頻，以及生活中與50相關事物的圖片。實物道具：若干個小正方體、不同大小的水杯、塑料桶、50個左右的各種水果（西瓜、草莓、蘋果等）。學習任務單：為每個學生準備一份學習任務單，包含觀察記錄、問題思考、活動總結等內容。教學過程1.情境創設，引入新課教師活動：同學們，今天老師給大家帶來了一些我們生活中常見又特別愛吃的水果朋友。（依次拿出一個西瓜、一顆草莓、一個蘋果展示給學生）大家仔細瞧瞧，看看它們有什么不一樣？學生活動：認真觀察，積極發言。有的說西瓜很大，草莓很小，蘋果不大不小；有的說顏色不一樣等。設計意圖：通過實物展示，給予學生直觀視覺沖擊，吸引注意力，激發學習興趣，為后續估計水果數量做鋪墊。同時，引導學生觀察比較，培養觀察力和語言表達能力。2.估一估、比一比誰大約是50教師活動：（課件展示裝有西瓜、草莓、蘋果的三箱水果）同學們，現在老師這兒有三箱水果，分別裝著西瓜、草莓和蘋果，大家大膽猜猜看，哪一箱大約有50個呢？先自己想一想，然后和小組里的小伙伴說一說你的想法。學生活動：進行小組討論，各抒己見。小組代表發言，生1說西瓜個頭大，一箱沒幾個，肯定比50少；生2說草莓小，一層就好多，一箱肯定比50多；生3說蘋果大小適中，覺得蘋果那箱可能接近50。教師活動：那蘋果大約是不是50個，咱們怎么才能更準確知道呢？引導學生思考方法，引出可以先數一部分蘋果，再估計總數。設計意圖：讓學生通過觀察水果大小，憑借直觀經驗估計數量，初步感受物體大小與數量的關系，培養估計意識和團隊合作、交流能力。同時，引導學生思考驗證估計的方法，為后續學習做準備。身邊的50活動一：50個小正方體能摞多高教師活動：同學們，接下來我們一起玩個有趣的小正方體摞高游戲。大家想想，50個小正方體摞在一起會有多高呢？（給每個小組發放一些小正方體）小組合作，先試著摞10個小正方體，仔細看看這10個小正方體摞起來有多高，做好標記，然后估計50個小正方體大約有多高，把估計的高度記錄在學習任務單上。完成后，實際摞一摞50個小正方體，測量出準確高度，對比一下估計和實際的差異。學生活動：小組合作，動手操作。先摞10個小正方體觀察高度，交流估計50個小正方體高度，記錄在任務單，再摞50個測量準確高度對比。小組代表匯報估計和實際高度，分享估計方法。設計意圖：通過親自動手摞小正方體，讓學生從高度角度感受50的大小，在操作中體會先數部分再估計整體的方法，培養動手實踐、合作交流和估計能力，增強數感。活動二：多少杯水大約是50杯，能把桶裝滿教師活動：（拿出一個塑料桶和不同大小的水杯）同學們，看老師這兒有一個塑料桶和幾個不同的水杯，我們來做個倒水實驗。如果用這個小水杯往桶里倒水，大家猜猜大約倒多少杯能把桶裝滿？覺得是50杯嗎？我們先倒10杯看看水面到哪兒了，做好標記，再估計大約需要多少杯能裝滿桶，是不是接近50杯。然后換大一點的水杯，再猜猜倒多少杯能裝滿桶，還是50杯嗎？同樣先倒10杯觀察，再估計。最后實際舀到50杯看看有多少水，要想把桶裝滿，大約需要多少杯水。把每次的結果記錄在任務單上。學生活動：觀察教師演示，積極參與猜測。小組合作進行倒水實驗，記錄數據，分析水杯大小與杯數的關系。小組代表發言，總結發現水杯越小，裝滿桶需要的杯數越多；水杯越大，裝滿桶需要的杯數越少。設計意圖：借助倒水實驗，讓學生從體積角度感受50的大小，體會物體體積與數量的關系，培養觀察、分析、推理能力，進一步提高估計水平。3.知識拓展與應用教師活動：同學們，我們通過前面的活動知道了50個小正方體有多高，多少杯水大約是50杯能裝滿桶。那在生活中，還有很多和50有關的事物。比如，大家想想50頁書有多厚？50步大約能走多遠？我們教室大約能站下50個同學嗎？先自己思考一下，然后和同桌說一說你的想法。學生活動：思考問題，和同桌交流想法。有的說50頁書大概這么厚（用手比劃）；有的說50步可能從教室這頭走到那頭；有的說教室能站下50個同學，有的說站不下。教師活動：組織學生進行簡單驗證，如找一本書，一起數50頁看看厚度；在教室里選幾個同學走50步，測量距離；大致估算教室空間能否容納50個同學。設計意圖：引導學生將課堂所學知識拓展到生活實際，從長度、面積等更多角度感受50的大小，體會數學與生活的緊密聯系，培養應用數學知識解決實際問題的能力。4.課堂總結教師活動：同學們，今天這節課我們一起通過很多有趣的活動探究了“50有多大”。誰能來說說，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？學生活動：積極舉手發言，分享收獲。有的說知道了物體越大，50個物體占的空間越大；有的說學會了先數一部分再估計總數的方法；有的說發現生活中有好多和50有關的事物。教師活動：對學生的回答進行補充和總結，強調估計在生活中的重要性，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，用數學的眼光看世界。設計意圖：通過學生總結收獲，回顧本節課重點知識和方法，強化記憶，培養總結歸納能力。教師總結強調，進一步深化學生對數學與生活聯系的認識，激發學習數學的興趣。5.布置作業回家后，和家長一起找一找家里哪些事物和50有關，如50粒大米有多少、50個回形針連起來有多長等，把發現記錄下來，明天和同學們分享。設計意圖：將學習延伸到課外，鞏固課堂所學，增進親子關系，培養學生自主探究和觀察生活的能力。板書設計50有多大物體大小→數量多少（西瓜、草莓、蘋果圖示）50個小正方體摞高水杯大小→杯數多少（倒水實驗圖示）教學反思在《做做比比》這節課教學中，通過多種實踐活動，學生積極參與，對“50有多大”有了直觀感受，達成部分教學目標。在估計水果數量環節，學生能根據大小初步估計，但在準確驗證環節，部分學生