教科版二年級下冊科學教案

第一部分：磁鐵

1、《磁鐵能吸引什么》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環形等。

2.知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

科學探究目標

1.能根據已有的經驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預測。

2.在教師的指導下，能用實驗獲得證據，從而檢驗自己的猜測，會與同學

交流探究的過程與結論。

3,能利用磁鐵，通過重復實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。

科學態度目標

1.激發學生對磁鐵進行科學探究的興趣。

2.能夠在獲取證據后，如實地講述事實。

3.養成認真的實驗態度，培養重復實驗的意識。

4.愿意跟同伴共同操作、交流研討。

科學、技術、社會與環境目標

1.意識到很多產品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。

2.了解到生活中有很多物體是用鐵做的。

3.認識到可以用工具來探測物體的特征。

【教學重難點】

通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵尋

找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質的特點叫磁性，磁鐵有磁性。

【教學準備】

為學生準備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環，回形針、小鋼珠、玻

璃球、燕尾夾、勺子、導線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1塊條形磁鐵和1張記錄表。

教師準備：金、銀制品，銀片、鉆片，班級記錄表，課件等。

【教學過程】

一、體驗“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的

（一）游戲體驗，聚焦問題

1.讓學生體驗磁鐵釣魚游戲。

2.師：我們是怎樣把小魚釣上來的？

預設：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。

追問：仔細觀察，小魚是用什么材料做成的?磁鐵吸住小魚的哪個部位？

（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題）

學生簡軍預測。

設計意圖：通過體驗，喚醒學生對磁鐵的原有認識；通過“磁鐵到底能吸什

么”讓學生產生思考和爭論，為后續探究活動的開展快速聚焦。

二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵

（一）出示材料，進行預測

1.預測說理，引起認知沖突。

師：老師幫助大家準備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵

能吸引它們嗎？為什么？

學生預測。

2.指導記錄方法。

師：同學們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能

被磁鐵吸引，就畫“，”，你覺得它不能被吸引，就畫“X”。每位同學都吧自

己的想法記錄卜.來，秋后要跟其他同學一起交流哦！

3.學生進行預測并填表。

4.交流統計。

師：現在到了一個非常重要的時刻，每個同學都要根據自己的預測進行隆報。

敢于發表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學精神、實事求

是的同學。

交流匯總全班同學的預測。

（二）討論方法，明確要求

1.師：有什么辦法能知道大家的預測是不是正確呢？

預設：用磁鐵試一試。

追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？

2

設計意圖：幫助學生明確要觀察的現象及如何判斷結果。

2.師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結果記錄到表格中。

這里有三個格子，為什么要有三個格子呢？

為了讓實驗結果更準確，我們每種材料要重復檢測3次。（PPT）

每一個同學手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（PPT）

（三）開展實驗，檢驗預測

教師巡回指導，鼓勵學生相互合作，人人實驗，及時記錄。

實驗完成后，提醒學生把材料放回原來的地方。

（四）交流小結，理性思考

1.師：看一看我們的預測，哪些是對的？哪些是錯的呢？

通過實驗，我們發現磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？

哪個同學來跟大家交流一下？

預設：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。

2.追問：大家的實驗結果都相同嗎？

（五）演示實驗，強化結果

1.師：老師這里有一個銀手鐲，磁鐵能吸嗎？

老師還特別戴了一個金的首飾，磁鐵能吸嗎？

這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗）

這些現象告訴了我們什么？

2.小結：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。

設計意圖：通過對問題的思考、預測、交流，引起認知沖突，幫助明確實驗

探究中進行檢驗的目的。重復三次檢驗，可以幫助學生逐漸形成重復驗證的科學

方法。利用演示實驗展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進一步鞏

固“磁鐵能吸鐵”這一概念。

三、通過“尋找鐵”的游戲，強化概念

（一）個人體驗，運用提升

1.師：同學們通過自己的嘗試，經過認真分析，找到了問題的答案，真的

很了不起!接下來有兩個挑戰任務，我們一起來嘗試完成吧！

2.挑戰一：老師準備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（PPT）

3

我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實驗邊做好記

錄。

3.挑戰二：完成決戰一的同學，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他

物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。

師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，

了解一下這個物體的成分。

思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點？

4.提示學生：

（1）完成挑戰一，再嘗試挑戰二。

（2）電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。

5.學生分組完成挑戰。

師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試3

次！（現場找的物體可以用圖畫的方式記錄）

（二）科學論證，形成概念

1.師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實

驗結果跟大家交流分享一下嗎？

教師選擇一名學生進行分享。

2.師：大家同意這個同學的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？

其他學生進行補充。

（三）補充小結，完善概念

1.師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？

預設：都是鐵或者是用鐵做的。

2.師（拿出鉆片、鍥片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定

它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？

預設：不能，因為磁鐵只能吸鐵。

師：那我們來試試吧！

演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。

介紹：這兩種金屬分別是金古和鍥。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。

因為這兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學家們也是通過很長時間的研究才

發現的。

3.小結：我們把磁鐵能吸鐵、鉆、銀的特點叫磁性，磁鐵有磁性（PPT）o

四、解決問題，拓展延伸

（一）問題呈現，運用解決

師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學們有什么辦

法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？

學生上臺演示。

研討：為什么可以這樣做？

（二）討論小結，存疑延伸

師：通過今天這節課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想

知道什么呢？

學生提出自己的想法。

師：能提出這么多問題，你們真的很棒!這些問題，在本學期和以后的學習

中會被一一解決！今天這節課就上到這里，同學們再見！

設計意圖：讓學生體驗磁性在生活中的實際應用，并提出“還想研究哪些關

于磁鐵的問題”，這設計可以幫助教師了解學情，為新的研究做好準備，同時，

也激發了學生進一步研究磁鐵的興趣。

【板書設計】

磁鐵能吸引什么

磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質的特性

鉆和銀

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2、《磁鐵怎樣吸引物體》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產生吸引作用。

2.推力和拉力是常見的力。

科學探究目標

1.運用推力、拉力和磁力，讓小車動起來。

2.在教師指導下，能簡單講述探究過程，并與同學交流研討。

3.通過探究活動，培養對探究過程進行評價與改進的意識。

科學態度目標

1.能夠圍繞探究主題，進行思考和推測。

2.能夠根據觀察獲得證據，完善和修正自己的想法。

3.能按要求進行合作探究學習。

科學、技術、社會與環境目標

1.對小車的運動產生思考與設計的興趣。

2,了解科學技術的發展來自于方法的不斷進步。

【教學重難點】

重點：通過實驗觀察磁力的存在.

