教科版四年級上冊科學教學方案

一、教材分析

《科學》四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”四個單元組成。本冊教

材是在三年級上、下冊的根底上，引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更

多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即學習的內容，也反映了科學概念和過程

與方法雙向開展、螺旋上升的過程。

二、教學目標

本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重:

客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學

習質量。

1、要求學生能夠自己想出方法來增進對研究對象的了解.

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。

3、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

四、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗

中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

王、學生情況分析

通過一年的科學學習，學生對科學課的學習已經有了一定的根底，求知欲和參與科學活動的愿望明

顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察

到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假

說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識卻合作能力

得到大大的增強。

但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大局

部學生知識血小廣，勤于動腦的同學占的比例小是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，小能

很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。

六、教學措施

教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的

科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法，做出正確的教學

判斷，防止客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替再實，以保證觀察和實驗中獲得證據的有效性。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質，了解控制變量的實驗的重

要，并正確地看待誤差問題。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，提示學生用文字、數據、簡筆畫、圖表等進行記錄。

教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行催促和檢查。

4、耐心引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。5、引導學生對觀察和實驗結果

正行整理和加工，形成正確的解釋。

七、教學進度表

周次教學內容

3我們關心天氣

4天氣日歷；溫度與氣溫

5風向和風速；降水量的測量

6國慶放假

7云的觀測：總結我們的天氣觀察

8水能溶解一些物質；物質在水中是怎樣溶解的

9液體之間的溶解現象；不同物質在水中的溶解能

10溶解的快與慢；100亳升水能溶解多少克食鹽

11別離鹽與水的方法；機動

12聽聽聲音；聲音是怎樣產生的

13聲音的變化；探索尺子的音高變化

14聲音的傳播；我們是怎樣聽到聲音的

15保護我們的聽力；機動

16人體的結構；骨骼、關節和肌肉

17運動起來會怎樣（一）；運動起來會怎樣：

18食物在體內的旅行；食物在口腔里的變化

19相互協作的人體器官：機動

20復習

21考試

第一單元天氣

單元分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些根本特征

遂行觀察、記錄、分析。

教材根本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本

工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天

勺如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇

和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價

值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了7課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天

與：開始在一個比擬長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”

上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究

天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種（云量、降水量、風和溫度）天氣特

征的數據。

最后，進入第7課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。

在這?課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的

認識。

三、教學建議：

1.要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據，本單元學

到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2.由于本單元的教學活動:有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云

的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

3.本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測卻記錄活動

給以及時的指導、催促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重

要因素。

4.我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的

學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標：

1.科學概念：

天氣每天都在發生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測最天氣的工具；

勺象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；

天氣影響著我們的生活。

2.過程與方法：

用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類；

能對天氣數據進行總結和分析。

3.情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；

意識到天氣如何影響每天的生活的：

意識到測后和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

第1課我們關心天氣

【探究活動分析】

1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣

符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見

的天氣現象有一個根本的了解。

2.圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識

這些天氣現象。

3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5.（室外）觀察、描述今天的天氣現象一一引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣

這行觀察。

6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上,回到教室后，將學生觀察到的現象進行

交流。

7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什

么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些亳尢聯系的幾個簡單的詞語或句子。

以根據天氣情況調節我們的生活。網絡呈現的頭腦風暴式的方式激發了學生的興趣和好奇心。

第2課天氣日歷

【探究活動分析】

前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改良后的、比擬簡

單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并忖他們需要自

己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量

中增加降雨的亳米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量,

也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時間/內容）

1.教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否那

么學生是很難記得清楚的。

2.教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生

的答復將集中在如何把天氣現象記錄卜.來。

3.教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好方法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這

節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣口歷”上。

4.討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組,

每1至2人負責一項天氣現象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天

安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天

觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

【教學目標】

科學概念：通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

過程與方法：1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和

數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

情感、態度、價值觀：意說到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

【教學重點】能運用多種感官和溫度計來收集大氣信息和數據，逼供內記錄在“大氣日歷”和"日期

一溫度”表中。

【教學難點】意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

【教學準備】

1.畫有天氣符號的圖片一張

2.學生畫天氣符號的小卡片假設干

3.大的天氣日歷一張

4.氣溫柱形圖表一張

5.溫度計每組一支

6.科學記錄本和筆

【教學活動過程】

一、認識一些天氣符號

1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

2.使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，

要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上

方寫上今天的日期。

5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比擬現

文。

6.帶著學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的

過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量

溫度最適宜？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

7.回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的

云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小汜錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8.依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

