部編版三年級語文上冊

《習作一：猜猜他是誰》教學設計

宮集中心校宮露

【教學目標】

1、選一個人物，結合外貌描寫或者事例，用幾句話或者一

段話寫印象最深的地方。

2、開頭空兩個，格式規范，能夠使用有新鮮感的詞語，能

讓同學猜出所寫的人物。

3、培養仔細觀褰的習慣，在游戲中激發習作的興趣，在展

覽中增強習作的溝通作用以及提高自信心。

【教學重點】

教學目標1和2

【教學過程】

一、情趣引入

1、猜猜猜游戲。

(1)利用動畫故事中眾所周知的人物進行猜猜猜活動。

(2)出示班級學生部分照片，進行猜一猜。

師板書：印象深外貌

2、出示一段表達沒有特點，模糊的文字一一學生猜不出人

物是誰，因為特點不明顯。

他有一雙不大不小的眼睛鼻梁也有點高，皮膚白白的，眼

睛忽閃忽閃的，短頭發。

老師引出：介紹讓人印象深的人物明顯的外貌特點，可以讓

人很容易猜出他是誰。

【設計意圖】通過競猜游戲活動，意在激發學生學習的興趣。

二、審清題目

出示習作要求，請學生讀

1、學生讀后說要求

選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他，不能在文中出

現他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容，能猜出你寫的是

誰？

2、咱們同學中有哪些讓你印象深的地方，說出來大家一起

猜猜。

3、我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？我們來看看書上

是怎樣介紹人物的。

4、課件出示情境圖和提示，指名讀。

(1)他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……

(2)他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……

(3)他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好,

他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

(4)他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔

跑的身影……

5、說一說上面的四段話是從哪些方面來介紹人物的，師生

交流，明確寫人要圍繞哪些方面來寫。

形成板書：外貌性格愛好品質

6、師生交流：圍繞這四個方面怎樣進行介紹，才能讓人猜

出所介紹的人物呢？

方法：利用書上給出的四個例子，結合剛才的猜猜活動，讓

生明白：外貌、性格、品質、愛好要選與眾不同的，大家印象深

的，并用具體的事例敘述出來，這樣大家才猜的出！

師板書：具體事例

7、快速猜猜猜。老師給出同學特點中的某一個方面的內容,

請大家猜一猜咱班學生。

最幽默的同學是——孟一博

上課發言最積極的同學是一一宮依琳

最愛幫助人的同學是一一

歌聲最甜的同學是一一肖甜甜

師小結：每個人都有自己特點，但需要我們仔細觀察了解后

才能知道！

【設計意圖】讓學生讀習作要求，說身邊同學印象深的特點,

順勢再充分利用書本上的范例，打開學生思路，指導學生寫人的

方法。

三、學習選材

1、師：此時你腦海里出現了誰？他給你的印象深的特點是

什么？跟你的同桌說一說，猜一猜。

2、活動要求：說，猜，評議，提建議，再說再猜！目的是

口頭練習習作：讓學生了解“只有介紹一個人的讓人印象深的突

出特點，才能讓人猜的出介紹的是誰？”

3、學生活動。

4、集體交流。師：立即猜出同桌介紹的是誰的舉手，第一

次沒猜出來，通過提建議再說再猜的舉手！而后讓第一次沒猜出

來的一組介紹剛才的評議活動過程。

【設計意圖】此環節通過“說一說”“評一評”指導學生怎

樣寫出印象深刻的內容，并培養了學生口頭習作的能力。

四、范例學習

師：通過以上的學習，同學們學會怎樣介紹一個人了吧？

師生再次明確方法：抓住讓人印象深的外貌、性格、品格、

愛好特點中的一個或兩個方面，通過具體事例來介紹，也可以從

多個方面來介紹，讓大家猜一猜。

范文引路：習作一

我們班的閱讀之星

她在我們班個子最矮。她有圓圓的臉蛋兒，大大的眼睛，鼻

梁上還架著一副眼鏡。你千萬別誤會，她的這副眼鏡可不是近視

鏡，而是護眼鏡。有了這副眼鏡，她顯得很有學問。

她是同學們心中的閱讀之星。她家的書柜里放滿了書。每次

我到她家，都看見她在認真讀書。在學校，她也經常帶一些書給

我們看，還滔（tGo）滔不絕地給我們講書中的故事，同學們都很

佩服她。

這就是我們班的閱讀之星，同學們一定已經猜出她是誰了

吧？

方法：學生讀，猜，交流，小結。

①文章格式是每一自然開頭空兩個格。

②寫出來印象深的外貌特點和印象深的愛讀書的特點，結

合了具體的事例。

③用上了積累的有新鮮感的詞語一一“滔滔不絕

師出示閱讀評價表評議

①格式、標點符號正確

②寫出了印象深的特點

③結合具體的事例，語言通順流暢

④用上了新鮮的詞語

⑤能猜出是誰

習作二

他有一個特點就是非常好動。有一次數學老師正在講課，同

學們都專心聽講，只有他東瞅瞅、西看看，還不時彎下腰掏書包。

老師轉過身來，不動聲色的走到他身邊，拍了拍他的肩，把他

叫了起來嚴厲地說：“專心聽講，小動作不要太多！”只見他大驚

失色，馬上坐好。過了一會兒，他又把手伸進桌子下面，好像在

玩什么東西，他的所作所為又被老師發現了，老師走到他的身

邊，耐心地教導他：“別玩了，上課走思一分鐘，下課學習10分

鐘也補不回來！”他低下了頭，似乎在反省自己所犯的錯誤。

活動：學生閱讀后對照評價表評分。

【設計意圖】通過習作范文的評議，指導學生如何把口頭習

作變成書面習作，激發寫作的興趣。

五、動筆習作，集體評議

1.學生動筆習作。

2.展示、評議。

方法：找代表2人，朗讀片段，邊聽邊想：你猜出是誰了嗎？

你是根據哪些信息猜出來的？并對照評價表，看能得幾個贊。如

果猜不出，針對此人你建議該怎么去介紹？介紹后大家再評議點

贊！

3、同桌之間對照評議表評議，提建議！

4、小組之間評議，提建議！

5.學生根據評議和建議，修改文章，再善寫！

6、讀習作猜人物。

方法：同學們把譽寫好的習作貼在墻報二，大家一起猜一猜,

并對照評議表點贊。

【設計意圖】寫作的同時注重修改，在互相評議活動中，進

一步明確介紹人物的方法，提高學生的修改能力。

六、布置作業

回家利用今天學習的習作方法，把家人或親戚朋友說給爸爸

媽媽聽，看他們能猜出你介紹的是誰嗎？讓他們也用評議表給你

評議，看看你能得幾個贊!

板書設計: