初中任務型閱讀教學設計第一章任務型閱讀教學的定義與重要性

1.定義

任務型閱讀教學是一種以學生為中心的教學模式，它強調將閱讀材料作為完成任務的工具，而非僅僅是語言學習的對象。在這種教學模式中，學生需要通過閱讀獲取信息、分析問題、解決問題，從而提高閱讀理解能力和實際應用能力。

2.任務型閱讀教學的現實需求

在當前初中英語教學中，傳統的閱讀教學模式往往過于注重語法和詞匯的講解，忽略了學生的閱讀興趣和實際應用能力的培養。而任務型閱讀教學正好彌補了這一不足。以下是一些現實需求：

-培養學生的閱讀興趣：任務型閱讀教學通過設計有趣的任務，激發學生的閱讀興趣，使他們更愿意投入到閱讀活動中。

-提高學生的閱讀理解能力：任務型閱讀教學強調閱讀過程中的信息獲取和處理，有助于提高學生的閱讀理解能力。

-培養學生的實際應用能力：通過完成任務，學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高他們的實際應用能力。

-培養學生的團隊協作能力：任務型閱讀教學往往需要學生在小組內進行討論和合作，有助于培養他們的團隊協作能力。

3.實操細節

在實施任務型閱讀教學時，以下是一些實操細節：

-選擇合適的閱讀材料：教師應根據學生的興趣和實際需求選擇難易適中、富有教育意義的閱讀材料。

-設計有趣的任務：教師應設計具有挑戰性、趣味性的任務，引導學生積極參與閱讀活動。

-創設良好的閱讀環境：教師應營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學生在愉悅的心情下進行閱讀。

-引導學生進行深度閱讀：教師應引導學生關注文章的結構、主題、觀點等，提高他們的閱讀深度。

-適時給予反饋：教師應及時關注學生的閱讀進度和表現，給予針對性的指導和反饋，幫助他們改進閱讀策略。

-鼓勵學生分享閱讀心得：教師應鼓勵學生在課堂上分享閱讀心得，促進彼此之間的交流與合作。

第二章任務型閱讀教學的實施步驟

1.確定教學目標：首先，教師要明確本節課的任務型閱讀教學目標，它可能是理解文章主旨、分析人物性格、討論社會現象等。目標要具體，可衡量，確保教學活動能夠圍繞目標展開。

2.設計任務情境：教師需要根據教學目標設計一個真實的情境，比如模擬一個新聞報道、一次旅行計劃或者一場辯論賽。情境要貼近學生的生活，讓他們能夠感同身受。

3.準備閱讀材料：選擇與任務情境相關的閱讀材料，這些材料可以是文章、報告、信件等。材料難度要適中，既能激發學生的興趣，又不會讓他們感到過于困難。

4.引導學生閱讀：在學生閱讀材料之前，教師可以提出一些問題，引導學生關注材料中的關鍵信息。閱讀過程中，教師要鼓勵學生做筆記，標記重要信息。

5.分組討論：將學生分成小組，讓他們在組內討論閱讀材料，分享各自的見解和發現。教師要參與其中，提供必要的幫助和指導。

6.實施任務：每個小組根據閱讀材料和討論結果，開始執行任務。比如，如果任務是寫一份旅行計劃，小組就需要根據閱讀的信息來制定計劃。

7.展示成果：小組完成任務后，教師要安排時間讓每個小組展示他們的成果。這可以是口頭報告、演示文稿或者實物展示。

8.反饋與評價：教師要對學生的任務成果進行評價，給出具體的反饋意見。同時，也要讓學生互評，互相學習。

9.總結與反思：最后，教師和學生一起總結本節課的學習內容，反思任務型閱讀教學的效果，討論如何改進。

10.實操細節：在實施任務型閱讀教學時，以下是一些實操細節：

-確保每個學生都能參與到任務中，避免個別學生邊緣化。

-鼓勵學生使用自己的語言來表達理解，不必過分追求語言的準確性。

-在學生討論時，教師要注意觀察，適時提供幫助，但不要過度干預。

-展示成果時，教師要引導學生相互尊重，認真聽取對方的意見。

-反饋時，教師要強調積極的一面，同時提出建設性的建議，幫助學生進步。

第三章選擇合適的閱讀材料

1.貼近學生興趣：選擇閱讀材料時，首先要考慮學生的興趣點。比如，如果班里有同學對科技感興趣，就可以選擇一些科普文章；如果同學喜歡運動，可以選擇體育新聞或者運動員傳記。