9.出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10.討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。

【教學反思】

第3課溫度和氣溫

【探究活動分析】

1.溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

2.每個小組或每個同學都使用溫度計測審氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測

量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一溫度表”中。

3.為了提高學生們測量的準確性，有必要在以下幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1、

認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整卜數，每兩個數值之間分成5或10個相等的小格，

每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時，要把溫度計放置到測量環境內2—3分鐘，待液柱不再

升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。

5.對測量的氣溫進行比擬和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學

生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一一溫度表”上。

6.利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

【教學目標】

科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣FI歷”中溫度的測量和記錄。

情感態度價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記求數據的事要性。

【教學重點】選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

【教學難點】正確測量，能堅持記錄。

【教學準備】課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和黃昏的氣溫。

每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。

【教學過程】

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。2、

揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比擬

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的平安問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人

體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪

些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測最的溫度及時記錄。

6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測

得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛剛我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該

選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇適宜的地方來測

量氣溫。3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我

們的天氣日歷，每天測量的時叵該怎么確定？

5、教師小結。

【教學反思】

第4課風向和風速

【教學目標】

科學概念：：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的

方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀:感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣

現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

(一)風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來區分風向嗎？簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向

(1)出示自制風向標。介紹制作方法

(2)小組討論：風向標的使用方法

(3)H：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

(二)風速和風速等級

I、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測景嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

(三)實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

【教學反思】

“風向和風力”一課室內外結合學習。我們的實驗室樓就在大操場邊，實驗室就在底樓，這為我們

的室外觀察提供了方便。我帶學生到氣象站，明確方位，利用風向標看風向，到氣象室觀察風向風速儀,

像科學家那樣去觀察；再帶學生到操場，看國旗認風向和風力；用身體、用紅領巾感受風向風力。學習

用簡化的風力等級描述風力。感受風向和風力的觀測可以因地制宜，有不同的方法，是一件容防而且有

趣的事情。然后回教室交流。今天什么風，風力如何?你為什么這么認為？然后閱讀書上的風力等級表

拓展。風向標的制作選為課外活動。我覺得這一課的重點應該要學會看風向和風力，這是一種實踐能力，

大自然中有很多天然的風向標！如果學習了本課學生還不會看風力和風向，課堂能說有效？當然能力是

要訓練的，我給學生提了個要求，以后每次到實驗室前先去觀察風向和風力，然后到實驗室上課。

第5課降水量的測量

【教學目標】

科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣FI歷”的紀錄。

情感、態度、價值觀：保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續

地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，

紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

(-)用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測

量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

(二)降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的考前須知。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，

視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動

【教學反思】

第6課云的觀

【教學目標】

科學概念：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天：云在天空中是會變化的，不同的云

預示著不同天氣的來臨。

過程與方法：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

情感、態度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云

的觀察。

【教學重點】

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】

分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問；關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（-）觀察云

1、間：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，

這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，

按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程

中，會產生哪些聯想

4、反響

（二）對云進行分類

I、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

【教學反思】

“云的觀測”一課也是室內外結合學習，那一天上午一會兒有太陽，一會兒沒有太陽，天色暗沉。

學生猜測云量是多云，占四分之三不到一點，實地觀察卻是超過四分之三的，于是說云量是多云轉陰。

云的種類根本認為是雨層云，灰灰的一片壓看。確實天氣一直在變化的，下午就是陰轉陣雨。這也應證

了看云可是識天氣。以后上課前就又多了一項觀察，看云。

第7課總結我們的天氣觀察

【教學目標】

科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可■以幫助我們認識

天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

過程與方法：統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】

對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】

統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】

與溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表

【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對

這些信息進行整理、總結和分析,可以幫助我們認識天氣的某些特征八

二、探究內容：

(-)統計天氣信息

1、討論統計方法。

(1)可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類

(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

(二)分析天氣信息

1、反響：(1)統計云量的小組；有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天

W最少？

(2)統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

(3)統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

(4)統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？

(5)統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

(1)H：今天天氣怎樣？

(2)互評這個單元的學習情況

【教學反思】

第二單元

第1課水能溶解一些物質

【教學目標】

科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過游的方法把溶解了

的物質從水中別離出來。

過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置

別離幾種固體與水的混合物。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。

在觀察比擬活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照標準利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】