難點：感受和描述磁力的特點。

【教學準備】

為學生準備：磁鐵、小車、棉線、布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水

的小塑料袋、厚木板、鐵片、紙蝴蝶、學生活動手冊等。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

同學們玩過玩具車嗎？今天，老師帶來了一個玩具車（出示實驗用小車圖

片），你有什么辦法可以讓小車動起來嗎？兩位同學一組試一試。

設計意圖：通過玩小車，探索歸納使小車動起來的各種方法。

二、探索

（一）認識拉力和推力

1.說一說，你們是怎么讓小車動起來的？

2.拉動小車使它動起來，推動小車使它動起來。你能給這力取個名字嗎？

（板書：拉力推力）

設計意圖：用線拉動使小車動起來，用手指推使小車動起來，讓學生在活動

中體驗拉力和推力。讓學生多感受幾次，嘗試著說出力的名稱。

（二）不接觸小車，讓小車動起來

1.如果我們不接觸小車，你能讓它動起來嗎？小組內試一試。（用嘴吹、用

扇子扇風等方法）

2.（出示磁鐵并演示）如果有了磁鐵，不接觸小車就可以讓小車動起來。思

考是什么力量使小車動起來的，用畫圖的方式表示這種力量。（在活動手冊上畫

出）

3.全班交流，請學生介紹這種力量。

4.教師總結：磁鐵與小車之間產生的這種力量，我們叫磁力。（板書：磁力）

設計意圖：不直接接觸就讓小車動起來，學生會想到用嘴吹、用扇子扇，這

是用氣流來推動小車，也會有學生很快會想到磁鐵。用磁鐵隔著一定距離就能吸

引小車。學生通過試一試、畫一畫，感受磁力雖然看不到、摸不著，但和推力、

拉力一樣，是確實存在的力。

（三）磁鐵能隔物體吸引小車嗎？

1.不接觸小車，磁鐵可以隔著一定的距離讓小車動起來。如果在磁鐵和小

車中間隔著一些物體，還能讓小車動起來嗎？

2.出示并介紹物體（布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水塑料袋），學

生先預測，在活動手冊“磁鐵能隔物吸引小車嗎”的“預測”一列內，用“V

或“X”記下預測的結果。

3.實驗操作要求：（1）兩位同學為一組，先預測后實測：（2）隔著不同的

物體嘗試時至少重復做3次；（3）隨時記錄；（4）完成并記錄，結束時整理材料。

4.學生進行實驗，合作完成，做好記錄。

5.全班匯報交流結果。

設計意圖：通過隔著一些物體，讓學生感受，就算隔著一些物體，磁鐵仍會

對鐵產生力的作用。注意，這里的“一些物體”是指非鐵的、較薄的物體。

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三、研討

1.磁鐵隔著紙片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小車，那我們是不是可

以這么說：磁鐵隔著任何物體都能吸鐵呢？

2.小結：雖然磁鐵可以隔著一定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸鐵，但

是我們只是測試了有限的這些物體，沒有測試更多材料的物體，因此還不能說磁

鐵隔著任何物體都能吸鐵。

3.引導學生把薄木片換成厚木板，把單張紙片換成一沓紙片……再試試。

4.讓學生思考，如果隔的物體是鐵片，那么會怎樣？然后把鐵片分發給學

生，讓學生試一試。

5.小結：磁鐵只能隔著一些物體吸引鐵。

設計意圖：通過逐步引導，把學生可能形成的“磁鐵隔著任何物體都能吸鐵”

更正為“磁鐵隔著一些物體能吸鐵”。

四、拓展

1.老師這里有一只紙蝴蝶，它真的可以飛起來，你們看一看、（播放視頻）

2.學生兩人一組玩“蝴蝶飛”游戲。

3.討論：紙蝴蝶為什么能懸在空中，如何解釋這種現象。

設計意圖：磁鐵能夠隔著一定距離吸引回形針，回形針帶著紙片就懸在空中，

就像“飛”起來了。指導學生嘗試有效的方法，游戲成功的小組給其他小組分享

技巧。

【板書設計】

磁鐵怎樣吸引物體

拉力

推力_

磁力磁鐵可以隔著定的距離吸引鐵

磁鐵可以隔著一些物體吸引

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3、《磁鐵的兩極》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.知道磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2.了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。

科學探究目標

1.在教師指導下，能觀察并發現問題，提出問題，對問題作出推測。

2.在教師指導下，能進行實驗并通過實驗測試獲取證據，用證據檢驗推測。

3.能運用多種方法檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。

4.能初步對探究的證據進行描述。

科學態度目標

1.體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2.知道研究同一個問題可以設計不同的實驗方法。

3.體會到多個證據對研究具有重要的作用，嘗試運用多種方式認識事物。

4.當發現事實與自己的想法不同時，尊重事實，逐步養成用事實說話的意

識。

科學、技術、社會與環境目標

1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。

2.初步運用簡單材料設計解決問題的方法。

【教學重難點】

重點：運用不同的實驗方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。

難點：設計多種方法來檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。

【教學準備】

為學生準備：條形磁鐵、回形針、塑料尺、鐵粉盒子、蹄形磁鐵、小鋼珠，

學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1.演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去，

