PAGEPAGE1試談低段學生視察實力的培育教化心理學告知我們：視察是一種有目的、有安排，主動的并有思維參與的知覺過程。在日常教學中，我們不難發覺，學生對學問的感知效果在很大程度上取決于視察實力的發展水平。那些視察實力較強的學生，在視察事物時能"覺察出"事物的重要特征與微小差別，因而他們的學問較豐富。而那些視察實力較弱的學生，盡管他們也在細致地視察，卻往往"覺察不出"事物的主要特征，甚至"視而不見"，因而他們在回答問題時常常打"擦邊球"。因此，視察是學生相識客觀世界的一條重要途徑。聞名科學家巴甫洛夫就把"視察、視察、再視察"當作座右銘?，F在，我們正花大力氣落實素養教化，所以，如何培育學生的視察實力，使他們主動獲得學問是擺在我們小學低段語文老師面前的一個重要的探討課題。幾年來，我作了一些初淺的嘗試，在此，就自己的教學實踐，談一些不成熟的看法。一、故事引入培育愛好心理學探討表明，愛好是學生學習的最好的老師。小學低段學生雖然活潑、好動，但是他們往往能較長時間地把留意力集中在自己感愛好的事上。喜愛聽故事是小孩子的天性。故事生動、好玩，能引人深思。因此從故事入手，能更好地調動學生視察的主動性，培育視察的愛好。在教化實踐中，我曾給學生講了一個"每次有進步"的故事。故事的內容是大家所熟識的：屋檐下，燕子媽媽問小燕子："你能不能到菜園子里去，看看冬瓜和茄子有什么兩樣？"小燕子飛去了，回來說："媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。"燕子媽媽說："不錯。可是，你能不能再去看看，還有什么兩樣？"小燕子又飛去了，回來說："媽媽，媽媽，冬瓜是青色的，茄子是紫色的。"燕子媽媽說："很好?？墒牵隳懿荒茉偃ゼ氈碌乜纯?，它們還有什么兩樣呢？"小燕子再一次飛去了，回來歡叫著說："媽媽，媽媽，我發覺，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！"燕子媽媽興奮地笑了?好孩子，你一次比一次有進步。"講故事前我先問學生：聽了題目，你們有什么問題嗎？學生紛紛舉手，答案集中在：誰每次有進步？有了什么進步？然后我告知學生要想知道答案，還是讓我們一起來聽故事內容吧。故事淺顯、易懂，學生立刻就知道了，小燕子通過一次比一次細致的視察，看到了：冬瓜和茄子誰大誰??；它們各是什么顏色；冬瓜皮上有什么，茄子柄上有什么。使學生明白了平常在學習中要像小燕子一樣養成細致視察的良好習慣，學到更多的學問。二、細心指導，明確目的小學低段學生由于年齡特征的限制，視察中無意性和盲目性較強。針對這一特點，在學生初步具有了視察事物的愛好后，要細心指導，視察前要向學生交代清晰視察的目的、任務，使學生把留意力集中到應視察的對象上，取得良好的視察效果。《吹泡泡》是一篇聽說訓練課。其教學目標是能細致視察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。能按依次用"先……接著……最終……"的句式以及"有的……有的……還有的……"的句式說一段連貫的話。教學前我提出要求：小摯友，你們喜愛吹泡泡嗎？今日的聽說訓練課是《吹泡泡》，我們比一比：看誰吹的泡泡又大又多；誰視察得細致，能把吹泡泡的過程有條理地講清晰。教學時，我先組織學生人人參與吹泡泡的活動，要求一邊吹一邊視察：這些泡泡是怎樣吹出來的？然后請一名學生上臺吹泡泡，其余的同學一邊視察一邊自言自語地用上句式"先……接著……最終……"說說；再指名說，把吹泡泡的過程、動作一個一個地說清晰。最終，組織學生同桌相互吹，你吹我看，我吹你看。一邊看一邊想：吹出來的這些泡泡像什么？出示句式"有的……有的……還有的……"，指名連貫地說幾句話。由于有目的的視察，因此教學效果很好。但是，假如學生不明確視察的目的，就會很喧鬧地嬉戲一番，結果根本不能把吹泡泡的過程有條理地說出來，教學目標也會落空。三、圖文結合，教給方法低年級《語文·思想品德》教材，有一個很明顯的特點，基本上每篇課文都配一幅或幾幅色調艷麗、生動活潑的圖畫。葉圣陶先生說過："圖畫和文字為有機的協作；圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，培育兒童的美感。"教學時，我們要有意識地引導學生比照圖畫去找課文中表達圖意的句子，學過一段文字后再回過頭來根據剛才對課文的理解去進一步視察圖畫。這樣做，可以縮短學生的視察與課文中作者的視察之間的距離，不僅有利于理解課文中的詞和句，而且有助于學生學習作者視察事物的方法。例如《數新居》這篇課文配有一幅大的插圖。在教學時，我先請學生看圖說說圖上畫著誰？他們在干什么？他們會怎么數呢？然后引導學生讀讀課文，看看作者是怎樣寫清圖意的。簡簡潔單的一句"這是新學校，那是新工廠，還有大片新住房。"把學生心中的"他們會怎么數呢？"這一難點解決了。解決困難是一件挺興奮的事，同時，他們在快樂之余，還明白了視察圖畫要按肯定的依次（如由近及遠），說圖意時用詞要恰當（如"這是……""那是……"），這樣才能把圖意說清晰，說詳細。這樣圖文緊密協作進行教學，不僅有助于使學生更好地理解教材內容，而且教會了學生視察的方法。四、留意實踐，培育實力俗話說得好"實踐出真知。"視察也是如此，離開了實踐，就談不上所謂的視察。由于低段學生的年齡小，在剛剛起先進行視察訓練時，常常會出現一些問題，或走馬觀花，或走馬觀花，在頭腦中不能產生深刻的印象。我們必需針對這些問題，逐步引導，賜予詳細幫助，以提高他們的視察實力。在小學低段語文教學中，一方面要利用課本上的內容培育學生的視察力，另一方面要常常引導學生到室外進行視察。如利用新生熟識校內的好機會，引導他們視察校內的建筑物、體育設施、花草樹木等，從整體到局部，或從局部到整體，說說看到的事物，培育視察實力。利用春游、參觀等機會到公園、工廠，了解自然風光，了解社會。有一次，我帶學生去南湖春游，學生一下子感到視野開闊，景物繁多，就不知道應當如何視察了。這時，我就告知他們，視察要有肯定的依次。視察南湖，我們可以先看中間后看四周，即先看湖中間的煙雨樓，接著看環繞煙雨樓的湖水、菱秧及四周的建筑物、花草和樹木?？礋熡陿羌澳虾锩o念館時要細致，要抓住特點，因為它們