比擬食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、

鐵架臺lo(沙在使用前淘干凈。

【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，睜靜觀察，

比擬食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？(注意糾正學生的匯報：食鹽在

水里容易溶解，沙在水里不容易)

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷山”鹽在水里容易溶解"？哪現象能使我們判斷”沙在水里不

容易溶解”？［板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解,

我們那么把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉.放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化,

然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論；面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的標準操作，

注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀

察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不

是融。

【教學反思】

第2課水是怎樣溶解物質的

【教學目標】

科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法別離出

來。

過程與方法：觀察和描述高銃酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比擬食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高鎰酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉lo

【教學過程】

?、觀察高鎘酸鉀的溶解

I.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解.：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高

缽酸鉀。（教師取放演示耍標準，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高缽酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高猛酸鉀，先靜觀高鋅酸鉀在水中的分散現

象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高缽酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）

6.學生匯報：高鎰酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的

溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

I.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高鐳酸鉀在水中的溶解情況，比擬它們在水中有什

么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法別離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

【教學反思】

第3課液體之間的溶解現象

［教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，

液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見

的溶解現象

O

情感'態度'價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與的作比擬，在這個過程中產生

探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象

【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣

【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試

管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學過程】

I、引入

?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。

?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

?我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不

能溶解在水中呢？

2.觀察液體之間的溶解與不溶解

-在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴兒滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。

?問：哪些液體能相互溶解,哪些不能容易相互溶解？

3.觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

?翻開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞,

觀察注射器里的氣體和液體的變化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

（2）觀察溶解在水中的空氣

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？［生活經驗的提取）

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。

?怎樣解釋這種現象？

4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

【教學反思】

第4課不同物質在水中的溶解能力

【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感'態度'價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比獷的重要性。意識到溶解在生活中應用的

廣泛性和重要性。

【教學重點】

了解不同物質在水中的溶解能力不同。

【教學難點】

研究氣體在水中的溶解。

【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子I、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器I、注

射器1。

教學過程

?、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

I.學生觀察：翻開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食蚣和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和

小蘇打誰在水中的溶解能力強？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個比照實驗比擬公平？

4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。

5.匯報交流：

2.觀察氣體在水中的溶解能力

I.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體

嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）

注射器的活塞.觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）

拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

【教學反思：】

第5課解的快與慢

【教學目標】

科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即外表積的大小）、水的溫度以及

混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：引導學生經歷”問題一假設一驗證一證實”科學探究過程和控制單個變量進

行比照實驗的過程。

情感、態度、價值觀：愿意將比照實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，開

展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】

方糖溶解實驗的研究

【教學難點】

比照實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】

分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml）,觀察比擬哪一杯

中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。（教帥指導比照方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？160攝氏度左右，強調平安。）

6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）

7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：?塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學生猜測形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快：熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂

切成小塊更容易溶解：加更多的水使肥皂溶解得快……

3.制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜測）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導比照實驗中變量

的控制。）

（3）請一組演示其中一個比照實驗，其余學生觀察評議硝保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，I可應假設，總結評價。［注意引導學生反思實驗過程中的缺乏）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

【教學反思】

第6課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據方案開展研究，學會運用數

據作出解釋。

情感'態度'價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，開展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能

川觀察到的事實與他人進行交流，并在制定方案和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學準備】演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水組實驗材料；食鹽1小瓶備用、（亦可

每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題3'

I.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？

再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯

水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究方案

I.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？4.組織學生匯報，完善研究方案。（建議用以

下形式表達研究方案）研究方案1、研究的問題50ml水能溶解幾勺食鹽？2、準備的材料1、一

杯50ml的水。2、一小袋鹽。3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

I、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一句完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果我們發現：5呈升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直