再輕輕拿起條形磁鐵。

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提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會是這樣呢？

學生分析原因。學生可能會說出許多原因，教師適當引導(重新演示或請其

他學生做演示等)，最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。

2.出示示意圖(以磁鐵的最大面為例)。

提問：你覺得條形磁鐵哪里磁力大，哪里小？

3.通過交流，學生提出不同的假設，教師通過畫示意圖的方式來呈現學生

的猜測。

4.引導學生思考怎樣來檢驗自己的猜測。

設計意圖：通過這樣一個演示實驗，讓學生發現條形磁鐵不同部位磁力大小

有不同，并對哪個部位磁力大，哪個部位磁力小有了初步的猜測，進而引出接下

來的探究內容一一磁鐵不同部位的磁力。

二、探索

1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。

(1)出示實驗材料(1塊條形磁鐵和1個回形針)。

提問：你能利用這個回形針來比較磁鐵哪個部位磁力大嗎？

(2)引導學生說由怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。

(3)講解操作方法，明確觀察重點：

①四人小組合作，每人一份材料；

②先自己操作和觀察，再小組內交流：

③實驗結束后，整理材料。

(4)分發材料，小組觀察，教師指導。

(5)學生以小組為單位匯報實驗發現。

預設：學生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小

有不同的意見。

設計意圖：對于低年級學生來說，來H主觀感受的體驗是其科學學習的重要

途徑。學生通過細細地體會條形磁鐵上的磁力變化能初步感受到條形磁鐵兩端磁

力較大。

2.探究二：移動條形磁鐵吸引回形針。

(1)出示實驗材料(1塊條形磁鐵和5個回形針)。

提問：移動條形磁鐵去吸引這些回形針，是否可以探究條形磁鐵磁力大小的

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分布情況呢？

(2)師生交流同形針按怎樣的位置擺放比較好。

(3)教師講解實驗方法和觀察重點：

①5個回形針要排成一條直線；

②條形磁鐵要穩定地平行推進；

③觀察并記錄5個回形針先后被吸引的順序；

④再重復操作兩次，并將實驗結果填入記錄單一。

(4)學生探究條形磁鐵不同部位的磁力分布情況，教師巡視指導。

(5)學生匯報實驗結果。

預設：能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對于中間部分是否一點

磁力也沒有，學生會有不同的意見。

3.探究三：借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布情況。

(1)出示實驗材料(條形磁鐵和鐵粉盒)。

討論：怎樣借助鐵粉盒驗證磁鐵不同部位磁刀的大小。

(2)教師講解實驗方法和觀察重點：

①初始狀態時，鐵粉要均勻平鋪在鐵粉盒里；

②晃動鐵粉盒子時要輕；

③仔細觀察鐵粉的分布情況并記錄。(記錄單二)

(3)學生展示記錄單。

預設：學生會發現條形磁鐵兩端磁力最強，向中間逐漸減弱，最中間似乎也

有一點磁力。

三、研討

1.引導學生說一說，我們用了哪些實驗方法來研究條形磁鐵的磁力分布情

況C

2.提問：現在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？

3.引導學生小結：條形磁鐵上的磁力分布是兩端大，中間小。

教師將學生的想法用畫示意圖的方式來呈現。(修正前面的猜測)

4.師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個？

小結：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個磁極。

四、拓展

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1.提問：老師手上有一塊蹄形磁鐵，你猜猜它的磁極在哪？

2.追問：怎么做可以找到它的磁極？

3.出示材料：蹄形磁鐵、小鋼珠和回形針。

4.師生交流如何設計實驗來探索蹄形磁鐵的磁極。

5.教師演示實驗。

6.根據實驗現象，研討和交流蹄形磁鐵的磁力分布情況和磁極的位置。

7.討論：環形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否也有兩個磁極？

請學生在課外開展環形磁鐵磁極的探索活動。

設計意圖：讓學生思考尋找蹄形磁鐵磁極、環形磁鐵磁極的方法，進一步激

發他們探究磁鐵的欲望。

【板書設計】

磁鐵的兩極

磁極磁極

4、《磁極與方向》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母s表示；指北的磁極

叫北極，用字母N表無。

2.指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

科學探究目標

1.在教師的指導下，能用支撐和懸掛的方法組裝實驗器材、

2.能通過重復測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向的證據。

3.能初步運用比較的方法從實驗記錄表中發現磁極與方向的關系。

科學態度目標

1.能采用表格的方式如實地記錄和交流有關磁極與方向的信息、。

2.體會重復測試在探究中的必要性和重要性。

3.能按要求進行合作探究學習。

科學、技術、社會與環境目標

1.知道指南針是生活中常見的產品，它為人們辨認方向帶來了便利。

2.能通過說明書了解指南針的使用方法。

【教學重難點】

重點：通過實驗發現磁鐵總是指示南北方向。

難點：歸納總結指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極。

【教學準備】

旋轉支架（包括底座和旋架）、用白紙包裹的條形磁鐵（與旋轉支架配套使

用）、方位紙、蹄形磁鐵、環形磁鐵、細線、木制支架或塑料支架、指南針、學

生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦

出示一塊磁鐵，請學生說出磁鐵哪里磁力大，再請學生說出磁鐵磁力大的部

位叫什么。聚焦：磁極除了磁力大之外還和方向有關，同學們有沒有興趣呢？（引

出課題：磁極與方向）

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設計意圖：通過回顧上節課的內容提出新的問題，激發學生對磁極與方向關

