11月護(hù)理教育導(dǎo)論模擬練習(xí)題（附答案解析）一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.在臨床教學(xué)中，作為管理者和決策者，臨床教師的職責(zé)是A、促進(jìn)護(hù)士與服務(wù)對(duì)象等的緊密合作B、幫助病人理解從其他健康服務(wù)者那里獲得的信息C、管理與教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)資源、人力資源等D、指導(dǎo)、計(jì)劃和組織各種人員為病人服務(wù)正確答案：C答案解析：臨床教師作為管理者和決策者，職責(zé)之一就是管理與教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)資源、人力資源等。A選項(xiàng)促進(jìn)護(hù)士與服務(wù)對(duì)象等的緊密合作，更側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面；B選項(xiàng)幫助病人理解從其他健康服務(wù)者那里獲得的信息，主要是關(guān)于信息傳遞和解釋；D選項(xiàng)指導(dǎo)、計(jì)劃和組織各種人員為病人服務(wù)，表述范圍較寬泛，不如C選項(xiàng)直接體現(xiàn)管理者和決策者對(duì)教學(xué)相關(guān)資源管理的職責(zé)。2.便于組內(nèi)成員觀看教師演示各種示教活動(dòng)的小組活動(dòng)座位安排是A、“U”型B、環(huán)型C、“馬靴”型D、“委員會(huì)”型正確答案：A答案解析：“U”型座位安排便于組內(nèi)成員觀看教師演示各種示教活動(dòng)，教師站在“U”型的開口處，學(xué)生能清晰看到演示。環(huán)型座位安排主要強(qiáng)調(diào)成員之間的互動(dòng)交流；“馬靴”型座位安排相對(duì)不利于全體成員集中觀看演示；“委員會(huì)”型座位安排重點(diǎn)在于成員圍繞桌子進(jìn)行討論等活動(dòng)，而非觀看演示。所以答案選[A]。3.認(rèn)為“學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程”理論主張的是A、人本主義理論B、認(rèn)知理論C、行為主義理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論正確答案：A答案解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程。認(rèn)知理論主要關(guān)注個(gè)體的認(rèn)知過程對(duì)學(xué)習(xí)的影響；社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)等；行為主義理論側(cè)重于通過環(huán)境刺激和行為反應(yīng)來解釋學(xué)習(xí)。所以主張“學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程”的是人本主義理論。4.影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要的因素是A、臨床護(hù)理人員B、護(hù)理對(duì)象C、臨床教師D、實(shí)習(xí)生正確答案：A5.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是A、是由一個(gè)象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)資料B、學(xué)生通過與教師的課堂互動(dòng)參與學(xué)習(xí)C、學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于小組工作D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用正確答案：D答案解析：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用等。A選項(xiàng)由象征權(quán)力的教師安排學(xué)習(xí)資料不是合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)；B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師互動(dòng)參與學(xué)習(xí)不準(zhǔn)確，合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生之間互動(dòng)；C選項(xiàng)個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于小組工作說法錯(cuò)誤，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作效果。6.課程革新過程中的關(guān)鍵性步驟是A、與機(jī)構(gòu)內(nèi)的支持力量合作B、分析課程C、組織教師進(jìn)行集體討論D、促進(jìn)教師間的合作正確答案：C答案解析：在課程革新過程中，組織教師進(jìn)行集體討論是關(guān)鍵性步驟。通過集體討論，教師們能夠分享經(jīng)驗(yàn)、交流想法、共同探討課程革新中遇到的問題及解決方案等，有助于凝聚智慧，推動(dòng)課程革新順利進(jìn)行。與機(jī)構(gòu)內(nèi)支持力量合作、促進(jìn)教師間合作也是重要環(huán)節(jié)，但不是關(guān)鍵性步驟；分析課程是課程革新前期的準(zhǔn)備工作之一，并非過程中的關(guān)鍵性步驟。7.用演示法教學(xué)時(shí)，屬于精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生即刻A、口頭復(fù)述B、反示教C、書面文字陳述D、小組討論正確答案：B答案解析：在教授精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生即刻反示教，能讓學(xué)生更直觀地掌握技能操作要點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能。口頭復(fù)述、書面文字陳述以及小組討論對(duì)于精神運(yùn)動(dòng)技能的即刻掌握幫助相對(duì)較小。8.關(guān)于臨床教學(xué)方法中個(gè)案研究的表述，正確的是A、真實(shí)案例缺乏時(shí)可使用虛擬案例B、組織個(gè)案研究時(shí)，最好利用模擬的病例C、是對(duì)多個(gè)病人的健康問題進(jìn)行全面的分析和研究D、可促進(jìn)學(xué)生評(píng)判性思維的培養(yǎng)正確答案：D9.“解決問題速度較快”的組內(nèi)交流模式是A、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ紹、“Y”式及車輪模式C、“Y”式及鏈?zhǔn)侥Ｊ紻、環(huán)式及車輪模式正確答案：B10.