到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一卜再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據大家討論，我們制定了這份方案，方案中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

五、分組實驗I.學生根據研究方案，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視

指導。

六、交流和分析研究結果8'

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：

勺數6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上

組別第1組笫2組第3組第4組第5組

2.從匯報的數據看，你發現了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題

導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們怎樣答復50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是0克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學家的研究結果說明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水別離出來.你能想出什么方法呢？

【教學反思】

第7課別離鹽和水的方法

【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以別離出溶解在水中的鹽,

這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀

察比擬、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液別離方法的興趣。

【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

［教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行別離鹽和水。

【教學準備】

小組觀察實驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發皿1、放大鏡1、石棉網1、酒精燈1、三腳架lo

【教學過程】

一、導入：

1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么方

法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）

2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，

使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經

溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）

3.繼續思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掠，原先溶解在水里的食

鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

I.講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一

看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出不實驗裝置，介紹各局部名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）

3.教師演示實驗操作，學生觀察。

4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之

前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意平安。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中

留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分?起蒸發掉，而是形成了鹽

的晶體留在蒸發皿中J

7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

【教學反思】

第三單元聲音

第1課聽聽聲音

【教學目標】

科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分

類。

情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于

與同伴交流。

【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各

種資料

【教學過程】

一、引入：

師：〃這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪

些問題比擬感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？〃

二、探究內容：

〔一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這

樣才能保證我們的研究有效進行。

1、翻開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反響交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時

候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

［二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比擬：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用面、低、強、弱等詞語對聲

音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的

聲音，把它描述出來，并記錄下表：

【教學反思】

第2課聲音是怎樣產生的

【教學目標】

科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法：能觀察、比擬、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發

的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致

觀察的習慣和態度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

［教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

【教學準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

【教學過程】

一、引入：上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。

那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法:

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、

撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、觀察發聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的

振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

交流反響：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動

與發出的聲音有關嗎？

交流反響：

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種

現象與聲音的產生有關嗎？

4、小結：當一個物體（如音義、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動,

這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

［教學反思】

第3課聲音的變化

【教學目標】

科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就

越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高：振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：能使物體發出強弱和上下不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不

同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的.

【教學難點】如何引導學生從實瞼中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的

撅率決定的。

【教學準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長

短不同的鐵釘等

［教學過程】

一、引入在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們

繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比擬聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想方法使鋼尺發出聲音嗎？一一注意：撥動鋼尺時，防止尺

子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥

動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲

音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）o

三、觀察比擬四個裝有不同水量的杯子聲音上下的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣天小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、

低來描述嗎？記錄表2反響交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析，

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁-?根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍梢放松些，撥彈。比擬：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋

發出的聲音的變化呢？

交流反響：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，

音高的單位是赫茲（Hz）o

王、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

【教學反思】

第四課探索尺子的音高變化

【教學目標】

科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那局部長度的影響。這局部的長度會引起音高的

變化：越長音高越低，越短音點越高。

過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分

析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那局部長度的變化能引起音高的變化

【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化

【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表

【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這

個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：

1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動局部長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲

擊桌面發出的聲音和尺子引起底圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低

表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗考前須知，一邊演示分組活動：

出示記錄表格

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出

尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？

【教學反思】

第5課聲音是怎樣傳播的

【教學目標】

科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程與方法：借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中

傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比擬。

情感、態度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的根本方法。

【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

【教學過程】

一、引入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳

播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究一一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是

怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課

中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出

來。

小組交流、反響：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經常接聽，今天我們在課堂上也做個接的小游戲。老師給大家帶來了簡易

小。出示實驗裝置，分別介紹。

分組活動：“土”的研究

要求：1〕說話同學要小聲說話，以聽的同學不能直接聽到為宜。

2）接聽的時候，線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從

一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一

下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在

這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料口的傳播情況的不同嗎？一一小組討論交

流

3、反響小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把

物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,

另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記錄表

小組交流、反響：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路

線圖嗎？

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部

抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

【教學反思】

第6課我們是怎樣聽到聲音的

【教學目標】

科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，

引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人

耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學準備】耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