系的興趣。

二、探索

（-）條形磁鐵的磁極會指示南北方向

1.出示并安裝裝置（底座和支架、白紙包裹并標注1和2的條形磁鐵），

教師把磁鐵放在支架上，輕輕撥動磁鐵，讓磁鐵轉動，問：你們想試試嗎？

2.提出實驗要求：①先把方向紙按照實際方向擺好；②轉動時不要太用力；

③記錄磁鐵停下來后兩端分別指向的方向。

3.指導活動手冊的記錄方法，并提醒學生做3遍實驗。

4.學生分組操作，教師巡回指導，提醒學生在活動手冊上記錄結果，井強

調要做3次。

5.小組內討論：打開白紙觀察指示“南”的是哪個顏色的磁極？指示“北”

的是哪個顏色的磁極。

6.學生匯報實驗發現。

7.教師在黑板上畫出條形磁鐵并標出磁極指示的南北方向。

（二）蹄形磁鐵和環形磁鐵也能指示南北方向嗎？

1.出示蹄形磁鐵加環形磁鐵，分別將蹄形磁鐵和環形磁鐵懸掛起來，輕輕

轉動，提問：停止轉動后，紅色磁極和藍色磁極也會指示方向嗎？

2.再次強調實驗要求。

3.學生分組實驗并完成活動手冊，教師提醒學生做3次。

4.小組討論總結：蹄形磁鐵、環形磁鐵靜止后它們的磁極分別指示哪個方

向。

5.學生匯報，教師在黑板上畫出蹄形磁鐵和環形磁鐵的兩個磁極分別對應

的方向。

設計意圖：利用支撐和懸掛兩種方法，讓不同形狀的磁鐵在轉動后自然停下

來，觀察并記錄磁極所指的方向，利用多次實驗尋找普遍規律。

三、研討

1.通過實驗我們發現：磁鐵的磁極與方向存在關系嗎，藍色的磁極總是指

向南方，紅色的磁極總是指向北方。

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2.我們還發現藍色的磁極上都有一個英文字母S,紅色的磁極上都有一個

英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字

母。

3.指向北方的磁極（N）叫北極，指向南方的磁極（S）叫南極。

設計意圖：學生通過實驗結果歸納出不同磁鐵的磁極與方向的關系，教師結

合英文單詞進行介紹，使學生了解并更容易記住這兩個表示磁極的字母N和So

四、拓展

1.我國古人利用磁極能指示南北方向的特點，發明了指南針，這也是我國

古代四大發明之一。（出示指南針）

2.介紹指南針的結構，閱讀學習指南針的使用方法。

3.帶著指南針，去校園找一找國旗在哪個方向，校門又是在哪個方向。

設計意圖：利用剛剛學到的知識，親身去體驗指南針的使用，為下節課制作

指南針打下良好的基礎。

【板書設計】

磁極與方向

V

■

15

5、《做一個指南針》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國古代四大發明之

2.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

科學探究目標

1.在教師的指導下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。

2.在教師的指導下，能用示意圖對磁針和漂浮物之間的組裝方法進行初步

設計。

3.能借助實物指南針確定并準確標注磁針的南北極。

4.能針對制作過程或測試結果中出現的問題提出一些改進方法。

科學態度目標

1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。

2.在制作水浮式指南針及其效能檢測過程中，表現出耐心、細致的研究態

度。

3.在教師指導下，能多角度地提出指南針的設計和制作方法或提出改進意

見。

4.在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經驗和不足之處。

科學、技術、社會與環境目標

1.體會我國古代在指南針的研究與應用上的貢獻，意識到科學技術對人類

社會進步的促進作用。

2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術與工程過程。

【教學重難點】

重點：通過制作水浮式指南針讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單

的技術與工程過程。

難點：能發揮創造性思維，采用多種方法來安裝磁針。

【教學準備】

為學生準備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、菱形吹塑紙、

條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、學生活動手冊。

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教師準備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、條形磁鐵、課件。