“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點(diǎn)的理論流派是A、人本主義理論B、行為主義理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論正確答案：B答案解析：行為主義理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的塑造作用，認(rèn)為通過控制環(huán)境條件可以塑造個(gè)體的行為和發(fā)展方向，題干中所述觀點(diǎn)體現(xiàn)了行為主義理論中環(huán)境決定論的思想。人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值；社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)等；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的作用，均與題干觀點(diǎn)不符。11.臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務(wù)人員討論、協(xié)商，對(duì)一些可能出現(xiàn)的問題做好周密安排，這時(shí)教師承擔(dān)的角色是A、提供照顧者B、評(píng)估與計(jì)劃者C、促進(jìn)與支持者D、合作者與協(xié)調(diào)者正確答案：B答案解析：教師觀察病人并與周圍醫(yī)務(wù)人員討論、協(xié)商，對(duì)可能出現(xiàn)的問題做好周密安排，這體現(xiàn)的是評(píng)估與計(jì)劃者的角色。評(píng)估即對(duì)病人情況等進(jìn)行觀察了解，計(jì)劃則是針對(duì)可能出現(xiàn)的問題做好安排。12.在經(jīng)驗(yàn)分類中，“我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液”屬于A、傳播B、認(rèn)同C、面臨D、參與正確答案：A答案解析：“傳播”意味著將自己所擁有的知識(shí)、技能等傳遞給他人，“我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液”體現(xiàn)了把靜脈輸液這項(xiàng)技能傳授給其他學(xué)生，符合傳播的概念。而面臨強(qiáng)調(diào)遇到某種情況；參與側(cè)重于加入某個(gè)活動(dòng)等；認(rèn)同側(cè)重于對(duì)某種觀念、行為等的認(rèn)可，均不符合該描述。13.在教育過程中處于主導(dǎo)地位的是A、教育內(nèi)容B、受教育者C、教育手段D、教育者正確答案：D答案解析：教育者是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中處于主導(dǎo)地位，能夠引導(dǎo)受教育者朝著預(yù)期的方向發(fā)展。受教育者是學(xué)習(xí)的主體。教育內(nèi)容和教育手段是教育者開展教育活動(dòng)的重要載體和工具。14.”能促使學(xué)生為發(fā)現(xiàn)信息真正負(fù)起責(zé)任”的小組教學(xué)方式是A、命令式B、協(xié)商式C、啟發(fā)式D、蘇格拉底式正確答案：C15.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)估的主要功能在于A、鑒定和選擇B、分析與評(píng)價(jià)C、獎(jiǎng)懲D、警戒正確答案：B答案解析：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)估的主要功能是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升等。警戒和獎(jiǎng)懲不是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)估的主要功能，鑒定和選擇是其功能之一但不是主要功能。16.一般標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，其信度應(yīng)該在A、0.60以上B、0.70以上C、0.80以上D、0.90以上正確答案：D17.“講解清楚，有條理”這一評(píng)價(jià)項(xiàng)目考核的是A、教學(xué)水平B、教學(xué)態(tài)度C、教學(xué)效果D、教學(xué)方法正確答案：A答案解析：講解清楚、有條理體現(xiàn)的是教師在知識(shí)傳授過程中對(duì)內(nèi)容的組織、表達(dá)以及邏輯梳理等方面的能力，這些都與教學(xué)水平密切相關(guān)。教學(xué)態(tài)度側(cè)重于教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真程度、責(zé)任心等；教學(xué)方法側(cè)重于采用何種方式進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)效果側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)后所取得的成果。而講解清楚有條理主要反映的是教學(xué)水平的高低。教學(xué)水平涵蓋了教師對(duì)知識(shí)的把握、講解的清晰度和邏輯性等多個(gè)方面，能夠很好地體現(xiàn)講解清楚、有條理這一要求。18.在小組教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面時(shí)，教師合適的做法是A、極力促使學(xué)生觀點(diǎn)達(dá)成完全一致B、告訴學(xué)生要服從主流的看法與見解C、對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)盡可能避免矛盾和沖突D、尊重每一個(gè)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)正確答案：D答案解析：在小組教學(xué)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面時(shí)，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)。這樣能營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到自己的想法被重視，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)觀點(diǎn)、分析問題，而不是強(qiáng)調(diào)避免矛盾、要求服從主流或促使觀點(diǎn)完全一致，這些做法都不利于充分發(fā)揮小組教學(xué)中思維碰撞的積極作用。19.在小組教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別組員憤然離開時(shí)，指導(dǎo)教師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿、同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問題B、留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)C、幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為只不過是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)D、告訴小組成員這并不是什么大不了的事情正確答案：A答案解析：當(dāng)個(gè)別組員憤然離開時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)保持冷靜，不能同樣激動(dòng)地跟出去。