2.注重多樣性：閱讀材料的類型要豐富多樣，可以是故事、新聞報道、議論文、說明書等，這樣可以讓學生接觸不同的文體，提高他們的閱讀適應能力。

3.控制難度：材料難度要適中，太簡單會讓學生感到無聊，太難又會讓她們感到挫敗。可以通過預讀來測試難度，或者詢問其他教師的意見。

4.結合現實：選擇與學生的生活緊密相關的材料，比如校園生活、社會熱點、青少年成長問題等，這樣的材料更容易引起學生的共鳴。

5.實操細節：

-利用網絡資源：現在網上有很多適合初中生閱讀的材料，教師可以根據教學需求篩選合適的文章。

-采訪學生：可以通過調查問卷或者課堂討論的方式了解學生的興趣，以便更準確地選擇材料。

-借鑒其他教師經驗：和其他教師交流，了解他們使用過的有效材料，可以節省自己尋找材料的時間。

-利用教科書資源：教科書通常會提供一些閱讀材料，教師可以根據這些材料設計任務型閱讀教學活動。

-鼓勵學生推薦：讓學生參與到材料選擇中來，他們推薦的材料和同齡人的看法往往更貼近他們的興趣。

-定期更新材料：隨著社會的發展，一些舊的材料可能不再適用，教師要定期更新閱讀材料，保持其時效性和吸引力。

第四章設計具有吸引力的任務

1.緊扣學生興趣：在設計任務時，要確保任務內容能夠吸引學生的注意力，讓他們愿意投入其中。比如，如果學生喜歡游戲，可以設計一個與游戲相關的任務。

2.貼近生活實際：任務要盡可能貼近學生的生活，讓他們能夠在完成任務的過程中感受到學習的實際意義。比如，設計一個關于如何規劃周末活動的任務。

3.強調合作交流：任務應該鼓勵學生之間的合作和交流，這樣不僅能提高他們的溝通能力，還能讓他們從同伴那里學到不同的解題思路。

4.注重實踐操作：任務應該包含一定的實踐操作環節，比如制作小報、演示PPT、進行角色扮演等，這樣能夠讓學生在實踐中學習和鞏固知識。

5.實操細節：

-創造情境：比如，設計一個模擬的商務談判任務，讓學生扮演不同的角色，通過閱讀材料來準備談判策略。

-明確任務要求：在設計任務時，要清晰地告訴學生任務的目標、步驟和預期成果，避免學生感到迷茫。

-提供支架：對于一些難度較大的任務，可以提供一些支架，如關鍵詞提示、示例答案等，幫助學生順利完成。

-鼓勵創新：鼓勵學生在完成任務時發揮自己的創意，比如在制作小報時，可以允許他們自己設計版面、選擇圖片等。

-適時反饋：在學生完成任務的過程中，教師要及時給予反饋，指導他們改進，同時也鼓勵他們堅持下去。

-多樣化評價：任務完成后，可以通過同伴評價、小組評價、教師評價等多種方式來評價學生的表現，讓他們得到全面的反饋。

第五章引導學生有效閱讀

1.提前預習：在上課前，教師可以布置一些預習任務，讓學生對即將學習的材料有個大致的了解，這樣在課堂上就能更高效地討論。

2.教授閱讀技巧：教師要教給學生一些實用的閱讀技巧，比如快速閱讀、尋找關鍵詞、理解上下文等，這些技巧能幫助學生更快地獲取信息。

3.提問引導：在閱讀過程中，教師可以通過提問的方式引導學生關注文章的細節，比如“這篇文章的主旨是什么？”“作者為什么這樣表達？”等。

4.鼓勵筆記：教師要鼓勵學生在閱讀時做筆記，記錄下重要的信息、自己的想法或者疑問，這樣有助于加深理解和記憶。

5.實操細節：

-創設問題情境：比如，在閱讀一篇文章前，教師可以提出一些與文章相關的問題，激發學生的好奇心，讓他們帶著問題去閱讀。

-分段閱讀：將文章分成幾個部分，每讀完一部分就停下來討論，這樣可以幫助學生更好地消化和理解內容。

-利用圖表：對于一些包含大量數據或復雜信息的文章，可以引導學生使用圖表來整理和呈現信息，使其更直觀易懂。

-交叉驗證：鼓勵學生在閱讀時將文章中的信息與其他來源的信息進行對比，以驗證其真實性，提高批判性思維能力。

-角色扮演：對于故事性強的文章，可以讓學生扮演文中角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情節發展。

-定期復習：教師要定期檢查學生的筆記，幫助他們復習和鞏固所學知識，避免遺忘。

第六章組織有效的課堂討論

1.分組合作：將學生分成小組，每組人數控制在4到6人，這樣每個人都能參與到討論中，避免個別學生“搭便車”。

2.明確討論主題：在討論開始前，教師需要明確討論的主題和目標，讓學生有針對性地進行思考和交流。

3.創設開放性問題：提出一些開放性的問題，鼓勵學生發表自己的看法，而不是簡單地回答是非題。

4.鼓勵傾聽與尊重：教師要強調在討論中傾聽他人的觀點并給予尊重，即使不同意也要禮貌地表達自己的看法。

5.實操細節：

-準備討論指南：教師可以準備一份討論指南，列出討論的要點和注意事項，幫助學生更好地參與討論。

-角色分配：在小組內分配不同的角色，如組長、記錄員、報告員等，確保每個學生都有明確的任務和責任。

-定時輪換：討論一段時間后，可以讓小組內的學生輪換角色，這樣每個人都能體驗到不同的角色職責。

-引導深入討論：在學生討論時，教師要適時提問，引導學生深入思考，避免討論停留在表面層次。

-使用多媒體輔助：利用PPT、視頻等多媒體工具來展示討論內容，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