【教學過程】

一、聚焦

課件出示司南圖片?（有實物的司南仿品更好），提問：你們知道這是什么嗎？

預設：學生可能會直接說指南針。

教師介紹司南的歷史。

課件出示水浮法指南針和羅盤的圖片。

學生觀察水浮法指南針的構造（燈草、磁化鋼針及水盤）并了解羅盤在航海

中的應用。

聚焦：你們想不想做一個指南針！（引出課題《做一個指南針》）

設計意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學生了解指南針的歷史，知道指南針

是我國古代四大發明之一，在航海上有巨大的作用。其中，對水浮法指南針的觀

察是重點，結合觀察和教師的介紹，學生不僅要了解它的結構，更要懂得它工作

的原理。

二、探索

（一）出示材料

1.課件逐一出示制作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（出示吹塑紙時，教師說

明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙）O

2.思考：怎樣利用這些材料來做一個水浮式指南針?這些材料分別能遠到

怎樣的作用？

預設：（學生有著剛剛觀察水浮法指南針的經驗，因此在這里很容易就會想

出材料的組裝辦法）把鋼針和吹塑紙組合起來，放在水面上。吹塑紙比較輕又不

易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。

（二）制作磁針

1.教師追問：如果要求鋼針能指示南北，鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性。

手里這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？

預設：用它去吸輕的鐵質物體，看看能否吸引。

教師演示用鋼針吸引大頭針（或回形針）。學生觀察，發現鋼針沒有磁性。

2.課件出示磁化的方法：按住鋼針的一端，用條形磁鐵的一個磁極沿同一方

向摩擦鋼針，摩擦20次左右。

3.教師進行操作演示。演示結束后，再去吸引大頭針（或回形針），發現有

磁性了。

4.教師提醒學生操作注意事項。學生制作磁針并檢驗是否具有磁性，教師適

時指導。

設計意圖：通過提問和演示，學生了解給定的鋼針不具有磁性，并不能直接

用來制作指南針。

（三）安裝磁針

1.教師提問：磁針做好了，怎樣把磁針安裝到吹塑紙上呢？

2.小組討論：磁針在吹塑紙上怎樣擺放?用什么方法把磁針和吹塑紙固定在

一起?把討論的結果畫在活動手冊上。（要求學生能盡量畫出磁針的擺法和固定

方法，也可以在圖片旁邊輔以文字說明）

3.各個小組交流安裝磁針的方法。

4.學生活動：按照班級交流后可行的方法來安裝磁針。

設計意圖：組內交流安裝的方法，使學生能盡快投入到方法的討論中，活躍

思維，思考更多的方法。在活動手冊的記錄中，組內同學有不同的想法，也可以

進行不同的記錄。在班級交流時，教師應充分肯定學生的各種方法，盡量讓學生

自行分析這些方法的優劣，充分發揮學生的積極性和創造性。

（四）校檢磁針

學生活動：將安裝好的磁針輕輕放入水盤中間，使磁針慢慢轉動，注意觀察

靜止后磁針針尖和針尾的指向。（需要重復放3次，觀察每一次的指向是否一致）

校檢時需注意的問題：（1）如果磁針不轉動，可能是鋼針磁化程度不夠，需

要重新磁化；（2）如果觸碰到水盤的邊緣，則應該拿起磁針，等待水面靜止后再

次輕放；（3）注意在水盤周圍不要有磁鐵或鐵制晶，以免產生干擾。

設計意圖：通過測試，讓學生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉動。重復3

次是為了避免偶然性。

（五）標注磁極

將盒式指南針放在離水浮式指南針較遠的位置。對照盒式指南針，判斷出水

浮式指南針磁針的南極和北極，用筆在吹塑紙上記錄S和N,并同時記錄到活動

18

手冊中。

設計意圖：標注了南北極才是真正意義上的指南針。標磁極不僅能讓學生知

道自己磁針的磁極情況，也驗證了水浮式指南針制作方法的科學性，更為后續的

研討提供了依據。

三、研討

1.小組(投影)展示本組制作的指南針，匯報交流。

(1)這個指南針的磁針是怎樣安裝的。

(2)磁針能不能自由轉動，正確地指示南北。

(3)磁針的針尖是什么極，針尾是什么極。

設計意圖：引發學生的比較和思考，認識到不同小組的磁針磁極不一樣，并

思考原因。

(4)在制作和校驗過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的，有什么困難無

法克服等。

設計意圖：通過展示多個小組的指南針，使學生了解用不同安裝方法制作的

指南針的優劣。通過對磁針磁極不一致的討論，讓學生發現可能是磁化時鋼針的

放置方向或摩擦方向不同導致的。

2.討論：如果再做一個指南針，你還有什么方法？

預設：可以把吹塑紙剪成其他形狀；用其他材料(如泡沫、紙板或者塑料片

等)來代替吹塑紙；把戴針掛起來或用旋轉支架支起來等。

設計意圖：讓學生思考制作指南針的多種方法，充分發揮想象力和創造力。

【板書設計】

做一個指南針

磁化-*安裝f校驗f標注

鋼針磁針水盤指南針

條形磁鐵吹塑紙

19

6、《磁極間的相互作用》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學探究目標

1.能從磁極間的相互作用現象的觀察中提出可探究的問題。

2.在教師指導下能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據，并能初步

利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據，能初步運用歸納的方法發現磁極間相

互作用的規律。

3.能利用所學知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北”的現象。

科學態度目標

1.能在好奇心驅使下，探究磁極間的相互作用。

2.在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細致地操作，有合作意

識。

3.能如實地記錄和講述有關磁極間的相互作用的證據。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應用。

【教學重難點】

重點：有計劃地做實驗，整理實驗信息，找出磁極間的作用規律。

難點：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因。

【教學準備】

為學生準備：小車（車上有磁鐵）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、木制

支架或塑料支架、細線、學生活動手冊。

教師準備：木棒（兩端分別粘有磁鐵，且對外的磁極為異名磁極）、課件、

班級記錄表等。

【教學過程】

一、聚隹

1.出示裝有磁鐵的玩具小車和木棒，演示：用木棒的一面靠近小車，小車被

吸引；用木棒的另一面靠近小車，小車被推開了。

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記錄學生的發現：用箭頭表示小車的運動方向。（規范學生用語?，用“排斥”

