中國教育現代化的發展促進了學校教育體系的不斷變革，通過對學生核心素養的培養來進一步提高教學質量成為了教師的重要任務之一。數學思維、數學意識、數學能力是中學階段學生數學素養的重要內容，在中學數學教學中體現核心素養培養的要求對促進數學學科教學的改革有重要的作用，因此，教師應當在中學數學中采用科學的策略促進學生核心素養的培養。

一、在中學數學中培養學生核心素養的意義

在傳統的數學教學當中，教師往往只注重教學進度和教學任務的完成而相對忽視了學生的數學學習體驗過程，程序化的教學課堂壓抑了學生數學學習的潛力和動力。教師在中學數學教學中，若能夠改革創新教學手段，突破教師傳統的教學方式，采用富有創新性的數學課堂，注重學生核心素養的培養，將能激發學生的學習興趣，對學生數學思維發展和解決數學問題能力起到極大作用。

二、在中學數學中培養學生核心素養的策略

（一）創新教學理念，激發數學興趣

以生為本是在中學數學教學中培養學生核心素養的重要基礎，創新型的教學理念能夠打破常規的數學教學課堂，從而激發學生對數學學習的動力。因此，教師應當在中學數學教學中通過創新教學理念激發學生的數學興趣。例如，在對三角形的面積這部分內容進行教學時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們之前已經學習過了許多不同類型的圖形，接下來請大家看大屏幕，說一說這些圖形分別是什么？”通過這樣的方式，教師將多媒體教學方式帶入到了數學教學之中，通過多媒體手段呈現不同的圖形能夠帶動學生的空間想象能力在數學課堂中的運用，學生很快能夠發現圖片當中有正方形、平行四邊形等圖形。接著，教師再繼續引導學生：“那么大家想一想用兩個什么樣的三角形可以拼成一個長方形或者平行四邊形呢？”通過這樣的方式，教師引導學生發揮空間想象能力，并及時轉入到對三角形面積的學習，通過對不同三角形的回顧，能夠為學生學習三角形的面積打下牢固的基礎。有的學生說到：“用兩個完全相同的直角三角形可以拼一個成長方形，用兩個完全相同的銳角三角形可以拼成一個平行四邊形。”接著，教師再引導學生回顧對平行四邊形面積的計算，通過平行四邊形的底與三角形的底之間的關系引入對三角形面積的計算。通過多媒體輔助教學，將原本抽象的圖形直觀化，能夠激發學生對三角形面積學習的興趣，在數學課堂中培養學生的空間想象能力。

（二）聯系生活實際，發散數學思維

數學學科當中蘊含著與生活實際密切相連的知識，通過生活化的數學課堂能夠使學生更好地保持在數學學習當中的注意力。因此，在進行三角形的面積這部分內容的教學時，教師應當聯系學生的生活實際發散學生數學思維。例如，在講解完了三角形的面積公式之后，教師可以這樣設計教學活動進行對三角形面積知識的鞏固：“同學們，三角形是生活當中一個常見的圖形，例如紅領巾就是三角形的，接下來就請大家利用我們剛剛學習的計算三角形面積的公式，來對紅領巾面積的進行計算，看哪位同學能夠率先計算出來。”通過這樣的方式，教師將學生生活中常見物品的計算納入到了數學課堂當中，學生在數學課堂當中的參與性通過計算紅領巾的面積得到了極大地調動。接著，教師可以邀請計算完的同學說出紅領巾的面積和計算方法，通過這樣的方式能夠使學生的注意力持久地保持在數學課堂當中，有學生說到：“首先通過測量得到三角形的底和高，再通過三角形的計算公式計算出紅領巾的面積。”了解三角形的面積在實際生活當中的應用能夠帶動學生對面積計算的積極性。接著，教師還可以通過讓學生計算不同三角形形狀的物品面積來發散學生的數學思維，例如道路交通警示標識等生活當中常見的三角形。從而促進學生將三角形面積計算的知識應用于實際生活當中，并且通過生活化的數學情境發散學生的數學思維，增強學生對三角形的面積這部分數學知識學習的體驗感，提高學生通過數學思維來解決問題的能力。

（三）促進自主探究，發展數學意識和數學能力

在數學課堂當中對學生的自主探究能力培養是學生數學素養培養的一個重要內容，通過發散三角形面積的知識促進學生綜合能力的提升，體現著教師在數學課堂當中對學生核心素養的培養。因此，教師應當在數學課堂中通過促進學生的自主探究發展學生的數學意識和數學能力。例如，教師可以在進行三角形面積的教學中融入各種圖形的面積計算，從而幫助學生理清計算各種圖形所用到公式之間的不同點，促進學生對數學知識之間的比較和鞏固，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，學校最近要新建一塊草地，通過對這塊草地圖紙的分析，我們可以得到不同的數據，接下來就請大家根據這些數據來計算一下這塊草地的面積。我現在在想一想這塊草地是一個多邊形，我們應該如何計算其面積呢？請大家分組討論，看看采用什么樣的方法，才能夠計算出這個多邊形的面積。”分組討論能夠將以學生為中心的教學理念體現在數學課堂之中，學生在進行多邊形面積計算過程中的主動性能夠得到更好的發揮。經過討論后，有小組說到：“這塊草地可以看作是一個平行四邊形再加上一個三角形組成的，然后再計算平行四邊形的面積，加上三角形的面積就可以得到草地的面積。”通過這樣的方式，教師擴展了對三角形面積知識的應用，學生能夠通過主動探究進行對空間圖形的分割，學生的空間運算能力由此在數學課堂當中得到了提高，教師在促進學生對圖形面積的自主探究過程當中發展了學生的數學意識和數學能力。

三、結束語

總之，初中數學核心素養的培養是一個較為漫長的過程，