留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為是個(gè)人焦慮和氣憤的反應(yīng)以及告訴小組成員這不是大不了的事情，這些做法有助于穩(wěn)定小組情緒、正確看待該事件，而不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ峭瑯蛹?dòng)地跟出去，所以答案選A。20.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法存在的問題是A、所學(xué)習(xí)的課程不適宜B、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏C、缺乏豐富的教育資源D、教師學(xué)歷低正確答案：C21.有關(guān)成人教育模式，敘述正確的是A、教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策B、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)C、大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒有作用D、課程設(shè)置以內(nèi)容為中心正確答案：B答案解析：成人教育模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)。A選項(xiàng)中教師并不控制學(xué)習(xí)中所有主要決策；C選項(xiàng)大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)是有作用的；D選項(xiàng)課程設(shè)置是以學(xué)習(xí)者為中心而非以內(nèi)容為中心。22.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師態(tài)度是A、指出學(xué)生的進(jìn)步B、使學(xué)生有威脅感C、對(duì)學(xué)生極少指導(dǎo)D、在同學(xué)面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：教師指出學(xué)生的進(jìn)步，能夠讓學(xué)生明確自己的努力方向和取得的成果，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生極少指導(dǎo)不利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能的提升；使學(xué)生有威脅感會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)積極性；在同學(xué)面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤可能會(huì)傷害學(xué)生自尊心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。23.當(dāng)學(xué)生在臨床中面對(duì)瀕死病人時(shí)，由于過度焦慮，此時(shí)其做決策的能力通常會(huì)A、提高B、降低C、不發(fā)生變化D、無法判斷正確答案：B答案解析：當(dāng)學(xué)生面對(duì)瀕死病人過度焦慮時(shí)，會(huì)干擾其正常的思維和判斷，導(dǎo)致做決策的能力下降。24.羅杰斯認(rèn)為教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于A、家長(zhǎng)B、學(xué)生C、教學(xué)管理者D、教師正確答案：D25.學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作執(zhí)行的順序和要求，屬于操作技能形成階段中的A、認(rèn)知階段B、強(qiáng)化階段C、自如階段D、應(yīng)用階段正確答案：A答案解析：認(rèn)知階段是動(dòng)作技能形成的起始階段，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者需要了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與要求，掌握動(dòng)作執(zhí)行的順序和要領(lǐng)，對(duì)所學(xué)技能有初步的認(rèn)識(shí)和理解。強(qiáng)化階段主要是通過不斷練習(xí)增強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和流暢性等；自如階段動(dòng)作已達(dá)到高度熟練和自動(dòng)化；應(yīng)用階段強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中運(yùn)用技能。所以學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作執(zhí)行的順序和要求屬于認(rèn)知階段，選A。26.“教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有廣泛深入的了解”，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量中的A、教學(xué)態(tài)度B、教學(xué)水平C、教學(xué)方法D、教學(xué)效果正確答案：B答案解析：教學(xué)水平涵蓋了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，包括是否有廣泛深入的了解。教學(xué)態(tài)度主要側(cè)重于教師對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度；教學(xué)方法是教師教學(xué)時(shí)采用的方式；教學(xué)效果是教學(xué)最終產(chǎn)生的結(jié)果。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣泛深入了解體現(xiàn)的是教學(xué)水平，所以選B。27.相比臨床教學(xué)環(huán)境，社區(qū)環(huán)境更有利培養(yǎng)學(xué)生的A、研究能力B、管理能力C、實(shí)踐能力D、獨(dú)立分析問題處理問題的能力正確答案：D答案解析：社區(qū)環(huán)境具有真實(shí)、復(fù)雜且貼近實(shí)際生活的特點(diǎn)，學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中面對(duì)各種實(shí)際問題，需要獨(dú)立思考、分析并采取相應(yīng)措施來處理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題處理問題的能力。而臨床教學(xué)環(huán)境主要側(cè)重于實(shí)踐技能操作等方面；管理能力的培養(yǎng)在社區(qū)環(huán)境不如專門的管理培訓(xùn)環(huán)境；研究能力的培養(yǎng)社區(qū)環(huán)境雖有一定作用，但不是其最突出優(yōu)勢(shì)，相比之下更有利于培養(yǎng)獨(dú)立分析問題處理問題的能力。