代替“推開”，用“吸引”代替“吸過來”）

-----------

--------排斥

2.聚焦：為什么會出現這種情況呢？磁極間的相互作用有什么規律？（引出

課題：磁極間的相互作用）

設計意圖：通過演示活動，觀察磁極間相互靠近時小車的運動方向，引導學

生思考產生這個現象的原因。引出“磁極間的相互作用”這一研究主題，引發學

生的探究興趣。

二、懶

1.回顧條形磁鐵的磁極。（在黑板上貼條形磁鐵圖片）

條形磁鐵有兩個磁極，N表示北極，S表示南極。

S

2.討論：如果用另一塊條形磁鐵的磁極水平靠近它，有哪幾種不同的方式。

學生展開討論，表達自己的看法，將每一種情況都粘貼在黑板上，直至4

種情況都羅列出來。

預設：學生列出的情況可能不止4種，會有很多表述不完全一樣但實質是一

樣的情況。教師注意引導和“解讀”學生的語言。

設計意圖：通過班級集體討論的方式得出四種情況。

3.討論：我們可以用哪些方法研究磁極間的相互作用呢？

預設：（1）將一塊磁鐵懸掛起來，手持另一塊磁鐵靠近。（2）將磁鐵放在桌

面上，將另一塊磁鐵靠近。（3）用兩只手分別握著一塊磁鐵，彼此靠近去感受。

教師提議先用比較簡便的方法來試一試：雙手各拿一塊磁鐵，相互靠近來感

受磁極的作用。

4.請一個學生來演示，問：你有沒有感受到這個力，這個力很大嗎？教師

強調要仔細地感受，才能有所發現。

5.出示記錄單，介紹記錄的方法，明確要求。

（1）每次實驗重復3次，再記錄結果。

（2）用“一一”表示相互排斥，用“-一”表示相互吸引。

21

6.教師分發材料，小組實驗、記錄，教師巡視。

設計意圖：全班共同討論、歸納兩塊磁鐵磁極間相互作用的4種情況，并讓

學生以小組為單位親身去實踐、感受，一方面是讓學生在反復實踐中強化對“磁

極間相互作用規律”的認識，另一方面，也是將一顆“統計學”的小小的種子種

在了學生心里，有助于學生未來更高年級、更高學段的學習。

三、研討

1.呈現各組的記錄表。分析這些實驗結果，你有什么發現？

預設：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同樣字母的磁極相互排斥，

不同字母的磁極相互吸引。

適時指導學生規范表述：相同磁極相注排斥，不同磁極相互吸引。

小結：當兩個相同的磁極靠近時，磁極之間會產生相互排斥的力，于是出現

“推開”的現象；當兩個不同的磁極靠近時，磁極之間會產生相互吸引的力，于

是出現“吸過來”的現象。

2.條形磁鐵磁極間有這樣的規律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規律嗎？

(1)演示：懸掛一塊蹄形磁鐵，分別用另一塊蹄形磁鐵的同名磁極和異名

磁極靠近。

學生仔細觀察，認真聆聽，并說出有沒有與條形磁鐵相同的規律。

(2)出示二套實驗器材：一對蹄形磁鐵，一對環形磁鐵，條形磁鐵和蹄形

磁鐵。

(3)學生小組選擇其中一套實驗器材，實驗重復3次，完成后可與其他小

組交換器材，并交流觀察、歸納出的結論。

(4)各小組進行匯報，教師及時板書。

(5)小結：無論什么形狀的磁鐵，磁極間的相互作用都表現出“相同磁極

相互排斥，不同磁極相互吸引”的規律。

四、拓展

1.提問：(出示圖片)一塊條形磁鐵懸掛起來，磁鐵靜止后指示南北方向。

此時，如果用另一塊磁鐵去靠近它，會出現怎樣的情況？

學生猜測原來的磁鐵會被吸引或者排斥。

2.演示實驗：將一塊條形磁鐵的磁極靠近懸掛著的靜止磁鐵，追問：這時懸

22

掛著的這塊磁鐵還能指示南北方向嗎？

學生嘗試解釋磁鐵被另一個磁鐵干擾了，對南北方向指示的不準了。

3.小結：磁鐵能指示南北方向，但是當周圍出現其他磁性物體或鐵時，它指

示的方向就會發生改變。人們就利用這種現象來尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵

的礦物。

設計意圖：學生先觀察現象，再應用磁極間的相互作用來解釋，鞏固所學概

念。通過介紹生活和生產中人們利用磁鐵磁性的實例，激發了學生的興趣，也順

利完成了教學目標。

【板書設計】

磁極間的相互作用

條形磁鐵、

蹄形磁鐵相同磁吸相百排斥

環形磁鐵<不同磁極相互吸引

條形磁鐵和蹄形磁鐵

23

7、《磁鐵和我們的生活》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵在生活中的應用很廣泛。

2.磁鐵的用途和它的特點是有聯系的。

科學探究目標

1.能基于所學知設，提出關于磁鐵的感興趣的后續研究問題。

2.能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的

什么特點。

科學態度目標

1.能對磁鐵及其磁現象的后續探究表現出興趣。

2.樂于搜集人們在關于磁鐵的研究和應用方面的信息。

科學、技術、社會與環境目標

1.了解生活中常見的磁鐵制品，體會磁給人類生活帶來的便利。

2.意識到科學與技術對人類社會的促進作用。

【教學重難點】

重點：磁鐵的特點在生活中的應用。

難點：提出關于磁鐵后續要研究的問題。

【教學準備】

為學生準備：勺子、喇叭、磁貼等生活中常見物體（每組1套，每套7個左

右，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環形磁鐵（每組若干）、塑料小棒、

指南針，學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

課前布置學生尋找生活中的磁鐵并記錄在活動手冊第10頁。

聚焦：生活中哪些地方用到了磁鐵？（課件出示圖片，包括冰箱貼、門吸、

磁性鉛筆盒、飛鏢、釣魚玩具等）

（引出課題：磁鐵和我們的生活）

設計意圖：通過收集和匯報，讓學生預先知道生活中有很多地方用到了磁鐵，

為本課后續的探究和研討做鋪墊。

二、探索

（一）常見物體中的磁鐵

1.（課件出示圖片：勺子、安全繩、喇叭、磁貼、小電動機等）這些是我們

生活中常見的物體，它們分別是什么？它們在使用中用到磁鐵了嗎？

出現學生不熟悉的物體時，教師做適當的提示。

2.（出示兩種檢測方法）讓我們一起來檢測一下。方法一，用鐵去吸；方法

二，用磁鐵去吸。你會選哪種方法?請學生說出選擇的理由。

預設：受潛意識和前面第1課內容的影響，學生可能更多會選擇方法二，這

時，就需要教師做引導了。教師可以通過反問或者直接利用某一個待檢測物體現