-反饋與總結：討論結束后，教師要對學生的討論進行反饋和總結，強調討論中的亮點和需要改進的地方。

-鼓勵反思：鼓勵學生反思自己在討論中的表現，思考如何提高自己的討論技巧和團隊合作能力。

第七章促進學生的個性化學習

1.關注個體差異：每個學生的學習風格和能力都不同，教師要關注這些差異，提供個性化的指導和支持。

2.設計可選任務：在設計任務時，提供不同難度和類型的選擇，讓學生根據自己的能力和興趣選擇適合自己的任務。

3.鼓勵自主學習：教師要鼓勵學生自主學習，讓他們在閱讀和完成任務的過程中，學會獨立思考和解決問題。

4.實施差異化教學：根據學生的不同水平，實施差異化教學，為學習有困難的學生提供額外的幫助，為學有余力的學生提供拓展的機會。

5.實操細節：

-創建學習檔案：為每個學生建立學習檔案，記錄他們的學習進度、成果和需要改進的地方，以便提供個性化的指導。

-提供個性化反饋：在評價學生的任務成果時，給出針對性的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生設定目標：幫助學生設定個人學習目標，并定期檢查他們達成目標的進度。

-利用課外資源：推薦適合學生個性化學習的課外資源，如在線課程、學習軟件、圖書等。

-安排輔導時間：為學生提供額外的輔導時間，特別是對于那些需要額外幫助的學生。

-鼓勵家長參與：與家長保持溝通，鼓勵他們參與到孩子的學習過程中，支持孩子的個性化學習。

-開展學習小組：鼓勵學生根據自己的興趣和能力加入不同的學習小組，在小組內進行交流和互助。

第八章評估與反思教學效果

1.收集反饋信息：通過問卷調查、學生訪談或者課堂觀察，收集學生對任務型閱讀教學的反饋信息，了解他們的學習體驗和教學效果。

2.分析學生成果：定期檢查學生的閱讀成果，如閱讀筆記、討論記錄、任務作品等，分析他們的學習進步和存在的問題。

3.調整教學策略：根據評估結果，及時調整教學策略，優化教學設計和實施過程，以更好地滿足學生的學習需求。

4.實操細節：

-設立自我評價機制：鼓勵學生對自己的學習進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和方法，培養自我監控能力。

-開展同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓他們相互評估對方的閱讀成果和討論表現，促進彼此的學習和提高。

-定期舉行反思會議：在課程結束時，組織學生進行反思會議，討論學習過程中的成功和挑戰，共同尋找改進的方法。

-利用數據分析：收集和分析學生的學習數據，如閱讀速度、理解正確率等，用數據說話，客觀評估教學效果。

-家長座談會：定期與家長舉行座談會，了解家長對孩子學習的看法，收集他們對教學的建議。

-教學日志：教師自己也要寫教學日志，記錄每節課的教學內容和學生的反應，用于后續的教學反思和改進。

-持續學習：教師自己也要不斷學習新的教學理念和方法，參加教師培訓，以提升自己的教學能力。

第九章培養學生的閱讀習慣

1.創設閱讀環境：在教室里設置一個舒適的閱讀角落，配備各類書籍，讓學生在學習之余能夠隨時享受閱讀的樂趣。

2.定期閱讀時間：每天或每周設定固定的閱讀時間，讓學生養成定時閱讀的習慣。

3.鼓勵多樣化閱讀：鼓勵學生閱讀不同類型的書籍，包括小說、科普、歷史、傳記等，拓寬他們的視野。

4.實操細節：

-閱讀挑戰：組織閱讀挑戰活動，如“21天閱讀挑戰”，鼓勵學生連續閱讀21天，培養持續閱讀的習慣。

-閱讀分享：定期舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，激發他們的閱讀興趣。

-閱讀記錄卡：設計閱讀記錄卡，讓學生記錄自己的閱讀進度和感受，幫助他們跟蹤自己的閱讀歷程。

-閱讀獎勵：為堅持閱讀的學生提供獎勵，如圖書券、閱讀小禮物等，激勵他們保持閱讀習慣。

-家校合作：與家長合作，鼓勵家長在家中也為孩子創造良好的閱讀環境，共同培養孩子的閱讀習慣。

-利用技