28.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是A、意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)B、決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員C、把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來D、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式正確答案：A答案解析：在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類目標(biāo)中，“面臨”的含義就是意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)B“決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員”不符合“面臨”的定義；選項(xiàng)C“把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來”不是“面臨”的意思；選項(xiàng)D“經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式”也不是“面臨”所表達(dá)的內(nèi)容。29.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(PBL)，針對(duì)的是傳統(tǒng)教學(xué)方法中A、單純注重知識(shí)傳授，忽略學(xué)生各種能力培養(yǎng)的弊端B、師資隊(duì)伍不足的弊端C、缺乏豐富教育資源的弊端D、學(xué)生適應(yīng)性差的弊端正確答案：A答案解析：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、批判性思維能力等多種能力，針對(duì)的正是傳統(tǒng)教學(xué)方法單純注重知識(shí)傳授，忽略學(xué)生各種能力培養(yǎng)的弊端。而師資隊(duì)伍不足、缺乏豐富教育資源、學(xué)生適應(yīng)性差并非PBL主要針對(duì)解決的傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。30.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是A、布魯納B、奧蘇泊爾C、托爾曼D、加涅正確答案：A答案解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。托爾曼提出符號(hào)學(xué)習(xí)理論；奧蘇泊爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括A、健康教育者B、提供照顧者C、病人利益的維護(hù)者D、管理者和決策者E、合作者和協(xié)調(diào)者正確答案：ABCDE答案解析：臨床教師作為護(hù)理實(shí)踐參與者，其角色任務(wù)涵蓋多個(gè)方面。提供照顧者：直接為患者提供護(hù)理照顧，滿足患者基本需求。健康教育者：向患者及家屬傳授健康知識(shí)和技能，促進(jìn)健康。管理者和決策者：參與護(hù)理工作的管理與決策，確保護(hù)理質(zhì)量。合作者和協(xié)調(diào)者：與其他醫(yī)護(hù)人員合作，協(xié)調(diào)各方資源為患者服務(wù)。病人利益的維護(hù)者：維護(hù)患者的合法權(quán)益，保障患者利益。2.課程設(shè)置包含的階段有A、功能階段B、形成階段C、評(píng)價(jià)階段D、指導(dǎo)階段E、綜合階段正確答案：ABCD3.臨床教學(xué)的概念可以描述為A、臨床帶教老師是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素B、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合C、在提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以學(xué)到各種生活技能D、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合E、為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介正確答案：BCDE4.有關(guān)效度的敘述正確的是A、指評(píng)估的有效性B、指評(píng)估的真實(shí)性C、指評(píng)估的穩(wěn)定性D、指評(píng)估的可靠性E、指評(píng)估的可行性正確答案：AB答案解析：效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，包括評(píng)估的有效性和真實(shí)性。選項(xiàng)C評(píng)估的穩(wěn)定性、選項(xiàng)D評(píng)估的可靠性通常指的是信度；選項(xiàng)E評(píng)估的可行性與效度概念不同。5.古代學(xué)校教育產(chǎn)生所需要的條件包括A、文字及相關(guān)的文化工具的出現(xiàn)B、階級(jí)的出現(xiàn)C、人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累D、國(guó)家的出現(xiàn)E、腦體的分工正確答案：ACE6.關(guān)于操作技能的練習(xí)描述正確的是A、必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋B、學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意愿C、操作技能必須經(jīng)過練習(xí)才能學(xué)會(huì)D、操作技能的練習(xí)有身體練習(xí)和思維練習(xí)兩種E、練習(xí)的頻率可以影響操作技能的學(xué)習(xí)正確答案：ABCDE7.臨床教學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用有A、是理論聯(lián)系實(shí)際的重要階段B、培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維分析和解決問題的能力C、使學(xué)生逐步掌握身心整體護(hù)理所必備的各種技能D、鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力E、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心正確答案：ABCDE答案解析：臨床教學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。它為學(xué)生提供了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際臨床情境的機(jī)會(huì)，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵階段，A正確。在臨床實(shí)踐中，