場演示的方式來與學生共同認證哪一個方法最佳。

（一）尋找物體中的磁鐵

1.磁鐵“找朋友”。

提供剛才圖片出示的物體和“找朋友”的小提示：

（1）找同一個“好朋友”要重復找3次。（2）“朋友”的每個角落都要尋找。

（3）找到“好朋友”的要分開放。

學生開始“找朋友”游戲，并把有磁鐵的物體的名稱記在活動手冊上。

學生匯報成果。對于有磁鐵的物體，要說明利用了磁鐵的什么特點。

2.（出示話筒、手機、電腦、對講機、擴音密等圖片）尋找磁鐵更多的“好

朋友”。這些物體在生活中也很常見，它們里面有磁鐵嗎?請幾個同學說一說，

其他同學來判斷他們尋找的方法是否正確。（交流擦玻璃器時，引導學生說說這

是利用了磁鐵的什么特點）

（三）特殊的磁鐵：―磁懸浮列車

1.活動：（課件出示懸浮磁鐵塔）你們能做出這樣的懸浮磁鐵塔嗎？它們利

用了磁鐵的什么特點呢?提供材料，讓學生自己完成活動。

2.（出示磁懸浮列車圖片）你們認識它嗎？它也是懸浮著的。結合懸浮磁鐵

塔的原理，你能說出磁懸浮列車的原理嗎？

設計意圖：由活動到高科技，讓學生切身感受磁在改變我們的生活，讓我們

的生活變得更便利、更快捷。

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（四）磁記錄信息

1.還有一些物體中有很多“磁鐵”微粒，它能記錄信息，讓我們來認取它

們。（出示磁卡、磁帶、磁盤圖片）

2.既然這些物體上也有磁，盡管磁很微小，那么它們有沒有磁的一些性質

呢？一起來檢測。（播放《磁卡有磁性》視頻）

請同學們也嘗試做一做。

設計意圖：通過看視頻和自己動手操作，讓學生知道磁卡上的確有磁存在，

而這種磁能記錄信息。這一活動可拓展學生的視野，豐富學生的眼界，讓學生在

后續的研究上有一個延伸的空間。

三、研討

1.到現在為止，我們都學習了磁鐵的哪些特點？我們一起來記錄一下。同

學們說，老師來記錄，好不好？

預設：學生總結不全面的時候，教師可以通過描述前幾節的實驗場景加以提

不0

2.生活中乂有哪些物體利用了磁鐵的這些特點？把你想到的說出來。

3.一個單元即將結束，不知同學們是否有更多關于磁鐵的問題提出來讓大

家一起思考和研究呢？

設計意圖：學生先進行思考總結和概括整理，然后補充說明相關的內容。在

整理的過程中，學生還會想出一些值得思考的問題，他們會帶著這些問題在今后

的學習中自行研究。

【板書設計】

磁鐵和我們的生活

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第二部分：我們自己

1、《觀察我們的身體》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.我們的身體基本結構分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱

的特點。

2.身體內部還有很多我們看不到的結構，如骨骼、肌肉、心臟等。

科學探究目標

1.能夠觀察并描述身體的外部結構。

2.能夠用摸、聽等方法，探知身體內部的情況。

科學態度目標

1.能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。

2.能夠如實描述自己的觀察結果。

科學、技術、社會與環境目標

能夠發現人們身體結構相似，但相貌等方面總會有些不同。

【教學重難點】

重點：能夠觀察和描述身體的外部結構。知道人的身體基木結構分為頭、頸、

軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。

難點：能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以

證實自己的觀察結果。

【教學準備】

為學生準備：白紙、彩筆。

教師準備：班級記錄單、人體結構圖。

【教學過程】

一、聚焦

1.看圖認動物。

讓學生觀察圖片，說出這些動物的名字，并說說自己的理由。

2.談話：同學們在一年級時，就認識了很多動物，通過觀察了解了它們的

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身體結構。你對自己的身體結構有哪些認識呢？(課前布置學生完成活動手冊上

的信息采集，此處學生便可根據活動手冊進行說明了)今天，我們就來觀察我們

的身體。(板書課題：觀察我們的身體)

二、探索

(一)觀察身體的外部結構

活動一畫一畫

1.明確活動要求。

(1)每組選擇一名同學，躺在大白紙上。

(2)每組再選擇一名同學用彩筆沿著這名同學的身體外部把輪廓畫出來，

然后再把身體輪廓剪下來，其他人輔助操作。

(3)筆的墨跡不要碰到同學的身體和衣服。

(4)安全使用剪刀，不要傷到自己或他人。

2.小組分別展示自己的作品。思考：不同同學的輪廓有哪些相同之處呢？

3.小結：人的身體結構分為頭、頸、軀干和四肢。

活動二折一折

1.把輪廓沿中間對折，你發現了什么？

2.學生匯報。

3.談話：把輪廓沿中間對折，左右兩個部分會重合在一起，這個現象說明，

我們的身體具有左右對稱性，比如，我們的左手和右手是對稱的。你還能說說我

們的身體哪些地方是對稱的嗎？

4.小結：不同的人有很多不同之處，但外部結構基本是相同的，包括了頭、

頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。

(二)觀察身體的內部結構

活動三摸一摸，聽一聽

1.明確活動要求。

(1)用手摸一摸自己的身體，會有什么感覺？感覺皮膚下面有什么？在輪

廓圖上標出摸的位置。

(2)兩個同學一組，互相聽一聽對方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是

什么器官發出的聲音？在輪廓圖上標出它的位置

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2.學生以小組為軍位進行活動，并在輪廓圖上記下觀察的位置.。

3.學生展示本組的觀察結果，教師板書記錄。

要求：匯報時注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽到哪里有什么聲音,

它可能是什么器官。”這樣的句式。

三、拓展

出示人體的骨骼示意圖、肌肉示意圖和內部器官分布圖.

看圖，想想你剛才摸到的可能是什么，聽到的聲音可能是什么器官發出的。

四、課堂小結

通過今天的學習，我們認識到人的身體外部結構是相同的，都包括頭、頸、

軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。我們還發現身體內部還包括

很多結構，具體內容我們將在以后慢慢學習。

【板書設計】

觀察我們的身體

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2、《通過感官來發現》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

1.眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事

物及其變化等。

2.每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科學探究目標

1.在教師的指導下，能夠采用實驗的方式，研究感覺器官能做的事情和不

能做的事情。

2.能夠清楚地描述自己的觀察、實驗發現的事實和自己想象的內容。

科學態度目標

1.能如實地表達自己的發現和想法。

2.愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。

科學、技術、社會與環境目標

1.了解殘障人士因為感覺器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們為了

更好的生活而綜合運比其他感覺器官的意義。

2.知道技術發明為殘障人士改善生活提供了幫助。

【教學重難點】

重點：眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的

事物及其變化等。

難點：每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

【教學準備】

為學生準備：石頭、豆包、裝有40?50C熱水的杯子、音箱、盲道圖片等。

教師準備：學生材料（1套），班級記錄單，紙箱，板栗。

【教學過程】

一、聚焦

上節課我們觀察了我們的身體，了解了我們的身體結構，認識了我們身體中

的很多器官C這節課,我們繼續研究感覺器官C感覺器官非常重要，通過感覺器

官我們能認識豐富多彩的世界。（板書課題：通過感官來發現）

二、探索

（一）認識感官及其作用

活動一我說你猜

1.教師出示一個喑箱（箱子里裝有板栗），讓學生猜一猜箱子里裝了什么物

體c要求：（1）一名同學閉卜眼暗,用其他感覺器官感受箱子中的物體,并描述

物體的特點。（2）其他同學根據這個同學的描述，猜測箱子中的物體。

2.學生按要求進行活動。

3.討論：說一說，你剛才用了哪些感覺器官?這些感覺器官的作用是什么？

注意：用手摸一摸，感覺物體是硬的。教師要告訴學生這種感覺不是手感覺

到的，而是手上的皮膚感覺到的，皮膚是觸覺。

4.提問：你知道人還有哪些感覺器官嗎？

5.教師根據學生的回答，總結人的感覺器官及其作用。

6.提問：你有什么辦法能夠迅速識別出箱子中的物體？

預設：用眼晴看。

追問：眼晴能幫我們看到哪些信息？

7.小結：每種感覺器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息、。

（二）綜合運用多種感覺器官，對事物的認識更加準確

活動二看一看，說一說

1.談話：看來，眼睛能夠收集比較多的信息，下面我們來看看老師為大家

準備的物品（出示石頭、豆包、裝熱水的杯子、音箱），說一說，你看到了什么？

你想到了什么？填寫在記錄軍中。

要求：（1）每人選取一個物品作為觀察對象。（2）最后兩列暫時先不填寫。

2.學生用眼暗觀察之后匯報，說一說自己這么想的理由。

學生匯報時，教師及時出示相關的科學詞匯。

這個活動的目的是讓學生將觀察到的事實和頭腦中的想象做區分。

活動三驗證自己的想法

1.用五種感官觀察這四種物品，并填寫記錄罩（最后兩列）。

2.討論：（1）用五種感官觀察和只用眼睛看有什么不同？（2）我們“通過

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看想到的”都正確嗎?解釋一下原因。

3.小結：每種感官都有自己的功能，每種感官都有無法獲得的信息，綜合

運用多種感官能更加全面地認識事物。

三、拓展

活動四不一樣的道路

1.出示盲道圖片

2.學生嘗試說出盲道的作用。

3.提問：你還知道哪些科技產品？它們對殘障人士有哪些幫助？

四、課堂小結

通過今天的學習，我們認識到每種感官都有H己的功能，每種感官也都有無

法獲得的信息，只有綜合運用多種感覺器官才能對事物有更加全面的認識。下節

課我們將繼續利用感覺器官來認識世界。

【板書設計】

通過感官來發現

32

3、《觀察與比較》教學設計

【教學目標】

科學概念目標

感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動，讓我們認識周圍的事

物特征及其變化。

科學探究目標

1.能夠用比較的方法認識事物的特征和變化。。

2.能夠使用準確的詞語進行描述。

科學態度目標

1.如實表達自己的發現和想法。

2.愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。

科學、技術、社會與環境目標

能夠創造性地嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。

【教學重難點】

重點：能夠利用感覺器官進行事物之間不同之處的比較，探索事物的本質特

征。

難點：通過實驗體會同時運用多種感覺器官可以更精準、更全面地進行比較。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊、真水果（每組4種）、仿真水果（每組1種）、

紙箱（每組1個）。

教師準備：課件、班級記錄單（上一課的和本節課要用的）、毛絨玩具（1

個）、鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1個）、飲用水（3個半瓶，瓶蓋上用

紅、黃、藍彩筆做記號或用不同顏色的瓶蓋）、課堂評價用的小動物圖片和坐標

圖（每個小組由一只小動物代表，每達到一條標準，小動物就會前進一個格子；

違反一條標準，小動物就會退后一個格子）。

【教學過程】

同學們，上一課我們一起通過感官發現了很多物體的特征（出示上一課的班

級記錄單）。今天，我們將繼續利用身體的感官，在觀察與比較的過程中發現事

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物更多的“秘密”（特征）。（板書課題：觀察與比較）

一、聚焦

利用感覺器官進行比較，我們能夠發現很多事物的不同之處。下面我們就來

一起研究。

二、探索

1.比較屏幕上的兩幅圖，找出5個不同點，找齊之后請舉手示意老師。

請同學們用“我通過眼睛看，發現……”的句式匯報自己的答案。（評價：

聲音洪亮，按規范語言完成匯報，該組小動物前進一格）

一名學生戴上眼罩，另一名學生選擇一個物品投入桶內。（如果選擇水，請

在桶內放一個小一點的用來接水的器皿）

3.請用“我通過耳朵聽，發現這個物品是……，因為……”的句式來匯報

你的